杭州上城“行走德育”：打造區(qū)域全德育場(chǎng)

錢(qián)麗欣

2016年12月，浙江省杭州市上城區(qū)教育局啟動(dòng)“‘行走德育三年（2017-2019年）行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)德育內(nèi)容的建構(gòu)，探索“行走德育”的實(shí)施路徑，繪制“行走德育”網(wǎng)圖，將德育落細(xì)落小落實(shí)，形成立德樹(shù)人的落實(shí)機(jī)制。2017年底，“行走德育”被教育部評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例”。

為什么是“行走德育”？上城區(qū)教育局局長(zhǎng)項(xiàng)海剛說(shuō)：“就是要把我們的德育工作從灌輸轉(zhuǎn)向體驗(yàn)，從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在快樂(lè)參與各種德育活動(dòng)的過(guò)程中得到滋養(yǎng)和浸潤(rùn)?！?h3>深度體驗(yàn)：讓學(xué)生“行有所悟，德有所立”

針對(duì)中小學(xué)德育目標(biāo)大而劃一、德育方式過(guò)于單一、德育環(huán)境比較封閉等問(wèn)題，上城區(qū)教育局與相關(guān)部門(mén)聯(lián)手挖掘資源、整合力量，將各類(lèi)場(chǎng)館、企業(yè)、社區(qū)等資源作為學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)。

◎篤行養(yǎng)德：內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

上城區(qū)是浙江省杭州市的中心城區(qū)，具有深厚的文化底蘊(yùn)，場(chǎng)館和歷史人文資源豐富，如何將散落的德育資源串聯(lián)起來(lái)并結(jié)合區(qū)域力量再挖掘，體現(xiàn)了_上城教育人的智慧。

“我們打開(kāi)校園和區(qū)域邊界，對(duì)區(qū)域內(nèi)各類(lèi)教育資源進(jìn)行整體建構(gòu)，分學(xué)段建構(gòu)研學(xué)主題，推動(dòng)學(xué)旅合一、知行合一的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。”上城區(qū)教育局副局長(zhǎng)王鶯認(rèn)為，這種精心設(shè)計(jì)使區(qū)域內(nèi)的各類(lèi)教育資源成為德育的有效情境和載體。

進(jìn)而，為了突出以“行走”促“體驗(yàn)”、以“研學(xué)”養(yǎng)“德行”，上城區(qū)提出“篤行養(yǎng)德”的研學(xué)目標(biāo)。

“篤行養(yǎng)德”的總目標(biāo)是“體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之美、傳承紅色革命之魂、發(fā)現(xiàn)祖國(guó)建設(shè)之策、樹(shù)立少年報(bào)國(guó)之志”。對(duì)應(yīng)總目標(biāo)，上城區(qū)設(shè)計(jì)了“尋根”“鑄魂”“追夢(mèng)”“揚(yáng)帆”四個(gè)研學(xué)主題，每個(gè)主題分1-3、4-6、7-9三個(gè)年段設(shè)計(jì)研學(xué)項(xiàng)目。

“尋根之旅”包括“跟著詩(shī)詞游杭州”“鎮(zhèn)館之寶的來(lái)歷”“傳統(tǒng)文化與藝術(shù)”三個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

“鑄魂之旅”包括“我向英雄學(xué)什么”“我是中國(guó)小軍人”“我愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨”三個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生尋訪英雄，體悟愛(ài)國(guó)主義精神，回顧新中國(guó)成立之路，追尋建黨歷史，滋養(yǎng)“中國(guó)心”。

“追夢(mèng)之旅”包括“美麗家鄉(xiāng)新變化”“綠水青山在浙江”“科技改變了什么”三個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)心的研學(xué)旅行，讓學(xué)生看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解科技發(fā)展與社會(huì)生活的關(guān)系，踐行低碳環(huán)保的生活方式，樹(shù)立建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任心。

“揚(yáng)帆之旅”包括“我拿什么獻(xiàn)給你”“生存勞動(dòng)我能行”“我的理想不是夢(mèng)”三個(gè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)并正視自我，認(rèn)識(shí)到只有把個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能獲得真正意義上的成功。

圍繞這些主題，上城區(qū)創(chuàng)建了80個(gè)研學(xué)體驗(yàn)點(diǎn)。并規(guī)定，全區(qū)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段必須參加總計(jì)18次不少于32天的研學(xué)旅行。這些做法不僅為研學(xué)提供了實(shí)踐抓手，也作出了制度保障，打破了各種知識(shí)學(xué)習(xí)的人為分離，消除了人與自然、社會(huì)之間的人為屏障，建立起資源、教育與人的成長(zhǎng)之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，從而有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

◎“勇敢娃娃兵”：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、堅(jiān)毅、向上的品質(zhì)

今年2月，浙江省教育廳公布全省中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地，上城區(qū)的“勇敢娃娃兵”研學(xué)基地名列其中。

“勇敢娃娃兵”研學(xué)基地是上城區(qū)青少年活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）開(kāi)發(fā)的系列研學(xué)基地之一，中心主任金瑩介紹：“我們以國(guó)防教育為核心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、堅(jiān)毅、向上的優(yōu)秀品質(zhì)?！薄坝赂彝尥薇毖袑W(xué)基地陸續(xù)開(kāi)發(fā)了_一日營(yíng)、兩日營(yíng)、五日營(yíng)等課程，上城區(qū)將其中的五日營(yíng)課程列為五年級(jí)學(xué)生的“必修課”。

學(xué)生們每每說(shuō)起自己的五日軍營(yíng)生活都是熱血沸騰。

“清晨，我們迎著朝陽(yáng)開(kāi)始越野突擊訓(xùn)練，感受勇闖難關(guān)的長(zhǎng)征精神，在‘忠實(shí)碑‘月巖體驗(yàn)?zāi)纤挝幕捻嵨丁眲倮麑?shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生呂庭亦在日記中寫(xiě)道：“夜晚，在南宋皇城根下露營(yíng)，在與同伴搭建的帳篷邊，有滋有味地觀看紅色電影，回首戰(zhàn)爭(zhēng)年代的烽火歲月，許下軍營(yíng)心愿：鑄勇士靈魂，做熱血少年?！?/p>

“讓我印象最深刻的就數(shù)‘飛奪瀘定橋了，教官讓我們每個(gè)小戰(zhàn)士手拿一塊木板，一邊鋪木板一邊前進(jìn)，我和同伴合作，一個(gè)人把后面的木板拿到前面，一個(gè)人用力把木板固定住。突然，一顆‘炸彈從我們身邊呼嘯而過(guò)，壓低身子，躲過(guò)一劫，我們—直小心翼翼地重復(fù)同樣的動(dòng)作，直到踏上對(duì)岸的木板。”天長(zhǎng)小學(xué)學(xué)生周昕妍還沉浸在體驗(yàn)過(guò)程中，“想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代，紅軍叔叔面對(duì)的可是敵人的槍林彈雨，橋下更是水流湍急的江水，而他們卻不怕?tīng)奚峦鼻?，他們的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀！”

在真人CS現(xiàn)場(chǎng)，紅藍(lán)兩個(gè)戰(zhàn)隊(duì)模擬真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)——血戰(zhàn)獨(dú)樹(shù)鎮(zhèn)，戰(zhàn)略布防、團(tuán)隊(duì)進(jìn)攻、實(shí)力對(duì)抗、奪取領(lǐng)地……杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)學(xué)生沈心說(shuō)：“我們懷著對(duì)英雄的敬仰沉著應(yīng)戰(zhàn)，成為戰(zhàn)場(chǎng)上的小戰(zhàn)狼?！?/p>

“在模擬的長(zhǎng)征路上，我們體驗(yàn)長(zhǎng)征戰(zhàn)士的千辛萬(wàn)苦，在穿越溝壑、跋山涉水中勇敢突破各種障礙，成功完成挑戰(zhàn)。”杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)學(xué)生程麒舟意猶未盡地回憶自己的五日軍營(yíng)生活。在“勇走陡壁”關(guān)，小勇士們面對(duì)懸崖峭壁，緊貼崖壁，小心翼翼且毫不畏懼，在大自然中強(qiáng)健體魄，鍛煉意志。程麒舟說(shuō)：“軍事訓(xùn)練雖然艱苦，但能幫助我們克服畏難心理，練就陽(yáng)光心態(tài)，使我知道什么叫剛毅果敢。這短暫而又意義非凡的五天將永遠(yuǎn)印在我的腦海里?！?/p>

“勇敢娃娃兵”項(xiàng)目不僅在上城區(qū)是學(xué)生競(jìng)相參加的熱門(mén)課程，而且在省內(nèi)也廣受關(guān)注。今年5月，“勇敢娃娃兵”研學(xué)基地面向全省開(kāi)放網(wǎng)上報(bào)名，80個(gè)名額在30秒內(nèi)被“一搶而空”。

在深刻體驗(yàn)中，學(xué)生的身體經(jīng)受考驗(yàn)，精神得到升華，心靈實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這里的活動(dòng)體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷都是一筆寶貴的精神財(cái)富。

◎“淘活動(dòng)”：讓上城孩子過(guò)多姿多彩的周末生活

2018年9月，上城區(qū)青少年活動(dòng)中心在成立60周年之際，為孩子們獻(xiàn)上一份大禮：“淘活動(dòng)”平臺(tái)正式上線。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，孩子們可以一鍵搜索，選擇自己喜歡的活動(dòng)。

最重要的是，這里的活動(dòng)可不是學(xué)科培訓(xùn)，而是真正意義上的“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。在王鶯看來(lái)，“‘淘活動(dòng)平臺(tái)就是引導(dǎo)家長(zhǎng)把雙休日還給孩子，少上學(xué)科培訓(xùn)班，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生‘玩轉(zhuǎn)周末?！?/p>

當(dāng)然，上城區(qū)的“淘活動(dòng)”不限于周末，還延伸到假期，從半天、一天、兩天到幾天，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短由學(xué)生自主選擇。

每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的“淘活動(dòng)”賬號(hào)，可以把心儀的活動(dòng)放入購(gòu)物車(chē)，線上報(bào)名，線下活動(dòng)。

上城區(qū)在自主研發(fā)的免費(fèi)公益活動(dòng)如“錢(qián)莊小掌柜”“小小陶藝師”“植物園探秘”等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，與各類(lèi)場(chǎng)館、研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)合作共同研發(fā)更多課程供學(xué)生選擇。

“豐富學(xué)生的選擇，為每個(gè)孩子提供適性的教育，是我們的目標(biāo)?！蓖斛L說(shuō)，“讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。”

“淘活動(dòng)”平臺(tái)就像一個(gè)資源中心，把各類(lèi)有志于為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供資源的場(chǎng)所、機(jī)構(gòu)整合起來(lái)，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供一個(gè)各取所需的活動(dòng)和資源連接，成為優(yōu)質(zhì)的德育資源共同體。

平臺(tái)隨時(shí)收集家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，并及時(shí)加以改進(jìn)?！捌脚_(tái)也及時(shí)記錄學(xué)生參加活動(dòng)的過(guò)程信息，并以淘足跡的形式留存。”金瑩說(shuō)，“同時(shí)與中小學(xué)生學(xué)籍庫(kù)信息互通，與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章評(píng)價(jià)機(jī)制整合，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)材料，為他們的童年留下珍貴而美好的記憶。”

文化浸潤(rùn)：讓德育抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心

文化是中小學(xué)德育的“軟力量”。如何借助文化的力量提升德育的品位和效力，是上城教育人一直在思考和探索的課題。

◎二十四節(jié)氣：讓學(xué)生走進(jìn)生命之源

2015年12月中旬，看到有些班級(jí)在準(zhǔn)備慶祝圣誕節(jié)，勝利小學(xué)校長(zhǎng)俞珺覺(jué)得這樣的“氛圍”有點(diǎn)不對(duì)?！爱?dāng)時(shí)恰好是二十四節(jié)氣中的冬至，整個(gè)校園卻一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的氛圍都沒(méi)有?！庇岈B說(shuō)，“作為重要的教育場(chǎng)所，學(xué)校肩負(fù)著傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命?！?/p>

俞珺的想法得到學(xué)校教師的積極響應(yīng)，大家馬上圍繞冬至節(jié)氣開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。“雖然時(shí)間比較緊，我們還是將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合，開(kāi)出菜單式課程供學(xué)生選擇?！?/p>

由于學(xué)生對(duì)冬至節(jié)氣并不了解，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)了解身邊的節(jié)氣文化，學(xué)生興趣盎然。在“冬至繪圖”課堂上，學(xué)習(xí)制作獨(dú)特的“九九消寒圖”，感受古人消寒、盼春的心情;在“冬至養(yǎng)生”課堂上，學(xué)習(xí)養(yǎng)生小知識(shí);在“冬至之說(shuō)”課堂上，了解冬至的來(lái)歷，感受“冬至大如年”的年俗文化。

二十四節(jié)氣作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是我們的祖先在循環(huán)往復(fù)的季節(jié)變化中發(fā)現(xiàn)的大自然密碼，體現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的集體智慧?；谶@一認(rèn)識(shí)，勝利小學(xué)將每個(gè)節(jié)氣開(kāi)發(fā)成課程，納入學(xué)生的日常課表。

每年，徐尋知和楊彬兩位老師都要帶領(lǐng)學(xué)生在屋頂農(nóng)場(chǎng)種植艾草，共同體驗(yàn)園藝農(nóng)耕生活。學(xué)生自發(fā)成立小隊(duì)，查閱艾草種植的方法，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的農(nóng)具，在屋頂農(nóng)場(chǎng)設(shè)置防風(fēng)、防雨設(shè)備和降水量監(jiān)控設(shè)備，并用繪本記錄種植過(guò)程。

到了清明節(jié)，“老師和我們一起探索艾草的香氣從哪里來(lái)，認(rèn)識(shí)完整的艾草有六大器官?！比昙?jí)（1）班學(xué)生興奮地說(shuō)，“通過(guò)研究，我們證明艾草的香氣來(lái)自葉片”“我們還用自己種的艾草做青團(tuán)呢”。

“因?yàn)榘萦兴幱脙r(jià)值，古人才會(huì)用艾草做青團(tuán)，這讓我深深感受到了古人的智慧。”學(xué)生說(shuō)，“我們可以在節(jié)氣課上學(xué)到不同的知識(shí)，還可以在實(shí)踐中學(xué)以致用?！?/p>

此外，在孩子的眼中，有一個(gè)與二十四節(jié)氣關(guān)系密切的“寶貝”——幸?？āＲ惶仔腋？ü?4張，與二十四節(jié)氣相對(duì)應(yīng)，每種幸福卡代表不同的評(píng)價(jià)維度。在孩子們集卡的背后，體現(xiàn)了節(jié)氣對(duì)自然的意義、對(duì)生活的意義、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的意義。能讓學(xué)生充分感受中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從小建立文化自信，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

用“節(jié)氣”接“地氣”，勝利小學(xué)的孩子親近自然、走進(jìn)傳統(tǒng)，在情境中充分參與、體驗(yàn)、合作、探究、分享，在傳承中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中傳承。

◎儀式教育：引導(dǎo)孩子立志成長(zhǎng)

儀式，是文化的重要內(nèi)容，也是教育的有效載體。

鳳凰小學(xué)將“行走德育”的落點(diǎn)放在“立志成長(zhǎng)”上?！拔覀兇_定三個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)一年級(jí)的入學(xué)禮、四年級(jí)的成長(zhǎng)禮、六年級(jí)的畢業(yè)禮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀式教育?！毙ｉL(zhǎng)繆華良說(shuō)，“踩著學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程，讓學(xué)生在鳳凰小學(xué)走好每一步。”

對(duì)應(yīng)這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，鳳凰小學(xué)開(kāi)發(fā)了啟蒙課程、啟智課程和啟航課程。

每年9月1日，在一年級(jí)新生的入學(xué)禮上，鳳凰小學(xué)的孩子都會(huì)收到繆華良的“開(kāi)學(xué)禮物”——與小學(xué)生日?；疽?guī)范一一對(duì)應(yīng)的24種繪本。繆華良說(shuō)：“孩子可以通過(guò)閱讀繪本理解抽象的日常規(guī)范，并逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，順利完成幼小過(guò)渡。比如，《猜猜我有多愛(ài)你》表達(dá)的是親情，引導(dǎo)孩子關(guān)愛(ài)家人、孝敬長(zhǎng)輩?！?/p>

在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，教師將學(xué)科知識(shí)與啟蒙教育相融合，通過(guò)眾多有趣的特色課程培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，幫助他們盡快熟悉學(xué)校生活。

進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生通過(guò)“我@父母”“我@家鄉(xiāng)”“我@自然”“我@自己”“我@未來(lái)”等多個(gè)維度開(kāi)展學(xué)習(xí)，繆華良說(shuō)：“通過(guò)一種儀式感，讓孩子意識(shí)到自己真的10歲了，要懂得責(zé)任，學(xué)會(huì)感恩。”

為什么選擇10歲作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)？繆華良解釋說(shuō)：“孩子在小學(xué)過(guò)自己的第一個(gè)10歲生日，下一個(gè)10年就到了大學(xué)，在這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。而令人憂心的是，很多孩子的志向、理想變味兒了，他們不再崇敬英雄，不想做科學(xué)家，而是崇拜明星、崇尚財(cái)富，這是我們必須要改變的。”

每年12月，10歲孩子走過(guò)“成長(zhǎng)之門(mén)”，聽(tīng)老紅軍、科學(xué)家講自己的成長(zhǎng)故事，在班里演講“我的遠(yuǎn)大理想”，與父母交換一封信，訪談自己身邊三位成功的人物……孩子的成長(zhǎng)具有明顯的階段性特征，關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵事件會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教育需要儀式感，沒(méi)有儀式感的教育就沒(méi)有感染力。入學(xué)禮、成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮，樸素而富有意義的儀式觸動(dòng)學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生的行動(dòng)自覺(jué)。

◎好人好事本：讓德育內(nèi)化于心、外化于行

反省和榜樣引領(lǐng)，是中國(guó)人修身的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2018年3月，好人好事本在杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)的學(xué)生間傳閱得火熱，“本來(lái)只是覺(jué)得這是一項(xiàng)很好的傳統(tǒng)，不能丟，沒(méi)想到學(xué)生這么喜歡這個(gè)小本子?！毙ｉL(zhǎng)俞富根笑著說(shuō)，現(xiàn)在好幾個(gè)班的好人好事本，因?yàn)槔寐侍叻饷娑嫉袅恕?/p>

“試行第一天，大家都很興奮，爭(zhēng)著要做好事，連老師辦公室倒垃圾的活兒也被他們包了?！眳蜗木Ю蠋熣f(shuō)，在好人好事本之前，她也曾用做好事獎(jiǎng)勵(lì)積分的方式鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，但是效果沒(méi)這么明顯。

“好人好事本為學(xué)生提供了來(lái)自身邊、無(wú)比親切和鮮活的德育榜樣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)善行的意識(shí)和能力，擦亮了孩子的向善之眼?！备毙ｉL(zhǎng)楊衛(wèi)青說(shuō)，“通過(guò)記錄好人好事，為善行提供了及時(shí)、正面的反饋，好人好事本成為有效的德育激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了孩子的向善之心。”

為什么一個(gè)好人好事本能有效激發(fā)孩子向善行善的心？這一小舉措，蘊(yùn)藏著德育的大智慧，體現(xiàn)了深刻的生活德育理念。教師鼓勵(lì)孩子隨時(shí)記錄身邊的好人好事，將日常生活與道德養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，有助于把德育融入學(xué)校教育的全過(guò)程。

如此看來(lái)，德育需要積極有效的載體。好的載體，使德育的成果內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到知行合一。

◎“交往”：讓孩子建立與他人、與社會(huì)的親近情感

近年來(lái)，“交往”這個(gè)詞在德育中的使用率較高。原因不是學(xué)生與他人之間的交往多了，而是越來(lái)越少了。

在天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝看來(lái)，這一方面是由于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)生生活和成長(zhǎng)環(huán)境的變化，另—方面是由于孩子的自由時(shí)空和交往時(shí)間有限。樓朝輝認(rèn)為“這嚴(yán)重影響了孩子的社會(huì)性發(fā)展”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，天長(zhǎng)小學(xué)進(jìn)行德育課程創(chuàng)新，從交往人手培養(yǎng)孩子的自主、尊重、合作。

跨班展示是天長(zhǎng)小學(xué)做了很多年的一個(gè)活動(dòng)，最早是少先隊(duì)課程的一部分。比如，二年級(jí)孩子到六年級(jí)大哥哥大姐姐面前做一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)歷的匯報(bào)。樓朝輝說(shuō)，“最初只有展示的目的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)還有別的意義，從活動(dòng)機(jī)制來(lái)說(shuō)，包括展示什么，什么時(shí)候去，誰(shuí)主持，誰(shuí)拍照;從內(nèi)容上說(shuō)，二年級(jí)孩子跟六年級(jí)講什么，六年級(jí)孩子跟二年級(jí)講什么……”這些都是需要深入研究的問(wèn)題。

同樣，六年級(jí)孩子對(duì)一年級(jí)孩子的少先隊(duì)活動(dòng)，要告訴一年級(jí)小朋友如何認(rèn)識(shí)少先隊(duì)，如何佩戴紅領(lǐng)巾，如何敬禮。教他們學(xué)會(huì)這些的過(guò)程，在某種意義上就是一種德育交往課程。

在天長(zhǎng)小學(xué)，很多任務(wù)由不同年級(jí)的學(xué)生一起完成，學(xué)生在交往中從原有班級(jí)走向不同班級(jí)、走向不同校區(qū)，在自主展示中學(xué)會(huì)尊重、合作。

“交往課程的實(shí)施促進(jìn)了教師對(duì)兒童的理解、對(duì)成長(zhǎng)的理解、對(duì)德育的理解?！睒浅x說(shuō)，“為教師進(jìn)一步理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的、如何成長(zhǎng)的打開(kāi)了一扇窗戶?！?/p>

交往課程也從實(shí)現(xiàn)德育核心價(jià)值的角度找到了一條新的路徑。

曾經(jīng)一段時(shí)間假日小隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始往后退，因?yàn)橹苣┰S多學(xué)生去補(bǔ)課，各忙各的。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)交往，假日小隊(duì)的活動(dòng)任務(wù)需要幾個(gè)小朋友一起完成，家長(zhǎng)們又對(duì)假日小隊(duì)活動(dòng)重新重視起來(lái)。

每年學(xué)校會(huì)組織四年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)的小弟弟、小妹妹組成小隊(duì)自主春游，在自主組隊(duì)的過(guò)程中會(huì)有一些孩子不會(huì)找朋友，“而交往的最大意義和價(jià)值就是幫助這些孩子解決問(wèn)題?！睒浅x說(shuō)，“春游的時(shí)候老師會(huì)有意安排那幾個(gè)孩子做小隊(duì)長(zhǎng)，在每年交接班的時(shí)候，這些孩子的展示記錄和經(jīng)歷也是老師們最為關(guān)注的內(nèi)容。”

德育課程落實(shí)到孩子身上，在什么時(shí)候做什么事、做到什么份兒上，這需要我們從機(jī)制上研究，唯此才能使德育成為教師的日常，成為孩子的生活。

現(xiàn)在，交往課程已經(jīng)成為天長(zhǎng)小學(xué)實(shí)施德育的重要載體和抓手，體現(xiàn)出重要的德育價(jià)值。無(wú)論班主任還是學(xué)科教師都充分認(rèn)識(shí)到，德育是真正應(yīng)該放在第一位的，只有德育方法得當(dāng)、目標(biāo)明確，德育課程系統(tǒng)完備，學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)生。

可以說(shuō)，上城區(qū)的學(xué)校德育課程都是研究和實(shí)踐的結(jié)果，德育問(wèn)題促成德育研究，德育研究反哺學(xué)校實(shí)踐。在學(xué)校層面，“行走德育”已經(jīng)成為更深入、更課程化、更直達(dá)內(nèi)心的綜合體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

在上城區(qū)，越來(lái)越多的學(xué)校德育課程成熟起來(lái)，并逐漸形成區(qū)域德育課程群，清河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“家風(fēng)家訓(xùn)”課程、北京師范大學(xué)附屬杭州中學(xué)的“養(yǎng)正”課程、紫陽(yáng)小學(xué)的“茶韻悠悠”課程、金都天長(zhǎng)小學(xué)的“走讀西湖、紅色研學(xué)”課程、高銀巷小學(xué)的“吳山文化”課程……每所學(xué)校的課程主題、實(shí)施路徑不同，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，建立和完善立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。

星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照：讓家長(zhǎng)成為德育的內(nèi)生力量

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)孩子具有深刻性、長(zhǎng)久性影響。

高爾基說(shuō)過(guò)，“單單愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事，可善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的事業(yè)”。為了讓家長(zhǎng)更好地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，為孩子扣好人生的第一粒扣子，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院全力打造“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”，努力使每位家長(zhǎng)都成為會(huì)“教養(yǎng)”的人。

“從孩子出生之日起，甚至在媽媽肚子里時(shí)，我們就給家長(zhǎng)提供教育方面的信息，搭建家長(zhǎng)教育平臺(tái)?！鄙铣菂^(qū)社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)陳繼明說(shuō)。

“我們的目標(biāo)是培養(yǎng)樂(lè)學(xué)習(xí)、明責(zé)任、會(huì)傾聽(tīng)、常陪伴的上城好家長(zhǎng)?！标惱^明對(duì)此進(jìn)一步解釋?zhuān)骸白尯⒆訒?huì)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要會(huì)學(xué)習(xí);明責(zé)任就是明確父母是第一責(zé)任人，不要把孩子推到爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆那里;父母要能夠蹲下身子跟孩子說(shuō)話，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法;陪伴就是帶著孩子去參與、去活動(dòng)，不要認(rèn)為送進(jìn)培訓(xùn)班就盡到父母職責(zé)了，而是要把與孩子相處的時(shí)間變得‘有價(jià)值，學(xué)會(huì)有效陪護(hù)孩子健康成長(zhǎng)?！?/p>

實(shí)際上，“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”就是全方位打造有質(zhì)量的家庭教育。家長(zhǎng)課程包括七大系列，準(zhǔn)爸媽課程、0-3歲家長(zhǎng)課程、3-6歲家長(zhǎng)課程、中小學(xué)生家長(zhǎng)常見(jiàn)教育困惑專(zhuān)題系列課程、因材施教系列課程、陽(yáng)光媽媽課程、魅力爸爸課程等。陳繼明突出強(qiáng)調(diào)了課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

王女士的女兒三歲半，“假期送到老家待了一段時(shí)間，接回來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子性格有點(diǎn)沉悶，見(jiàn)到生人就躲避，我們有點(diǎn)著急。”王女士在“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”平臺(tái)上學(xué)習(xí)了“小寶寶也社交”這一課，了解到要提高幼兒的社交能力，可以從多方面入手，如建立良好的親子關(guān)系，讓孩子有安全感;多帶孩子參加戶外活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同齡小朋友一起玩，等等。

“我們周末帶孩子去動(dòng)物園、公園等公共場(chǎng)所，讓她多和小朋友玩，親近大自然，孩子變得開(kāi)朗多了。”現(xiàn)在，王女士夫妻倆經(jīng)常上“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”平臺(tái)學(xué)習(xí)、瀏覽，不錯(cuò)過(guò)任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

平臺(tái)之所以受家長(zhǎng)青睞，是因?yàn)槔锩娴拿恳还?jié)課都是通過(guò)幾分鐘的微視頻呈現(xiàn)出來(lái)，既不費(fèi)時(shí)又能立馬解決問(wèn)題。

這些視頻從哪里來(lái)？“都是請(qǐng)我們上城區(qū)的教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和學(xué)生一起拍攝的。”陳繼明院長(zhǎng)自豪地說(shuō)，“很多情境就發(fā)生在上城區(qū)的校園或家庭里，熟悉的校園、熟悉的老師、熟悉的學(xué)生，家長(zhǎng)們看這個(gè)視頻的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很親近，讓家長(zhǎng)感覺(jué)家庭教育智慧就在身邊，自己也能做好?！?/p>

在這個(gè)平臺(tái)上，上城區(qū)的特級(jí)教師、名教師、名校長(zhǎng)都是“義工”。這樣，即使有些孩子不能上名校，也能在平臺(tái)上充分享受名校資源。

而且，上城區(qū)并沒(méi)有止步于多樣的線上課程，而是將線上學(xué)習(xí)與線下體驗(yàn)相結(jié)合，“線上與線下是6：4，因?yàn)閷W(xué)了不等于做了，關(guān)鍵在做。”陳繼明強(qiáng)調(diào)，“我們要讓家長(zhǎng)真正行動(dòng)起來(lái)?！?/p>

每看完一個(gè)學(xué)習(xí)視頻或參加完一次線下活動(dòng)，家長(zhǎng)在“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”平臺(tái)上就獲得新的積分，在線下每完成一次親子活動(dòng)或家長(zhǎng)課程，同樣可以掃二維碼獲得積分。陳繼明介紹，“家長(zhǎng)看的視頻越多，參加的活動(dòng)越廣獲得的積分就越高。積分積累到—定的數(shù)值，就可以進(jìn)階獲得‘星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照?！?/p>

“這些積分是我們實(shí)打?qū)崒W(xué)出來(lái)的，我申報(bào)一個(gè)線下活動(dòng)，就會(huì)形成一個(gè)二維碼，在活動(dòng)區(qū)域500米以內(nèi)、在活動(dòng)時(shí)段才能掃碼積分，”一位家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，“積分制讓我堅(jiān)持一路學(xué)下來(lái)”。參與線下活動(dòng)已成為上城區(qū)家長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)，在陪伴和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

目前，上城區(qū)的“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”分5個(gè)階段，根據(jù)孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)，從0-15歲，每3年為一個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)一星到五星5個(gè)等級(jí)。擁有“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”能獲得很多“福利”，“比如，憑積分可換取上城區(qū)‘終身教育券，優(yōu)先參加共建單位的主題活動(dòng)。”有家長(zhǎng)興奮地說(shuō)，“當(dāng)然，家庭教育做得好的家長(zhǎng)，也更受學(xué)校和老師的歡迎?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)，上城區(qū)的“星級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)照”不僅引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法，還讓家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)到自己在教育中的主體責(zé)任，使家長(zhǎng)成為立德樹(shù)人的內(nèi)生力量。此時(shí)，教育合力靜悄悄形成，并在廣泛的空間和時(shí)間發(fā)揮巨大的作用。

如此，上城區(qū)的“行走德育”將學(xué)校、社會(huì)、家庭統(tǒng)整為一個(gè)適宜孩子健康發(fā)展的場(chǎng)域，營(yíng)造出一個(gè)適合孩子生長(zhǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)，在活動(dòng)中讓孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)的美好與快樂(lè)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)道德的養(yǎng)成和價(jià)值的內(nèi)化。