提高課堂最后5分鐘的效益

白芳芳

摘 ?要：數(shù)學(xué)是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂最后5分鐘效益，是值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康膯栴}。

關(guān)鍵詞：提高 ?數(shù)學(xué) ?課堂 ?5分鐘效益

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0161-01

教學(xué)工作是為學(xué)生服務(wù)，若是可以將每節(jié)課的最后5分鐘充分利用，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，勢(shì)必可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引發(fā)他們?nèi)ニ伎己吞骄?，開發(fā)學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂最后5分鐘效益進(jìn)行了闡述。

1 ? 課堂最后5分鐘的效益探討

在以往的教學(xué)中，每節(jié)課剛開始時(shí)，老師只要準(zhǔn)備充分就可以快速進(jìn)入到教學(xué)的角色，學(xué)生們也會(huì)被老師的熱情所帶動(dòng)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的注意力也會(huì)慢慢地減弱，尤其是在課堂最后的5分鐘時(shí)間內(nèi)，老師在前（35）分鐘已經(jīng)將自己所要講的知識(shí)點(diǎn)講完，極易放松對(duì)學(xué)生們的觀察，而學(xué)生這時(shí)也已經(jīng)非常的疲勞了，這樣就使得教、學(xué)的內(nèi)容無法善始善終的完成，所以，老師有效利用好最后的5分鐘會(huì)讓課堂效率更好，更完整的將教學(xué)任務(wù)完成。在課堂最后的5分鐘，若老師能夠利用好，可以讓學(xué)生從疲憊的狀態(tài)中被動(dòng)活躍起來，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高漲，開發(fā)他們的思維，讓他們可以集中精力和老師一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握會(huì)更加深刻[1]。

2 ? 提升課堂最后5分鐘效益的主要方面

2.1 拓展延伸，使學(xué)生課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化

在課堂的最后5分鐘，老師可以進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，讓學(xué)生們動(dòng)起來，讓學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)化。例如：在對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，在最后的5分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生觀察鐘面，說說時(shí)針、分針及秒針都是如何旋轉(zhuǎn)的。這時(shí)，學(xué)生的興趣都非常高漲，異口同聲說：“它們都是按順時(shí)針的方向來旋轉(zhuǎn)的，相反的則是逆時(shí)針。并且，它們都是圍繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的……”這時(shí)，在黑板上畫出了一個(gè)圓，將其順著M點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，畫出其中的圖形，并提問：“在日常生活中，我們所看到的汽車，它的方向盤、輪胎等在轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，其形狀、大小、位置是否發(fā)生了變化？是怎樣變化的？”由此引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)ニ伎紗栴}，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[2]。

2.2 總結(jié)提升，使學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂知識(shí)總結(jié)是一節(jié)課需要完成的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。同樣以“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)為例時(shí)，旋轉(zhuǎn)是一個(gè)必學(xué)的內(nèi)容。在最后的五分鐘時(shí)間內(nèi)，教師指著教室墻上的鐘表提出問題：“同學(xué)們馬上就要下課了，大家觀察下鐘表從4點(diǎn)45分到5點(diǎn)，是怎樣旋轉(zhuǎn)的？”并指出其旋轉(zhuǎn)中心及旋轉(zhuǎn)角度，讓同學(xué)們對(duì)旋轉(zhuǎn)概念有一個(gè)深刻的理解。教師話音剛落，同學(xué)們都紛紛回答：“一個(gè)圖形從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置，若是固定不動(dòng)的點(diǎn)，則這個(gè)點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)中心，這時(shí)對(duì)應(yīng)邊所構(gòu)成的夾角就是旋轉(zhuǎn)角”。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，也可以讓學(xué)生在課下去觀察身邊在轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，看它們是怎樣旋轉(zhuǎn)的，并做好記錄[3]。

2.3 歸納點(diǎn)撥，使學(xué)生課內(nèi)知識(shí)更好的融合

在課堂最后的5分鐘時(shí)間內(nèi)，主要內(nèi)容基本都講完了，接下去就是要?dú)w納梳理所學(xué)內(nèi)容。而這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)開始分散了，在歸納總結(jié)的同時(shí)還要防止學(xué)生注意力分散。老師可以讓學(xué)生自主瀏覽全文，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的梳理與質(zhì)疑。在上完“位置”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用最后5分鐘與學(xué)生做一個(gè)小游戲，教師隨機(jī)說出班上某個(gè)同學(xué)的名字，讓他們說出該名同學(xué)所處的位置，進(jìn)行接龍，以這種游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師說出小明，同學(xué)們立馬回答，他在第三排第六列，并用數(shù)列在黑板上表示出來……教師隨機(jī)的喊出一名同學(xué)的名字，另外的同學(xué)都紛紛的回答起問題來，并進(jìn)行歸納總結(jié)，事實(shí)上，我們用數(shù)對(duì)來表示位置，通過歸納點(diǎn)撥讓同學(xué)們明確列與行的含義及如何確定第幾列、第幾行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用數(shù)對(duì)表示位置，并明確書寫格式，使學(xué)生課內(nèi)知識(shí)得到內(nèi)化[4]。

2.4 承上啟下，引出下一課知識(shí)點(diǎn)

在最后的5分鐘時(shí)間內(nèi)，老師可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引出下節(jié)課所學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)完“圖形與幾何”這一內(nèi)容后，先復(fù)習(xí)了一下位置與多邊形面積，并讓學(xué)生以小組為單位討論，本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并將自己覺得比較難的內(nèi)容，最易出錯(cuò)的內(nèi)容整理出來，在課下尋求老師的幫助?！拔恢谩钡慕虒W(xué)內(nèi)容是之前就已經(jīng)學(xué)過的，大部分同學(xué)都已經(jīng)知道如何根據(jù)行、列將物體的位置確定下來，了解了平面內(nèi)能夠根據(jù)兩個(gè)條件將物體的位置確定下來并能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了他們的空間概念，而在對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)多邊形的面積計(jì)算等提供了依據(jù)，讓學(xué)生口述平行四邊形、三角形及梯形的面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的，老師在黑板上將面積計(jì)算公式板書出來，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法[5]。

3 ? 結(jié)語

課堂最后5分鐘的時(shí)間是非常短暫的，可以悄然溜走，也能無限延伸，蘊(yùn)含著很大的能量。如何利用好這最后的5分鐘，需要不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)我們結(jié)合課程內(nèi)容，精心設(shè)置好每節(jié)課的最后5分鐘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)更加完整，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)被重新調(diào)動(dòng)起來，最后5分鐘的教學(xué)服務(wù)必然會(huì)增值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王明，周行中，等.我們需要怎樣的課堂——當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考與嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，12（22）：321-325.

[3] 朱玉敏，張林青，丁四海.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，20（10）：336-339.

[4] 董英杰，丁志明，等.淺談如何提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益試[J].讀寫算：教師版，2016，2（08）：421-426.

[5] 朱光娥，丁志勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高最后5分鐘的課堂效益[J].都市家教月刊，2015，13（08）：125-135.