淺析語感培養(yǎng)與聽力理解

王紅玉

摘 ?要：英語語感的培養(yǎng)是高中英語教學中重要的一環(huán)， 語感的好壞直接影響到學生學習英語的興趣和成敗。英語語感的培養(yǎng)有利于提高聽力理解水平和能力，從而促進學生英語成績的提高，而目前的高中英語教學中， 之所以相當一部分學生英語語感能力較差，是因為教師極少關注學生的語感能力的培養(yǎng)，而是把精力都放在詞匯、語法和解題技巧上，因而嚴重影響了他們的聽力理解水平及英語成績的提高。本文試探討了語感培養(yǎng)與聽力理解的關系，并在高中英語教學中實施語感培養(yǎng)，從而達到提高學生的英語成績的目的。

關鍵詞：英語教學 ?語感培養(yǎng) ?聽力 ?理解

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0090-02

1 ? 關于語感

學習者對語言的感受能力就是語感?！八侵黧w對語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達?！保ㄐ艹射?，1997）人們對英語語言的感覺即英語語感，它是在學習英語過程中形成的一種對英語的判斷與運用能力，是對英語有效性與合適性的感覺。學生在英語學習過程中很難形成英語語感，是因為缺乏英語學習的環(huán)境和運用英語的場合，特別在口語和聽力理解中，中國學生多數(shù)英語的運用能力差，語感不易形成。

語感具有三大特征：

一是直覺性。它是對語言的一種下意識地本能反應，超越了語言分析和推理的過程。形成語感的人很快就能理解別人想表達的“言下之意”，這就是語感的外在表現(xiàn)?？纯聪旅娴木渥樱?/p>

① He bought one book only.（他只買了一本書。）

② He bought only one book.（他買的只是一書本。）

③ Only he bought one book.（只有他買了一本書。）

④ He only bought one book.（他只買了一本書。）

只因only置于句中不同的地方，表達的“言下之意”就有了微妙的變化;強調(diào)的部分不同，表達的情感態(tài)度也就不一樣。人們對于能運用自如的語言有一種本能的直覺，這種直覺能夠幫助他們正確的理解該語言。語感便是這種深刻的直覺。

二是隱含性。它反映的是潛在的語言能力，我們很難用清晰的語言解釋清楚語感為何物，它反映的是潛在的語言能力。例如，即使母語是英語的人也無法說明白為什么要說I don't think you are right，而不說I think you aren`t right。

三是不可習得性。即運用語言的人是在反復的語言運用中自然而然地獲得語感。

在學習外語的過程中，形成語感非常重要。有了語感，實際運用能力一定不會差，而且有助于應試。因此，培養(yǎng)并獲得英語語感是英語教學中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。

2 ? 關于聽力理解

2.1 聽力理解的特點

聽力理解的特點是聽力材料只能“耳聞”，聽者對于聽力材料無法“目睹”，這就決定了聽力理解是“一種最為困難的技能”。說話者所表達的內(nèi)容能否被理解，聽話者具有的語感起著關鍵性的作用。因語感強弱不同而由此產(chǎn)生的辯音、悟語義也就不同，從而不同程度影響聽力理解。如果聽話者對說話者所說的或所聽材料中所使用的語言缺乏語感或語感不強，那么這個聽力過程就很難進行或無法完成。

2.2 高中生英語聽力理解水平現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析

不僅僅是因為高考聽力占30分，更重要的是我們學英語并不是只要求看得懂，而是要聽得明白，這樣才能與外國人交流。為了更好地了解高中生的英語聽力情況，有效提高學生的聽力理解水平，我校英語教研組制定了問卷，讓同學們按照他們的實際情況進行回答。問題包括了：

1. 你對聽力感興趣嗎？

A.非常感興趣 ? ?B.一般 ? ?C.不感興趣

2. 你認為聽力理解難嗎？

A.不難 ? B.一般 ? C.有點難 ? D.很難

3.你平時的聽力水平

A.很好（一般考試錯3小題以內(nèi)）

B.一般（錯4至8小題）

C.不好（錯8小題以上）

4.你通過哪些途徑進行聽力訓練：

A.和同學用英語交流 ? ?B.聽英語歌曲

C.看英語電影 ? ? ? ? ?D.其他，請注明

5. 你了解什么是語感嗎？

A.不了解 ? ?B.了解很少 ? ?C.了解

我們用此表對高一年級10個班級的學生進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，50%以上的學生對英語聽力的興趣不是很高。因為他們普遍認為聽力比較難。對聽力的技巧理解甚少，而且做出題來正確率偏低。除了學校安排的每周2次聽力外，95%的同學沒有額外去做聽力訓練。那么如何提高學生的聽力理解能力和水平呢，部分同學認為要創(chuàng)造聽力學習的環(huán)境，比如聽英語歌曲、看英文電影等，但沒有一個學生會想到應該通過語感的培養(yǎng)來提高聽力理解能力，98%學生不知道語感為何物。因此，在高中英語教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地進行語感培養(yǎng)。

近年來盡管我國對英語聽力教學已做了諸多改進，但實際教學效果與聽力水平的提高不明顯。筆者認為，高中生英語聽力障礙的根源并不完全在于詞匯和語法知識的缺乏，在實際教學與聽力練習中，學生很難聽懂說話者想表達的全部意思，從某種程度上說明聽力障礙在于聽力技能和語感的缺乏。

3 ? 語感與聽力理解的關系

在語言交際中，聽是一種必不可少的技能，它是一個人語言的綜合應用能力的體現(xiàn)。而聽力理解在測試中占總分的百分之二十，師生們不得不重視。語感培養(yǎng)對聽力理解的提高產(chǎn)生重要影響，經(jīng)驗告訴我們，某個不掌握任何語法知識的人，只要他有足夠的詞匯基礎和形成語感，聽力理解完全可以拿到高分。在同一個班里的學生，為什么女生的英語成績往往比男生好？ 因為女生普遍比男生有較強的語感。

語感是通過聽覺和視覺兩種途徑培養(yǎng)而來的。“在學習一門新的語言之初，任何人都不可能先說出或?qū)懗鲎约杭葲]有聽過又沒讀過的單詞。有了單詞和積累之后，才可能有活動句子的無限生成能力?！保ㄥX冠連，1990）我們知道，人類可用聽覺來代替視覺進行工作，比如，樓下有個小男孩在叫：“媽媽”，只聞其聲不見其人，此時并不是整棟樓里所有的媽媽都出來應答，而是只有某一位從聲音就能判斷出是自家孩子的母親出來應他。聽者所具備的這種語音感受和感知能力來源于反復的聽音實踐。而且，由于語感強弱不同而產(chǎn)生的辯音、悟語義也就不同，從而不同程度影響聽力理解。

總之，語感與聽力理解是相輔相成的，語感也是一種本領，它來自反復的聽力實踐活動，而語感獲得以后反過來又能促進和提高聽力理解能力。通過反復的聽力實踐活動中，學生就會逐漸形成語感。而在形成語感后進行的聽力理解活動，自然就顯得輕松自如、得心應手了。

4 ? 高中英語教學中如何培養(yǎng)英語語感

我國的教育學家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。就是對語言的敏銳的感覺?！币虼?，語感培養(yǎng)是應引起我們足夠的重視。針對語感的隱含性、直覺性和不可習得性這三個特征，我們在教學過程中該如何逐步培養(yǎng)、增強學生的外語語感？

4.1 通過創(chuàng)立良好的英語聽說環(huán)境，讓學生多聽，并養(yǎng)成用英語思維的習慣，逐漸形成語感

首先，聽是學外語不可或缺的。有人說，外語是靠聽會的，的確如此。設想一下，把一個不懂英語的小孩帶到美國去，一兩年之后，他自然就會說英語而且說得不錯。Why？聽得多了，接受的語言信息量當然就大，更重要的是在不知不覺中語感也形成了。我們在國內(nèi)沒有這樣的環(huán)境，但我們可以盡可能地創(chuàng)造一個外語氛圍。

第一，英語教師授課時應以英語為主，中文為輔;第二， 創(chuàng)設英語聽說情景、課前幾分鐘進行duty report或師生互動;第三，積極開展課外活動：辦英文報、英語角等 ，還可組織英文演講比賽、英文詩歌朗誦比賽等。加強聽說能力的培養(yǎng)是增強英語語感的一種重要的途徑。通過加強高中英語教學中聽說能力的訓練，增強學生的英語語感。學生在練習聽力時，可先聽課文磁帶，跟讀并效仿。也可以多聽一些外國名人的演講，如Martin Luther King發(fā)表的著名演說“I Have a Dream”，語音純正，而且相當?shù)膭钪?。只有多聽，你才能有好的語感。

其次，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。我們知道，學習語言的過程也是一個思維過程?？梢哉f，人們對這種思維方式的掌握過程其實就是語感形成的過程。許多人英語考試取得好成績，就是因為他們掌握了英語思維方式并形成了語感。馬克思指出，“當你學習某種語言時，要學會忘記本族語”?，F(xiàn)實中，也有許多人學了多年英語卻不能像一個英語國家的人一樣流暢地用英語交流，缺少英語思維的方式和語感是其中原因之一。

有了上述聽說英語的環(huán)境， 并養(yǎng)成用英語思維的習慣，相信學生的英語語感水平會得到明顯的提高。

4.2 通過朗讀和背誦，不斷鍛煉學生的英語語感

4.2.1 朗讀

常言道，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。長期、反復的語言實踐有助于語感的形成，大量的朗讀，特別聲情并茂的朗讀，是進行語感訓練最有效的方法。教師在英語教學中應淡化語法講解，不要學生去死記硬背知識點，適當?shù)匾龑W生朗讀課文，朗讀的內(nèi)容積累得多了，英語詞匯、固定詞組和句法等運用起來就會信手拈來。

4.2.2 背誦

背誦英語課文或美文美句有助于培養(yǎng)良好的語感。語感的培養(yǎng)必須要有大量的語言材料和語言環(huán)境。由于我們?nèi)狈β犝f英語的語言環(huán)境，這就需要我們背誦一些英語材料。會背誦的內(nèi)容越多，口語就會更流利，語感也就更強，語言表達就會流暢得體，因而理解能力就提高了。

4.3 通過滲透文化意識、培養(yǎng)跨文化交際能力，提升英語語感

語言與文化是密不可分的。要想學好外語，就必須學習和理解目標語言國家的文化。比如，在我們中國，有這樣一個笑話：當新郎官的一個外國朋友夸他的新娘長得漂亮的時候，新郎謙虛道，“哪里，哪里”，誰知道那外國朋友接著說： “眼睛漂亮?！币么蠹液逄么笮?而對于這種情況，西方人會愉悅地回答：“Thank you for saying so.”因此，在教學中教師要有意識地滲透文化意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，以達到提升語感的目的。

英語語感的培養(yǎng)與形成是現(xiàn)行高中英語教學的一個必要的教學環(huán)節(jié)。教師應重視語感的訓練，培養(yǎng)學生良好的英語語感，可以大大提高學生的英語水平。

參考文獻：

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