小學語文教學中培養(yǎng)學生品讀能力的措施

于萍

摘 ?要：小學作為學生學習的起步階段，在此階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于學生人生的發(fā)展具有重要的實際意義。語文教學又作為各科教學的基礎，在小學教學中有著十分重要的地位。重視小學語文教學中對學生品讀能力的培養(yǎng)，推動相關(guān)措施的有效落實，對于小學生的語文教學具有重要的積極作用。本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生品讀能力的措施進行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 ?品讀能力 ?措施 ?運用

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0153-01

小學語文教學是小學生學習的基礎，語文品讀能力的提升對于小學生語文學習有著很好的促進作用。一方面，可以提高小學生對于語文的學習興趣。另一方面，有助于小學生開拓視野，更好地進行語文學習。探討小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的品讀能力，對于小學語文教學方式的進步具有重要的促進作用。

1 ? 注重語文閱讀方法教學

閱讀分為精讀和略讀，精讀的文章值得仔細品味，悟出其中道理，最好還要形成自己的理解，這樣才有利于小學生品讀能力的培養(yǎng)。略讀的文章主要是感受文章中的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)。閱讀方法是語文閱讀中的重要方面，也是語文品讀能力提升的重要因素，掌握正確的閱讀方法往往能夠事半功倍。小學生在進行閱讀時也需要注重方法，教師在平時的語文閱讀教學中就應當注重培養(yǎng)小學生的語文閱讀技巧以及相關(guān)能力。閱讀方法教學也是目前小學語文教學中薄弱的環(huán)節(jié)，相關(guān)的學校和教師應當引起重視。對小學生語文品讀能力的培養(yǎng)，少不了閱讀方法的教學培養(yǎng)，采取正確地方式讀文章，對于小學生的品讀能力的有效培養(yǎng)十分重要。因而，對待不同的文章需要有所取舍。否則，閱讀的目的就很難達到，甚至起到反作用。教師在平時的語文教學過程中就要注重對小學生的閱讀方法方面的教學，讓小學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對待不同的文章學會不同的取舍，這對于小學生的語文學習，對于小學生品讀能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

2 ? 鼓勵小學生進行課外閱讀

在引導小學生進行課外閱讀的過程中，要注意給小學生推薦適合的書籍，因為小學生的認知能力有限，可閱讀的書目并不是很多，因而教師要對自己的學生有進一步的了解，給小學生推薦相應的書目供其閱讀，這樣更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。課外閱讀也是小學生語文品讀能力培養(yǎng)的重要方面之一。教師在平時教學過程中要鼓勵小學生進行課外閱讀，并且在閱讀的過程中要進行思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，研究其中的道理。另外，課外閱讀不能一閱而過，要帶有一定的目的性，要進行思考，并且形成自己的想法，這樣才有利于小學生在課外的閱讀中不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)造力。因此，教師在鼓勵小學生在語文學習中進行課外閱讀時，要注重興趣引導，不要讓小學生的課外閱讀成為一種負擔，這樣的閱讀效果會大打折扣，而是要讓小學生能夠輕松愉悅地進行閱讀，這樣才有利于語文品讀能力的培養(yǎng)。

3 ? 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式

改變傳統(tǒng)的教學方式，讓小學生在語文課堂的教學中變被動為主動，積極地探索知識，開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維能力，從而才能鍛煉小學生在語文閱讀上的品讀能力。傳統(tǒng)的教學方式是以老師為主，學生主要是聽老師在講臺上講，處于被動接受的地位。這種教學方式影響學生學習的主動性，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也不利于小學生在品讀能力方面的培養(yǎng)。一方面，可以設定一個教學情境讓小學生進行自由閱讀，并在此情景之下展開閱讀的思考，閱讀之后將自己的理解與教師和同學分享，相互發(fā)表自己的觀點，這對于小學生品讀能力的提升具有重要幫助。另一方面，可以形成小組，進行任務式研討教學。將學生進行科學合理的分組，給出一個研討的任務課題，自行閱讀并發(fā)表自己的看法觀點。在進行分組的過程中，要注意不能將好成績的都分在一起差的分在一起，而是要相互補充，這樣才能激發(fā)小學生思考的積極性，提升語文閱讀方面的品讀能力。因而要改變原有的課堂教學模式，不能僅僅是老師一直在講，而是將學生引導成為主要的地位。

4 ? 加強小學生語文閱讀中的創(chuàng)新性引導

教師在上課的過程中要注重對小學生加強閱讀的創(chuàng)新力培養(yǎng)，并在創(chuàng)新能力上進行引導。小學生品讀能力的提升需要一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。小學生對學習的認識更多地產(chǎn)生于興趣，激發(fā)小學生的閱讀興趣對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有較大的作用。教師在閱讀中的創(chuàng)新能力引導上面要多采取不同的方式激發(fā)小學生閱讀的興趣，讓小學生主動地去閱讀并發(fā)揮自己的想象力，從而逐漸培養(yǎng)小學生的品讀能力。另外，小學生由于年齡還小，自控力不強，比較貪玩，教師需要在閱讀上加以正確地引導，讓小學生在進行語文閱讀時用開放的思維去思考其中的道理，學會發(fā)現(xiàn)其中不一樣的地方，觀察出一些新的東西，這對于小學生語文學習中品讀能力的培養(yǎng)才具有良好的促進作用。這樣不僅能激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣，還能更好地培養(yǎng)小學生的品讀能力。因此，加強小學生語文學習中的創(chuàng)新引導，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，要激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，拓展小學生的思路，學會用不同的眼光看待問題，發(fā)揮自己的想象力。

5 ? 結(jié)語

小學語文教學中小學生閱讀能力是十分關(guān)鍵的一環(huán)，加強小學生語文品讀能力的培養(yǎng)，無論是對小學生自身學習的進步還是對小學教育的促進都有著十分重要的意義。目前，小學生的語文教學中對于品讀能力的培養(yǎng)還是不夠到位，重視程度也還不高，后期需要加強相應的改進措施的落實。因而，探討新的培養(yǎng)小學生語文品讀能力的方法，深入研究新的教學模式，促進小學生語文品讀能力的提升，是具有重要實際意義的舉措，也是推動小學語文教學進步的重要方面。

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