關注教學細節(jié) 提高課堂效率

趙樹琴

摘 ?要：提高課堂教學效率幾乎是時下每位老師都在談論的話題，為了實現(xiàn)這一目標老師們做了許多有益的嘗試?？墒牵按n”、傾聽、評價等細節(jié)問題往往被教師所忽略。細節(jié)決定成敗，只有教師關注這些教學中的看似微不足道的問題，才能把學生放在教學的正中央，才能讓我們的語文課堂更有效，才能激發(fā)學生對語文學習的熱愛。

關鍵詞：課堂教學效率 ?教學細節(jié) ?提高 ?關注

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0155-01

提高課堂教學效率幾乎是時下每位老師都在談論的話題，為了實現(xiàn)這一目標老師們做了許多有益的嘗試——提升自身素養(yǎng)、改進教學方法、精心設計教學問題、合理利用課堂教學時間……固然，這些方法都有效的提高了課堂教學效率?？墒牵羞@樣一些現(xiàn)象你關注過嗎？有這樣一些問題你思考過嗎？

1 ? “待課”——讓教學更有效

漫步校園，常看到如下場景：悅耳的預備鈴聲一響起，教師就拿起教科書等教學用品信步走進教室，在教室里一邊欣賞著學生動聽的歌聲一邊等待著上課。待上課鈴聲響起，學生的歌聲戛然而止，教師一聲“上課！”便拉開了教學的序幕。縱觀課堂，大部分教師都是用等待的方式對待這段時間，很少有人思考要如何有效利用。前段時間有幸聆聽了著名特級教師張康橋和武鳳霞的課，從中得到了許多啟發(fā)，領悟了“待課”的真諦。

武鳳霞老師所講授《漁歌子》一課，在授課前用課件出示了許多不同類型的優(yōu)美詞語，有描寫顏色的，有形容姿態(tài)的，也有表現(xiàn)人物心情的，讓學生通過朗讀積累。初見時感覺很疑惑，教師這是要干什么？課上當教師講到詩詞能抒情言志是一幅畫，并讓學生敘說在畫中看到的內容，才解開了我心中的疑惑。原來，這是教師課前打好的伏筆，是想通過這種方式豐富學生的語言積累，從而達到激發(fā)學生學習熱情、降低教學難度的作用。這種獨具匠心的設計，真讓人由衷的贊嘆！

其實在我們的教學中，教師也可以根據(jù)自己所任教的年級和教學需要，把這段時間通過有效的方法科學利用起來，如：成語接龍、新聞播報、學生輪流讀書等都是不錯的方法。

2 ? “選擇”——讓課堂更精彩

學生是學習和發(fā)展的主體，《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們教師要改革教學方法，選擇適合學生實際的學法，切實提高課堂教學效率。

一次調研活動中，聽了一節(jié)課文課，印象頗為深刻：上課伊始，老師給學生明確了學習任務。乍一看教學目標明確、任務具體，便想效果也一定不錯，可結果卻不盡人意：學生在課堂中的收獲并沒有預設的那般精彩（我們說一堂好課應是有生成的

課）。課下交流時，這位老師說，他曾聽一位名師講授這節(jié)課，課堂上那位名師所用的就是這種教學方法，教學效果特別好。于是，就想在自己的教學過程中做一下嘗試，不想?yún)s碰了一鼻子灰。

別人好的教學經(jīng)驗、教學方法固然值得我們學習和借鑒，但我們不能是拿來主義，對其全盤接受，而是要有所甄別，既要因教材施教，又要因學生施教。把他人好的經(jīng)驗、方法與自己的教學實際有機地揉合，豐滿自己的教學風格，這樣才會給我們的課堂錦上添花，才會讓我們的教學異彩紛呈，才會使學生在有限的時間內獲得最大的提高和收獲。

3 ? 傾聽——讓學生更專注

傾聽是一種修養(yǎng)，也是一種能力。語文課標對傾聽能力各學段提出了明確的要求。傾聽作為一種能力越來越被教師所重視，“傾聽”二字也已成為時下課堂最流行、“出鏡率”最高的詞語，幾乎每節(jié)語文課上我們都能聽到老師說：“請學生們認真傾聽……”看似教師十分重視培養(yǎng)學生傾聽的習慣和能力，但認真觀察課堂上學生的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，當同學回答問題時，傾聽最認真的其實應該是老師，而不是學生。

如一位教師在講授《小小的船》一課時，請同桌之間相互檢查生字和課文朗讀情況，課堂上一時熱鬧非凡，讀書聲此起彼伏。此環(huán)節(jié)的設計讓每個學生都參與到語文學習中，應該說是一個有效的教學環(huán)節(jié)。通過調查發(fā)現(xiàn)學生只是聽聽而已，至于對方讀得怎么樣，讀得正確與否并沒有記錄和反饋給對方。那這樣的教學還是有效的嗎？何不自己讀給自己聽呢？這樣的傾聽只是形式上的傾聽，而不是實際意義上的傾聽。那如何培養(yǎng)學生傾聽能力呢？

如果教師在教學中可以試著讓兩個孩子共用一本書或兩個孩子交換讀書，當對方讀錯的時候通過標注的方式來檢查對方讀書效果。這樣學生傾聽時會更加專注和認真。

真正的學習是在傾聽中進行的，傾聽是是學習的基礎環(huán)節(jié)，傾聽能力需要堅持不懈的培養(yǎng)。在教學中，教師要不斷加強學習，錘練教學語言，采用多種形式的教學方法去吸引學生注意，培養(yǎng)學生的傾聽能力，讓學生學會傾聽老師的講解以及同學的發(fā)言，在聽的過程中積極主動參與教學活動，以聽促思，提高課堂教學的有效性，讓傾聽真正成為課堂的主流。

4 ? 評價——讓學習更主動

小紅花是低年級老師常用的獎勵方式，但是老師們也發(fā)現(xiàn)：時間一長這一招就不那么靈驗了。教學中我們應該探索嘗試一種更加有效長久的評價方式。

不由想到曾看到過的一個案例：一位老師怎樣解決孩子不交作業(yè)的問題。第一周，連續(xù)5天每個同學都把作業(yè)交齊的話，免一天作業(yè);第二周，老師說如果連續(xù)交作業(yè)的話你們想干什么都可以，滿足孩子的愿望，看老師跳舞;第三周，老師說如果連續(xù)10天都交作業(yè)有更大的獎勵。這樣便輕易解決了學生不寫作業(yè)的問題，真是思路一變天地寬。

還可以換一些新鮮的獎勵：如祝賀電話，祝賀短信，為他寫小詩，和老師散步，幫老師批改作業(yè)，和老師一起回家，滿足他一個愿望，獎勵和好朋友同桌一天等等。把評價變得簡單化，實用化，讓評價成為學生不斷進取的動力。這樣才能保證學生學習熱情的持久性與新鮮感。

細節(jié)決定成敗，只有教師關注這些教學中的看似微不足道的“小”問題，才能把學生放在教學的正中央，才能讓我們的語文課堂更有效，才能激發(fā)學生對語文學習的熱愛。