以生為本游戲讓數(shù)學(xué)課堂生生不息

邱上蘭

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和計(jì)算性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出較高要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到課堂環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。游戲化教學(xué)因其趣味性和形象性更易被學(xué)生接受，其符合小學(xué)生的活潑好動(dòng)、愛(ài)好游戲的天性，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法展開(kāi)探討分析。

關(guān)鍵詞：以生為本 ?游戲 ?數(shù)學(xué) ?課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0165-01

1 ? 進(jìn)行益智性的小游戲，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展快速的一個(gè)階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還有注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。教師在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)該學(xué)科所具有的魅力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力與熱情進(jìn)行激發(fā)。對(duì)于教師而言，可以引領(lǐng)學(xué)生參與到益智游戲中，促使學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)一步完善和強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維。例如，在講解平移旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生幾個(gè)不同的圖形，讓學(xué)生判斷哪幾個(gè)是軸對(duì)稱圖形，不同圖形之間通過(guò)什么變換可以得到下一個(gè)圖形。在益智類游戲環(huán)境下，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性明顯改善，也開(kāi)始主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在思索問(wèn)題的過(guò)程中，也是發(fā)展鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要過(guò)程，有助于推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思索解決能力發(fā)展，有利于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，依靠自己的數(shù)學(xué)能力解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)中，教師可以采取多種形式的教學(xué)方法，最重要的是讓學(xué)生可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的鍛煉和提升，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

2 ? 創(chuàng)設(shè)生活化情景，強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于為生活中的問(wèn)題提供解決方法。教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力進(jìn)一步激發(fā)?，F(xiàn)階段，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，促使其在教師教學(xué)方法的指引下，更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力也會(huì)得到大幅提升，進(jìn)而改善其學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的增加，也會(huì)強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。對(duì)于教師而言，可以利用角色扮演方式，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生較好的融入到所創(chuàng)設(shè)的情景之中，有效解決學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)存在的問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)情境的感受更加真實(shí)，進(jìn)而豐富其感官與體驗(yàn)。比如，在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造生活化情境，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊郊游，問(wèn)學(xué)生可以選擇兩種類型的課程，車的大小與價(jià)格均不同，要求學(xué)生根據(jù)班級(jí)人數(shù)，選擇最為合適的方法，確定車輛組合方案，計(jì)算出需要支付的費(fèi)用。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，并運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，有效解決情境中的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題場(chǎng)景的營(yíng)造，促使學(xué)生通過(guò)角色扮演代入到真實(shí)的問(wèn)題氛圍中，讓學(xué)生可以在游戲化的教學(xué)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力明顯加強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到運(yùn)算的樂(lè)趣，將學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力有效激發(fā)，真正幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到進(jìn)步加強(qiáng)。

3 ? 利用所有的教學(xué)材料，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)中，可以進(jìn)一步鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，可以給學(xué)生留下更深刻的印象。例如，教師可以利用現(xiàn)用的教學(xué)材料，讓學(xué)生在課前動(dòng)手完成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師可以要求學(xué)生對(duì)多邊形進(jìn)行拼湊，可以利用木棒拼湊多邊體，進(jìn)而更加直觀的了解其面和棱以及角的數(shù)量，促使學(xué)生感受更加直觀，相對(duì)于單純開(kāi)展課堂教學(xué)而言，能夠取得更加明顯的學(xué)習(xí)效果。在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。通過(guò)拼湊多邊形，也能對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而在趣味游戲環(huán)節(jié)過(guò)程中，不僅可以?shī)蕵?lè)，也能實(shí)現(xiàn)較好學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展游戲性教學(xué)，有助于較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維與動(dòng)手能力更加豐富，并能夠?qū)ι顚哟螖?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而在游戲時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的全面提升，有助于教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

4 ? 游戲型作業(yè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

作業(yè)作為課堂知識(shí)的延伸與拓展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固與加強(qiáng)至關(guān)重要，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采用游戲型作業(yè)，增加學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力與熱情。教師在以往教學(xué)過(guò)程中，往往關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量而忽視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的這一現(xiàn)象，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變，作業(yè)不是靠數(shù)量鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力，而是依靠作業(yè)的類型與具體的考察內(nèi)容來(lái)對(duì)新知進(jìn)行鞏固的作用，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與選擇時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將游戲型作業(yè)作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以快樂(lè)的完成作業(yè)，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，為增添學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)解題過(guò)程的趣味性，給學(xué)生設(shè)計(jì)小火車和找朋友的題目類型。小火車是讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果的大小排序，從小到大排列起來(lái)。找朋友是讓學(xué)生將計(jì)算結(jié)果相同的數(shù)字連接。學(xué)生在游戲型作業(yè)的帶動(dòng)下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的抵觸情緒和排斥感也逐漸降低，可以主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行從而達(dá)到問(wèn)題的理解，吸收與解決，這樣才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與解題能力的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索創(chuàng)新，將游戲引入數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使學(xué)生在游戲數(shù)學(xué)課堂上收獲快樂(lè)與知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁中榮.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（21）.