碰撞:小學(xué)生質(zhì)疑教材有誤vs屠呦呦被寫(xiě)進(jìn)教材

它發(fā)生在你的世界——素材A出版社微博回應(yīng)小學(xué)生質(zhì)疑，將修改教材

2019年6月，福州市8歲的小學(xué)生小馮因質(zhì)疑語(yǔ)文課文《羿射九日》出錯(cuò)上了熱搜。他提出，在這篇課文中上一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，“既然曬干了，那后羿是怎么蹚的？是不是課文出錯(cuò)了”？隨后，人民教育出版社官方微博回應(yīng)稱(chēng)，《羿射九日》是我國(guó)經(jīng)典的神話故事，這篇課文是參考《神話故事新編》等書(shū)籍改寫(xiě)的。神話中充滿了神奇的想象，會(huì)有很多夸張的描述，但是聯(lián)系上下文看，“蹚”字的確用得不恰當(dāng)，該學(xué)生質(zhì)疑有理，教材編寫(xiě)組正在認(rèn)真研究，將對(duì)教材適當(dāng)修改，在下個(gè)版本的教材中解決這一問(wèn)題。

據(jù)《山海經(jīng)》《淮南子》等相關(guān)文獻(xiàn)記載，“羿射九日”這個(gè)神話故事中并沒(méi)有“蹚過(guò)九十九條大河”一說(shuō)。教材中關(guān)于后羿“蹚河”的描寫(xiě)，是編者“用夸張的手法展示他的神力”。沒(méi)想到這樣的描寫(xiě)“用力過(guò)猛”，導(dǎo)致了自相矛盾的情節(jié)出現(xiàn)。

它也發(fā)生在你的世界——素材B屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)事跡被錄入教材

屠呦呦是中國(guó)第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家，她和她的科研團(tuán)隊(duì)的事跡已被選入中小學(xué)教材，從此正式走進(jìn)了中小學(xué)生的課堂。

據(jù)悉，2019年9月開(kāi)始推廣的統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材已將屠呦呦2011年的獲獎(jiǎng)感言及同年發(fā)表的論文改編成課文《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》。初中歷史教材也在《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第18課“科技文化成就”中，對(duì)屠呦呦及其科研團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)事跡進(jìn)行了專(zhuān)題介紹。此外，小學(xué)《道德與法治》教材五年級(jí)上冊(cè)“驕人祖先燦爛文化”單元中，也對(duì)屠呦呦的事跡進(jìn)行了簡(jiǎn)述。

對(duì)此，人民教育出版社有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，屠呦呦在青年時(shí)期培養(yǎng)了對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的熱愛(ài)，歷經(jīng)多年終于從古代藥典中獲得靈感，發(fā)現(xiàn)了青蒿素，并且至今仍在科學(xué)探索的道路上孜孜以求。將她的事跡收進(jìn)教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解新時(shí)代的科學(xué)家精神，鼓勵(lì)他們繼承敢于創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為祖國(guó)的文化傳承和科技發(fā)展努力學(xué)習(xí)、拼搏奮進(jìn)。

素材解讀

人民教育出版社及時(shí)回應(yīng)小學(xué)生質(zhì)疑并積極解決問(wèn)題是對(duì)孩子質(zhì)疑精神的充分肯定，也體現(xiàn)了有錯(cuò)必糾的品格（當(dāng)然，如果無(wú)錯(cuò)更好）。而將屠呦呦及其科研團(tuán)隊(duì)事跡寫(xiě)進(jìn)中小學(xué)教材是對(duì)科學(xué)家精神的充分肯定和宣揚(yáng)。這兩件事表現(xiàn)了教育從業(yè)者的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與時(shí)代精神。

適用話題

質(zhì)疑精神、獨(dú)立思考、時(shí)代榜樣、科學(xué)家精神