生活化教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用策略

夏仰家

摘 ?要：在教育改革的浪潮下，教育觀念也在逐年更新，“生活化教學(xué)法”作為小學(xué)語文課堂重要的教學(xué)方法之一，對加強(qiáng)學(xué)生對于語文的重要性的認(rèn)識有著極大的作用。這種新型教學(xué)方法借助學(xué)生熟悉的日常生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識并了解語文知識點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)之于學(xué)生成為了輕松的事情。本文結(jié)合實(shí)際，就如何在課堂上運(yùn)用“生活化教學(xué)”做出了闡述。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) ?小學(xué)語文 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0144-01

近年來，隨著教育改的的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育也成為了教育主流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會教育的需要了，同時，素質(zhì)教育的開展使得人們對于人才的定義有了更加廣闊的界限，人才一詞不再是一開始的成績，這就更需要學(xué)生們做到各方面的全面發(fā)展，情商與智商并舉，才能成為一個現(xiàn)代意義上的“人才”，這就需要學(xué)生們擁有良好的語文素養(yǎng)，基于這點(diǎn)，人們開始重新衡量起語文課的作用于意義，并且逐漸開始賦予她新的意義，生活化教學(xué)便是打破傳統(tǒng)課堂的一個新型的教學(xué)方式，讓語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)都擁有了更多的變化性與趣味性。

語文課作為一門學(xué)生們從小到大都要作為一門主課來學(xué)習(xí)的課程，所教學(xué)的內(nèi)容并不僅僅是書本所能夠概括的，漢語言文字可以說是中華上下浩浩湯湯五千年的文化與歷史，他有著厚重的歷史感的同時，也在人們的日常生活中扮演著重要的角色，讓她在擁有嚴(yán)肅感的同時也具有了一絲親切感。因此，語文的優(yōu)秀不僅僅能夠讓學(xué)生獲得眼前的好成績，還能為學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會起到良好的促進(jìn)作用，而正因?yàn)檎Z文與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，決定了學(xué)生要學(xué)好語文就需要打破“生活”與語文之間的天塹，讓語文的教學(xué)能夠生活化是語文教學(xué)索要賣出的第一步，也是本文所研究的課題。

1 ? 設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生的代入感與學(xué)習(xí)興趣

生活是最好的老師，語文的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從生活中汲取養(yǎng)分。要想獲得好的教學(xué)成果，首先要做到的便是讓學(xué)生的注意力集中在短短四十分鐘的課堂中來，而學(xué)生們的心理特點(diǎn)、性格等就決定了這件事是教師們需要花費(fèi)極大精力來完成的，而在生活教學(xué)法中，利用學(xué)生所熟悉的生活化情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會逐漸被激發(fā)出來，從而挺高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時對于課堂效率的提升也很有幫助。

例如，在課文《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先在課余時間通過各種途徑找資料，查文獻(xiàn)來了解那段歷史，通過預(yù)習(xí)的方式自己對課文產(chǎn)生一定的思考與感想，隨后再通過課堂上的學(xué)習(xí)與交流討論逐漸對于課文有清晰地認(rèn)識，能夠明白作者的寫作意圖并且與之產(chǎn)生共鳴，愛國之情也在課文的學(xué)習(xí)之后油然而生。語文教材并不單是一本教材，它與生活有著密切的聯(lián)系并且也因?yàn)橐劳杏谏疃辛烁顚哟蔚膬?nèi)涵與意義，語文的教學(xué)也正是讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)來學(xué)會領(lǐng)略生活中的真善美。

2 ? 捕捉生活素材，讓學(xué)習(xí)擁有更多樣的方法

語文的學(xué)習(xí)不是單純靠背誦就可以學(xué)好的，在教學(xué)時，教師的照本宣科往往會成為學(xué)生們無精打采甚至是昏昏欲睡的一大誘因，因此，教師要善于利用學(xué)生好動且好奇心強(qiáng)的特性來展開教學(xué)，以豐富多樣的方式來呈現(xiàn)課堂，讓學(xué)生們在輕松活潑的課堂氛圍中領(lǐng)略到語文的獨(dú)特魅力。教師可以嘗試運(yùn)用學(xué)生的多種感官來使課堂更加多樣化。

2.1 動手實(shí)踐

在語文課的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生自己動手體會的方式來加深學(xué)生的印象，例如《蘋果里的五角星》一課，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個蘋果，讓學(xué)生根據(jù)書上的描寫，自己動手從“循規(guī)蹈矩”和“攔腰切”兩個角度來切蘋果，從而對課文上所描寫的文字有著更加直觀的認(rèn)識與體驗(yàn)，學(xué)生在理解了課文的同時還被激發(fā)出了對課堂濃厚的興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.2 親眼觀察

任何的文字描寫都不如實(shí)物來的生動鮮明，因此，教師在有條件時可以將課文中的實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生能夠?qū)φn文上的描述有更加直觀的體會的同時還能調(diào)動起課堂氛圍。除了描寫狀物類的文章，還有類似《虎門銷煙》這一類歷史文章，學(xué)生對此沒有直觀感受，教師可以利用各種影片資料，讓學(xué)生能夠有一定的畫面感與代入感，更加有震撼力。

2.3 親耳聽

音樂是一門沒有國界與年齡界限的藝術(shù)，它有著無限的魅力能夠讓人們在不由自主中沉浸期間，并且給自己的思維插上翅膀，隨著音樂的展開而發(fā)散出各式各樣的聯(lián)想。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文索要表達(dá)的情感來選擇合適的背景音樂，讓學(xué)生能夠通過音樂的引導(dǎo)，自動沉浸在課文中，去體會課文中所表達(dá)的感情。例如，在學(xué)習(xí)《二泉印月》時，在解讀完課文時，教師可以在課堂上播放《二泉印月》二胡曲，讓學(xué)生能夠隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如泣如訴的音樂，理解文章的情感變化，走進(jìn)瞎子阿炳的內(nèi)心，體會其中動人的情感。

3 ? 調(diào)動生活情感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴

文字是作為情感的表達(dá)方式之一而存在的而語文課的存在目的之一便是讓學(xué)生能夠通過對文字的解讀來挖掘其中所隱藏的感情，體會自己不曾體會到的不同情感，這才是語文課存在的重大意義。例如，在《愛如茉莉》一課的教學(xué)中，教師可以通過課堂討論等方式，喚醒學(xué)生對生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事的會議，通過這些回憶逐漸認(rèn)識到愛不只是豪言壯語，它更多地存在于生活中的方方面面，如同茉莉一樣平平無奇，卻有著沁人心脾的美妙香味。

語文的學(xué)習(xí)從來不只是單純的識字與對文章的閱讀，他更是培養(yǎng)學(xué)生生活情趣與美好心靈的重要途徑。生活無處不語文，每個人在日常生活中的方方面面都可以用語文來詮釋、解讀，這更賦予了語文在文學(xué)之外的另一層含義，讓她變得更加貼近于人們的日常生活，也使得教師們必須考慮將語文的教學(xué)與生活聯(lián)系起來，只有這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。與此同時，生活化教學(xué)也克服了語文教學(xué)只注重刻板教條的弊端，放飛了學(xué)生的思維，使得學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力同時得到提升，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處而不再是一句空話。扎根于生活的語文，才真正稱得上是“語文”，才能開出最美的花。

參考文獻(xiàn)：

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