淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的四個(gè)策略

陳思羽

摘 ?要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的基礎(chǔ)性作用，科學(xué)的、有趣的、有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的語(yǔ)言文字、傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)而又積極的影響。深入研究漢語(yǔ)拼音教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)，可以使?jié)h語(yǔ)拼音課堂更加多元、更加有效、更加優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?語(yǔ)文課堂 ?有趣 ?有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0124-01

漢語(yǔ)拼音教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、閱讀章句、傳承中華民族瑰麗文化起著關(guān)鍵作用，是一個(gè)人一輩子都離不開(kāi)的人文工具。但是，漢語(yǔ)拼音本身只是個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，沒(méi)有特殊的含義，更沒(méi)有和生活的直接聯(lián)系，學(xué)起來(lái)更是枯燥又乏味。這就要求教師采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生易于接受。筆者在教學(xué)中，探索了以下四個(gè)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。

1 ? 游戲激趣，快樂(lè)感知拼音

六七歲的兒童處于幼小銜接階段，喜歡新異刺激，有意注意時(shí)間比較短，采用靈活多樣的課堂形式，是吸引學(xué)生注意力和轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

首先采用了編歌謠游戲法。找兩首學(xué)生都會(huì)唱的、耳熟能詳?shù)膬焊?，用它們的旋律，?3個(gè)聲母和24個(gè)韻母作為歌詞，編成了一首聲母歌和韻母歌，讓學(xué)生和著熟悉的旋律，整體感知拼音，讓他們感覺(jué)拼音是容易的、是美的、是可觸摸的，甚至是快樂(lè)的。

在具體教聲母和韻母時(shí)，筆者采用了聲母和韻母排隊(duì)游戲，讓學(xué)生每個(gè)人扮演了一個(gè)聲母或者韻母，老師按照順序叫每個(gè)拼音的名字，從頭到尾排好隊(duì)，看誰(shuí)排的最快。在他們熟悉了一個(gè)拼音之后，迅速讓他們扮演幾個(gè)拼音去排隊(duì)，在不斷的排隊(duì)游戲訓(xùn)練中，小朋友很快對(duì)聲母和韻母進(jìn)行了識(shí)別。

通過(guò)聲母和韻母兒歌，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)讀會(huì)了所有的聲母和韻母，又通過(guò)聲母和韻母的排隊(duì)游戲很快讓學(xué)生了解了他們的形，并且記憶比較深刻，為下一步寫(xiě)拼音打下了良好的基礎(chǔ)。

2 ? 化繁為簡(jiǎn)，形象記憶拼音

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了拼音之后，少數(shù)學(xué)生能夠快速記憶和書(shū)寫(xiě)拼音，但是大部分學(xué)生不能完全記憶，而且錯(cuò)誤較多，只能識(shí)別，不能再現(xiàn)，特別是在書(shū)寫(xiě)有些字母時(shí)容易混淆，這些容易混淆的拼音字母有影響了對(duì)其他拼音的學(xué)習(xí)，因此少數(shù)學(xué)生靠死記硬背去學(xué)拼音非常的困難，也影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)ɑ、t、u、g、j、h、n、m、f等字母時(shí)錯(cuò)誤特別大，這些字母又和其他字母組合成韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，占了絕大部分拼音，不解決這些拼音字母的正確書(shū)寫(xiě)，勢(shì)必影響整個(gè)拼音的學(xué)習(xí)質(zhì)量。于是，筆者找來(lái)了生活中常見(jiàn)的雨傘，要那種帶鉤的雨傘把，而且是四把，將四把雨傘分別按照鉤朝左下、右下、左上、右上的順序排列出來(lái)，讓學(xué)生把抽象的字母概念和形象的生活用品直接聯(lián)系起來(lái)，找出哪些拼音字母里有帶鉤的，于是很多學(xué)生來(lái)了興趣，并很快找出帶鉤的拼音字母，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生把這些拼音按照鉤朝左下如g、j，鉤朝右下如ɑ、t、u、ü等，鉤朝左上如h、n、m，鉤朝右上如f，進(jìn)行歸類(lèi)記憶。筆者把這種拼音的記憶方法稱(chēng)為“傘把記憶法”，在學(xué)生記憶這些容易混淆的拼音時(shí)，起到了非常好的作用，一旦這些傘把朝向不再弄錯(cuò)的時(shí)候，學(xué)生就對(duì)拼音的正確掌握到了融匯貫通的境界。

3 ? 規(guī)范要求，正確書(shū)寫(xiě)拼音

漢語(yǔ)拼音的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不但對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)、養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有很大的幫助，而且對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也有很大的影響。

漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)主要是正確使用四線三格，在教學(xué)時(shí)，首先采用了順口溜記憶法，讓學(xué)生對(duì)整體的書(shū)寫(xiě)規(guī)則有所掌握，如：四線三格記心間，拼音字母住里邊;聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，頭升長(zhǎng)了往上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格;中格一定要飽滿(mǎn)，上格、下格空一點(diǎn);書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。然后，筆者為每一個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)也編寫(xiě)了順口溜，讓學(xué)生進(jìn)行趣味記憶，如：ɑ先寫(xiě)多半圓，豎彎寫(xiě)右邊;b長(zhǎng)豎出二線，右下寫(xiě)半圓;c一筆寫(xiě)成多半圓，上下緊挨二三線;d中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線;e 中格正中寫(xiě)橫線，接筆再寫(xiě)多半圓;f左豎彎，出二線，短橫寫(xiě)在二線邊;ɡ 先寫(xiě)左半圓，豎彎下三線;h 長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫(xiě)右邊;i 短豎寫(xiě)中間，一點(diǎn)出二線;j 左豎彎，下三線，上格正中寫(xiě)圓點(diǎn);k 長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫(xiě)中間等等。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為每個(gè)字母編順口溜記憶太耗時(shí)費(fèi)力，并不能解決最大的問(wèn)題。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)，有學(xué)生大膽地提出自己首先掌握了圓和半圓全部寫(xiě)在中格的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，而且大部分拼音都和圓和半圓有關(guān)，這一書(shū)寫(xiě)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)極大地提高了學(xué)生拼音字母規(guī)則書(shū)寫(xiě)正確率，而且不會(huì)再書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

4 ? 閱讀寫(xiě)話(huà)，活學(xué)會(huì)用拼音

在學(xué)生會(huì)讀拼音，不寫(xiě)錯(cuò)拼音，規(guī)則書(shū)寫(xiě)拼音后，還要進(jìn)一步讓學(xué)生會(huì)用拼音，讓學(xué)生真正感覺(jué)漢語(yǔ)拼音的強(qiáng)大功能。

學(xué)習(xí)拼音的根本目的是為了發(fā)展語(yǔ)言，在學(xué)會(huì)拼讀某個(gè)音節(jié)之后，筆者讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說(shuō)話(huà)，賦予音節(jié)以意義。這樣既強(qiáng)化了音節(jié)教學(xué)，又促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。如：在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ping時(shí)，先讓學(xué)生自己拼讀，想想在哪里聽(tīng)過(guò)這些音。說(shuō)到音節(jié)pīng pāng時(shí)，出示鄧亞萍打乒乓球的圖片，學(xué)生自然會(huì)看圖用pīng和 pāng組詞或說(shuō)話(huà)，這樣多次讓學(xué)生用熟悉的事物表達(dá)，達(dá)到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定的程度之后，適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，將拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子對(duì)閱讀很感興趣，看著學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴、旁若無(wú)人地大聲朗讀故事和兒歌，開(kāi)始雖覺(jué)得有點(diǎn)可笑，但也真正感受到了付出之后的回報(bào)，這畢竟是他們會(huì)用拼音，打開(kāi)祖國(guó)五千年文明史的開(kāi)端。

讀和寫(xiě)永遠(yuǎn)是一對(duì)孿生姊妹，從學(xué)生拼寫(xiě)姓名開(kāi)始，到拼寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，再到寫(xiě)自己想寫(xiě)的話(huà)，語(yǔ)言有了一定的積累之后，筆者開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生每天寫(xiě)自己印象深的一件事，可以是有趣的事，可以是高興的事，也可以是難過(guò)的事，還可以是別人身上發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)的字用拼音代替。開(kāi)始的時(shí)候?qū)懙亩急容^單調(diào)，后來(lái)慢慢有的學(xué)生甚至能寫(xiě)出一些自己對(duì)所寫(xiě)事情的想法和感受，還有的學(xué)生將課文里學(xué)到的好詞恰到好處的運(yùn)用到了寫(xiě)話(huà)里，雖然只有短短幾句話(huà)，但筆者明顯感受到孩子們的寫(xiě)話(huà)能力在飛快地進(jìn)步。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，筆者深刻地感受到小方法、小技巧往往能解決大問(wèn)題的道理。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、生活實(shí)際，去探究最有效的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加事半功倍。