在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的嘗試

楊艷

摘 ?要：數(shù)學教師在教學過程當中應當注意培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵學生們探討出現(xiàn)的數(shù)學問題，并且盡量獨立自主地解決問題，從而使學生的創(chuàng)新能力得到提升。數(shù)學教師應當盡可能地了解學生上課的心理特點，同時根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學教材特點和學校的教學條件，完善教學方案，使得數(shù)學課堂能夠對學生數(shù)學邏輯思維能力有一定的提高，從而提高學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?課堂教學 ?創(chuàng)新能力 ?嘗試

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0175-01

創(chuàng)新能力是學生一項重要的能力，創(chuàng)新能力能夠在數(shù)學課堂中得到提高，因為解決數(shù)學問題往往需要學生開動腦筋、靈活思考和提出創(chuàng)新解決方案，所以小學數(shù)學課堂教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，為學生創(chuàng)造良好的氛圍，給學生提供更多的思考空間和自主學習的機會，引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，這樣可以激發(fā)起學生學習數(shù)學的熱情，讓他們更加主動學習數(shù)學。實踐是檢驗學習成果的良好途徑，因此，教師應當讓學生多實踐，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力[1]。

1 ? 通過激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.1 創(chuàng)造數(shù)學問題情景，激發(fā)學生熱情

數(shù)學教師可以通過向學生提出不同的問題來激發(fā)學生開動腦筋思考，例如，教師在講解“質數(shù)和合數(shù)”這一章節(jié)時，便可以啟發(fā)學生思考如下問題：哪些是質數(shù)、哪些是合數(shù)、質數(shù)合數(shù)之間有什么區(qū)別、為什么“2”是質數(shù)等。教師提出的問題能夠引起學生對相應知識點的關注，并且能夠知道知識重點和難點，從而更加明確學習目標，主動根據(jù)所學知識探索問題的答案。這樣，學生帶著問題能夠更加積極地思考，從而提升自己的創(chuàng)新能力。

1.2 鼓勵學生提出質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

質疑精神可以說是數(shù)學學習必備的學習精神，在數(shù)學學習中，學生難免會遇到與自己不和的觀點或者與教師講述的內容有出入的點，此時，教師鼓勵學生提出自己的質疑能夠幫助學生的數(shù)學取得進步，同時激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。例如，在教師講解“圓的面積”這一章節(jié)的課堂上，給學生傳授了將圓近似為長方形、用長方形的面積推導圓的面積的計算方法，此時，學生提出為什么不能用三角形面積的計算方法推導出圓的面積的計算方法的問題，首先教師在面對學生這樣的提問時，應當肯定和鼓勵學生敢于質疑的精神，再讓學生針對這個問題進行探討，這樣學生便會更加敢于在數(shù)學課堂上向老師提出自己的質疑，無論質疑是否得當，教師應當鼓勵學生對數(shù)學觀點進行質疑和探索，這將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維需要學生對數(shù)學問題積極地思考、靈活地開動自己的腦筋，而思考的前提是發(fā)現(xiàn)問題，因此教師首先應當鼓勵學生更多地關注數(shù)學，從而能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探討問題的本質、解決問題。教師在數(shù)學課堂中如果能夠對學生進行恰當?shù)匾龑?，學生便能夠獲得明確的思考方向，這促進了學生主動思考問題，幫助學生認識到正確的解決數(shù)學問題的方法，更加積極主動地探討數(shù)學問題[2]。

2 ? 通過培養(yǎng)學生敢于探索的精神培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

從目前的數(shù)學教學模式來看，培養(yǎng)學生敢于探索精神還需要教師進一步的重視，教師不要過于限制學生的思維模式，而要適當改變自己教學理念的不合理之處，應當鼓勵學生提出他們的問題，并且根據(jù)理論知識對其進行探索，或用實踐證明自己的觀點，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)幫助較大。

新時代的數(shù)學教師，其使命不僅僅是為學生講解知識、傳授學業(yè)和解答疑惑，還要培養(yǎng)學生學習興趣、專業(yè)素養(yǎng)等。教師作為學生學習活動的組織者、服務者和評價參與者，應當全程將學生的能力素質培養(yǎng)融入到教學中，引導學生積極主動地學習數(shù)學知識，使其自身的創(chuàng)新能力得到不斷地提高[3]。教師在數(shù)學課堂中應當教育學生主動思考發(fā)掘新知識點。教師應當對自己的教學方法和課堂效果反饋做一個具體詳細地分析，以便使教學方案更加科學合理，更加符合學生的數(shù)學學習特點，從而能夠在課堂上更好地教育指導學生。

3 ? 幫助學生建立牢固的數(shù)學基礎，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升

基礎知識是提出創(chuàng)新性方法的前提和保障，一個堅實的基礎能夠幫助學生在解決現(xiàn)存的數(shù)學問題的同時，產生創(chuàng)新性的思想火花，提出不同解決問題的方法。教師在幫助學生打好數(shù)學基礎之前，需要對學生對數(shù)學的態(tài)度和數(shù)學基本能力進行相應的了解，這樣教師便可以根據(jù)每個學生的個性來制定適應性較廣的教學方案，同時更多地關注不熱愛數(shù)學的學生，在課堂上通過對其進行提問和鼓勵等方法來激發(fā)他們對數(shù)學的熱情，讓更多的學生能夠主動地學習數(shù)學知識，而非被動地接受知識，提高數(shù)學課堂的教學效率，盡可能地幫助每一個學生打好數(shù)學基礎，為今后數(shù)學學習提供良好的條件，讓學生在良好的基礎下開發(fā)自己的創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師應當注意循序漸進地傳授知識，使得大多數(shù)學生都能跟上教師的教學進度，使大多數(shù)學生能夠更好地掌握基礎知識。

4 ? 結語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學需要教師更多的努力，需要教師在教學過程中給予學生更多的關注和鼓勵，只有這樣才能激發(fā)小學生對數(shù)學的學習熱情，促使其主動探索數(shù)學問題，讓他們在數(shù)學的學習中獲得自信，從而積極開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，在良好的數(shù)學學習氛圍中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力[4]。

參考文獻：

[1] 馬利利.淺議小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策[J].中國校外教育，2017（16）：42.

[2] 湯煥新.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性及對策[J].內蒙古教育，2016（24）：162.

[3] 蔣波.在小學數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性及對策[J].數(shù)學學習與研究，2016（2）：89-89.

[4] 王大麗.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].時代教育，2017（18）：197.