淺談高中英語(yǔ)高效課堂中詞匯教學(xué)策略

楊肖琴

摘 ?要：詞匯是高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，詞匯量是衡量高中生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。在新課程改革后，英語(yǔ)課文的難度增加，傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法開(kāi)始無(wú)法勝任，此時(shí)則需要綜合不同詞匯教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，得出最優(yōu)的詞匯教學(xué)策略，使得學(xué)生既能夠牢記詞匯提升詞匯量，又能夠領(lǐng)悟詞匯的多元性和運(yùn)用性，最終達(dá)到活學(xué)活用的程度。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ?詞匯教學(xué)策略 ?活學(xué)活用

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0093-01

系統(tǒng)的語(yǔ)言擁有三大要素，分別是詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音。詞匯作為語(yǔ)言最基礎(chǔ)的構(gòu)成，是新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的步驟。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，師生們更加注重讀寫(xiě)，所以對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)更加側(cè)重。然而近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化的熱潮席卷世界，人們認(rèn)識(shí)到在正常的交流中，詞匯量比語(yǔ)法更為重要。

在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中，對(duì)于詞匯量的要求不明確，單詞作為最基礎(chǔ)的教學(xué)課程卻沒(méi)有得到重視。新課程改革后，課文難度加大，生詞量增多，這對(duì)于當(dāng)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。而面對(duì)這些新的變化，如何按照新課標(biāo)的要求，遵循高中生的認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)的改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)則成為了主要問(wèn)題。

1 ? 高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高中生英語(yǔ)教學(xué)很大程度上側(cè)重于應(yīng)對(duì)考試方面，所以教師在教學(xué)時(shí)會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在試卷上不同題型的應(yīng)對(duì)上，對(duì)于占試卷分?jǐn)?shù)百分比較大的聽(tīng)力部分、閱讀理解部分等，教師們都會(huì)著重去教導(dǎo)學(xué)生一些拿分的做題方式，卻沒(méi)有著重去引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)分析不同語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)而猜測(cè)詞意，或者是總結(jié)相關(guān)高頻出現(xiàn)的詞組的共同特征，即應(yīng)試英語(yǔ)教育對(duì)于單詞本身意義的探索做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種方式使得學(xué)生的詞匯量不達(dá)標(biāo)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

同時(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師也缺少對(duì)單詞的重視。學(xué)生在課堂中的注意力要比課下背單詞時(shí)的注意力更加集中，此時(shí)教師應(yīng)該著重去引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，而多數(shù)教師在這一點(diǎn)上則較為不重視，沒(méi)有做到分解新詞的運(yùn)用性、多元性及關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)此失去重視，錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)新詞最佳的時(shí)間。

2 ? 高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)方法

單詞教學(xué)有很多種方式，不同教學(xué)方式所獲得的教學(xué)效果也很有差異，研究不同詞匯教學(xué)方式所引起的教學(xué)效果差異能夠總結(jié)出最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)方式，同時(shí)也能推進(jìn)詞匯教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，通過(guò)查閱文獻(xiàn)以及筆者教學(xué)總結(jié)，筆者將目前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂中的詞匯教學(xué)方式歸類為以下幾類。

2.1 定義法

定義法是一種傳統(tǒng)的同時(shí)也是運(yùn)用最為廣泛的一種詞匯教學(xué)方式，主要是通過(guò)將單詞的讀音、常用詞組以及例句做成一套模板然后教學(xué)給學(xué)生。定義法主要教學(xué)理念是通過(guò)反復(fù)加深記憶然后讓學(xué)生記憶單詞，這種詞匯教學(xué)方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期能夠達(dá)到很不錯(cuò)的效果，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生們能夠接觸到的詞匯量較少，每一個(gè)單詞都是帶著其獨(dú)特性而被學(xué)生所記憶，所以在初期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，推薦使用定義法去完成詞匯教學(xué)。但是隨著學(xué)生接觸到的詞匯量上升，定義法逐漸變得枯燥乏味且變得不太鮮明，此時(shí)再用定義法進(jìn)行詞匯教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣。

2.2 上下文關(guān)聯(lián)記憶法

上下文關(guān)聯(lián)記憶法也被稱作語(yǔ)境記憶法，一個(gè)單詞的意義很大程度上依賴于其上下文，甚至因?yàn)樯舷挛恼Z(yǔ)境的不同，同一個(gè)單詞的意義也會(huì)發(fā)生改變，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，所以上下文關(guān)聯(lián)記憶法不但可以用來(lái)教學(xué)和記憶詞匯，其整個(gè)一套分析單詞意義的方式也是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的。在這種教學(xué)方式里，教師首先需要做的是分析一句話的上文以及下文，再然后將需要教學(xué)的詞匯提煉出來(lái)，放在這個(gè)上下文中去分析其意義，通過(guò)上文去猜測(cè)詞匯的意義，通過(guò)下文去驗(yàn)證其猜測(cè)，這就是完整的一個(gè)語(yǔ)境的分析。

2.3 歸類法

歸類法在很多科目的學(xué)習(xí)中都很重要，在高中的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)熟練地使用歸類法是完成高效率學(xué)習(xí)的一條捷徑。而在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提煉單詞不同屬性從而完成單詞的歸類對(duì)于加深詞匯記憶以及詞匯量的觸類旁通等方面是非常有效的。長(zhǎng)期通過(guò)歸類法積累下來(lái)的詞匯量能夠在學(xué)生的腦海里形成完整的詞匯分類網(wǎng)絡(luò)，類似于儲(chǔ)物間的不同格子，不同的詞匯存入相對(duì)應(yīng)的記憶格子里，需要用到此類詞匯的時(shí)候就能快速分類揀選出來(lái)。由此可見(jiàn)，歸類法作為一種能夠搭建詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)詞匯記憶方法，熟練應(yīng)用此法對(duì)于提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是較為有效的。

2.4 詞根聯(lián)想法

詞根聯(lián)想法也是一種較為傳統(tǒng)且大量應(yīng)用在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種詞匯記憶方法，相比較于定義法，詞根聯(lián)想法的詞匯記憶效率更高;相比于上下文關(guān)聯(lián)記憶法和歸類法，詞根記憶法則更容易為學(xué)生所理解，所以，對(duì)于一部分較為特殊的擁有詞根構(gòu)詞法的單詞，選擇詞根聯(lián)想法去完成詞匯記憶會(huì)更有效果，例如，通過(guò)形容詞詞綴able以及副詞詞綴ly等構(gòu)成的新詞，以及否定前綴im等構(gòu)成的新詞等均可通過(guò)詞根聯(lián)想記憶法完成詞匯記憶。

2.5 詞組記憶法

詞組記憶法是近年來(lái)逐漸在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中活躍起來(lái)的一種新的詞匯記憶方法，顧名思義，詞組記憶法是將需要記憶的單詞放在特定的詞組中，通過(guò)記憶詞組的方式加深該單詞記憶的一種詞匯學(xué)習(xí)方法。詞組記憶法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在學(xué)生腦海中加深詞匯記憶的同時(shí)，讓學(xué)生掌握該類單詞的運(yùn)用方式，通過(guò)詞組記憶法記住的單詞在日后的使用中能夠擁有更多的靈活性以及實(shí)用性;詞組記憶法的缺點(diǎn)是，無(wú)法給每一個(gè)需要記憶的新詞都模擬出最為合適的詞組，在此情況下記憶效率會(huì)降低。故詞組記憶法不適合大規(guī)模的詞匯記憶。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該科學(xué)的分解每一個(gè)需要學(xué)習(xí)的新詞匯并選擇最為合適的詞匯教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的詞匯記憶效率達(dá)到最大。新詞匯從基礎(chǔ)記憶到思維拓展，需要用到不同的詞匯記憶方法，教師應(yīng)當(dāng)綜合不同詞匯教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以最優(yōu)的詞匯教學(xué)方法教授學(xué)生，使其牢記詞匯并且能夠完成單詞的活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

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