讓閱讀成為習(xí)慣

姜蕾

摘 ?要：對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)所在，這對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)非常重要。因此，教師要采用科學(xué)、有效的教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠有效地提高學(xué)生的閱讀水平，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，提升學(xué)生的寫作能力。本文主要探討了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略，希望可以有效地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 ?小學(xué)語文 ?知識(shí)構(gòu)架 ?閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0126-01

良好的閱讀習(xí)慣有助于知識(shí)的獲取。因此，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)水平，那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師就必須要充分重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行探討，僅供參考。

1 ? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高閱讀興趣

學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠集中精力對(duì)文章進(jìn)行閱讀，才能有效地提高閱讀能力。然而，在目前的語文教學(xué)過程中，在多種因素的影響下，還表現(xiàn)出教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)氣氛苦悶等現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀興趣非常低下。因此，教師要采用針對(duì)性的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)閱讀情境。首先，教師可結(jié)合學(xué)生課堂閱讀的實(shí)際內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來演示視頻、音頻、圖像等各種信息，為學(xué)生營造出一個(gè)直觀形象的閱讀氛圍。例如，在閱讀游記類文章的過程中，比如《蘇州園林》以及《桂林山水》等，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的紀(jì)錄片或者展示各個(gè)景點(diǎn)的照片，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。其次，除了運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境外，教師還可以讓學(xué)生來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，具體來說，讓學(xué)生根據(jù)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，把課本中空洞的語言文字以生動(dòng)、形象的肢體動(dòng)作與口頭語言展現(xiàn)出來，這在歷史故事或者小說的教學(xué)過程中比較適用[1]。例如，在《將相和》這篇課文中有藺相如、廉頗、趙王以及秦王等人物，教師可以讓學(xué)生分別扮演這些角色，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能夠有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

2 ? 重視教學(xué)方法，提高閱讀能力

目前，小學(xué)生的閱讀能力比較低下，很多小學(xué)生還存在聲讀與指讀等不良習(xí)慣，影響了課文閱讀的效率。因此，教師必須傳授以下幾種方法：第一種是思讀法。思讀法就是把讀書和思考結(jié)合在一起的方法，在《論語》十二章中提到的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”指的就是這個(gè)意思。教師可以在學(xué)生閱讀文章之前提出一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣可以充分提高閱讀的有效性。第二種是精讀法。精讀法就是指學(xué)生深入透徹地閱讀一篇文章，然后從文章的詞語、句子以及思想感情等多方面去解讀文章，進(jìn)而能夠全面地理解并且掌握文章[2]。例如，在《觀潮》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式的變化、思想情感的發(fā)展等多方面來分析文章，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。第三種是泛讀法。在實(shí)際閱讀中，并非所有內(nèi)容都需要精讀，除此之外，因?yàn)殚喿x時(shí)間有限，學(xué)生不能精讀全部內(nèi)容，所以就需要教師為學(xué)生傳授泛讀法，泛讀就是要求學(xué)生能夠快速地略讀全文，在最短時(shí)間內(nèi)獲取最有效的效果。

3 ? 開展課外閱讀，拓展閱讀視野

語文課標(biāo)中明確指出：小學(xué)生的閱讀量不得少于150萬字，這個(gè)數(shù)字大大超出了目前語文教材中包含的內(nèi)容。因此，課外閱讀就尤為重要。小學(xué)生選擇的課外閱讀內(nèi)容有很多種，比如，寓言故事、古典文學(xué)以及成語故事等，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀資料。例如，在學(xué)完《晏子使楚》這篇文章之后，教師可以為學(xué)生推薦《春秋戰(zhàn)國小故事》等有關(guān)歷史的故事讀物，這樣可以使得課內(nèi)外有效地結(jié)合起來。其次，結(jié)合學(xué)生的愛好與興趣，為其推薦課外閱讀材料。由于學(xué)生的個(gè)人愛好與成長環(huán)境的不同，在閱讀過程中所表現(xiàn)的愛好興趣也大不相同[3]。例如，男學(xué)生比較喜歡有關(guān)歷史、天文、地理以及科學(xué)等方面的讀物，然而女學(xué)生比較喜歡寓言童話，因此，教師在推薦閱讀材料時(shí)要緊扣學(xué)生的愛好與興趣，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

4 ? 堅(jiān)持讀寫結(jié)合，優(yōu)化閱讀效果

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中最主要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。通過讀寫一體化能夠破解教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高閱讀教學(xué)效果與能力。同時(shí)讀寫結(jié)合還能從另一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把寫作教學(xué)內(nèi)容滲入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，其中最常見的有三種方法：第一種是仿寫法。仿寫即為教師選出課文中的好句子與經(jīng)典段落，比如，修辭方法生動(dòng)形象的段落或者文章結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温涞萚4]，讓學(xué)生依照課文內(nèi)容寫作，這樣使得學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。第二種是續(xù)寫法。小學(xué)語文課文有很多開放性結(jié)尾，為學(xué)生留下很多的想象空間，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的走向續(xù)寫一段豐富的內(nèi)容，這樣也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。第三種是改寫法。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于文章的結(jié)尾有很多不滿，例如，比較同情賣火材的小女孩等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行改寫。

總而言之，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性的價(jià)值，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也非常重要。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方式，重點(diǎn)從閱讀的興趣、視野、能力與效果等方面入手，全面地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：170.

[2] 曾萬英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及策略分析[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：55-56.

[3] 蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）：283-284.

[4] 俞秀蓉.基于小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改進(jìn)研究[J].課外語文，2016（6）：107.