基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化

王靜 梁斌 呼小洲 王宏 魯風(fēng) 席靜 李亞玲 張宇婷

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

1 引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）中對(duì)職業(yè)教育的表述中有如下內(nèi)容：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力更多接受高等教育。高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）。”

“職教20條”畫(huà)出了新時(shí)代高職院校的改革與發(fā)展的藍(lán)圖；作為具體的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高職院校，如何根據(jù)相關(guān)要求從招生，培養(yǎng)、就業(yè)等微觀層面落實(shí)是每一位從事高職教育的教育工作者需要認(rèn)真思考及解決的。如大家熟悉的人才培養(yǎng)方案，課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)所需軟硬件設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校的管理制度，校園文化，社會(huì)環(huán)境，制度保障等都是人才培養(yǎng)所需要的宏觀或微觀條件。這就提出一個(gè)如何配置和優(yōu)化現(xiàn)有的各類(lèi)教學(xué)資源的問(wèn)題。作為一名從事教學(xué)工作的普通教師，筆者認(rèn)為抓住人才培養(yǎng)方案在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的這一核心要素，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，整合和優(yōu)化各類(lèi)教學(xué)資源，從而不斷適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求推動(dòng)高職院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

2 高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想

“職教20條”有如下表述：“發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置；實(shí)施教師和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。持續(xù)更新并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)目錄、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（儀器設(shè)備配備規(guī)范）建設(shè)和在職業(yè)院校落地實(shí)施。鞏固和發(fā)展國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)聯(lián)合行業(yè)制定國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局?！?/p>

“借鑒雙元制等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！?/p>

從上面的表述可以看出，人才培養(yǎng)方案是在人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖[1]，具有承上啟下的作用，上接國(guó)家教育行政部門(mén)聯(lián)合行業(yè)制定的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，向下規(guī)定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體的課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定。它對(duì)高職院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求，課程體系等做出了詳細(xì)的規(guī)定，課程體系是人才培養(yǎng)方案中最核心的內(nèi)容。

這就要求教師在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要做好調(diào)研工作，認(rèn)真訪談畢業(yè)五年以上的校友，與行業(yè)協(xié)會(huì)及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同研究制定人才培養(yǎng)方案。做為化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須以化工總控工及其它相關(guān)工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，并采用合適的定性與定量的方法來(lái)優(yōu)化課程體系。高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的確定必須以化工總控工及相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，應(yīng)該緊緊圍繞國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)工作。根據(jù)筆者多年的企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高職院校，首先要分析并準(zhǔn)確理解企業(yè)各崗位工作任務(wù)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)的崗位所要求的員工具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要有一個(gè)明確的分析與界定，從而制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案及其課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

表1 課程體系設(shè)置

課程體系的設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，而且要對(duì)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)，每個(gè)高職院校在每一屆學(xué)生招生前要對(duì)行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，要有大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及科學(xué)的預(yù)測(cè)方法來(lái)支撐預(yù)測(cè)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化每一屆學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能合理就業(yè)，有一部分學(xué)生能從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這樣就比較好地達(dá)到人才的供需平衡，避免不必要的教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3 適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

3.1 對(duì)課程體系的優(yōu)化

課程體系是指為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基本要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及辦學(xué)特色的課程設(shè)置框架。課程體系的優(yōu)化是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它受學(xué)制、學(xué)時(shí)數(shù)的約束；又受到各大類(lèi)課程如職業(yè)素質(zhì)類(lèi)課程、崗位知識(shí)類(lèi)課程、職業(yè)能力類(lèi)課程、崗位拓展類(lèi)課程各類(lèi)課程的所占比例關(guān)系，及每一類(lèi)課程中各門(mén)課的比例、理論與實(shí)訓(xùn)所占課時(shí)的比例的約束；這些比例關(guān)系直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量及其綜合素質(zhì)[2]。

表1是某高職院校應(yīng)用化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中經(jīng)過(guò)優(yōu)化以后的課程體系設(shè)置，其中包括四大類(lèi)課程

通過(guò)上表內(nèi)容對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行分析，課程體系的設(shè)置相對(duì)比較合理，滿足化工總控工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育教學(xué)軟硬件條件的改善，課程體系的優(yōu)化也要與時(shí)俱進(jìn)，以企業(yè)的需求和各類(lèi)教學(xué)條件為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化處理，其中的職業(yè)素質(zhì)類(lèi)課程無(wú)論從學(xué)時(shí)數(shù)還是學(xué)分?jǐn)?shù)占比偏低，這樣對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展是不利的，可以考慮適當(dāng)增加其中有些課程的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程很多是在各類(lèi)企業(yè)中具有通用性的課程，在課程體系中所占的學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)也偏低，需要適當(dāng)增加其相應(yīng)的權(quán)重；崗位能力類(lèi)課程主要指的是實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，課時(shí)數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)占比過(guò)多，可以適當(dāng)減少。職業(yè)拓展類(lèi)課程有一部分是化工類(lèi)中的工藝課，占用課時(shí)太多，因?yàn)榛ぎa(chǎn)品種類(lèi)繁多，每一種產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝作為一個(gè)在校學(xué)生不可能全部能夠?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)幾種典型的無(wú)機(jī)化學(xué)品、有機(jī)化學(xué)品、精細(xì)化學(xué)品、高分子材料的生產(chǎn)工藝就足夠了，所以建議崗位拓展類(lèi)課程多開(kāi)幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，利用這一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識(shí)面和視野有一個(gè)質(zhì)的改變，從而有利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的確定要以化工總控工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要認(rèn)真研究職業(yè)崗位等級(jí)中的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)和技能要求。還需要研究理論知識(shí)鑒定要素細(xì)目表，技能操作鑒定要素細(xì)目表中所要求掌握的具體內(nèi)容。對(duì)化工企業(yè)各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)各崗位要求的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)要精準(zhǔn)把握，在此基礎(chǔ)上通過(guò)重組、整合、精選和凝練確定具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的方法和手段、學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)參考書(shū)的選擇、實(shí)踐教學(xué)條件、考核方法及標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)要求以具體的教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)每門(mén)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容放到化工總控工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行整體優(yōu)化。從而使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容在較優(yōu)軌道上運(yùn)行。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用并優(yōu)化各類(lèi)教育教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)某高職院校應(yīng)用化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并優(yōu)化，從目前的實(shí)際教學(xué)的運(yùn)行來(lái)看還是在比較合理的軌道上運(yùn)行，是符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，但是有些教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，比如化工單元仿真實(shí)訓(xùn)與化工原理操作實(shí)訓(xùn)兩門(mén)課在實(shí)際教學(xué)中都是各類(lèi)單元設(shè)備的開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行操作、故障的處理、設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)等內(nèi)容，但兩門(mén)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是不一樣的，一個(gè)利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)是現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的教學(xué)，這樣明顯的重復(fù)性的學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，如果能操作實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，就沒(méi)有必要再進(jìn)行仿真操作，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件，采用仿真教學(xué)也是不錯(cuò)的選擇，這樣優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地優(yōu)化了各類(lèi)教學(xué)條件。但有一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不能重復(fù)；其它課的教學(xué)內(nèi)容也有不完善的，還需要不斷地優(yōu)化。物理化學(xué)的教學(xué)因?yàn)檎n時(shí)數(shù)的限制，只講化學(xué)熱力學(xué)部分，而且這部分內(nèi)容也沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)，這樣造成的后果是學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展后勁不足，如果要在職業(yè)生涯中有所成就就必須努力自學(xué)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是比較大的損失，所以要教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不光要考慮眼前的需要，而且要考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯的發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，某高職院校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)不斷優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，在最近幾年的教育教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)，在校學(xué)生在全國(guó)和行業(yè)比賽中摘金奪銀，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)中能很快地成長(zhǎng)為操作能手，從而得到了企業(yè)的認(rèn)可，在化工行業(yè)中產(chǎn)生一定的品牌效應(yīng)，畢業(yè)以后的學(xué)生也在所屬企業(yè)舉行的技能大賽中取得很好的成績(jī)。學(xué)生的就業(yè)率不斷攀升，就業(yè)質(zhì)量也不斷提高。有一部分畢業(yè)的學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)工作也取得了很好的成績(jī)。

但是，要適應(yīng)供給側(cè)改革的要求，培養(yǎng)出合格的大國(guó)工匠，能工巧匠，創(chuàng)業(yè)型人才，除了人的價(jià)值觀念的要與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)時(shí)代的要求以外，要不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水平和能力水平，要不斷地優(yōu)化各類(lèi)教育教學(xué)條件，優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓我國(guó)的高等職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。