“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

劉卓

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)英語是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)將英語教學(xué)延伸至課外，延伸至班級之外，但是也面臨著信息反饋不及時(shí)，信息傳遞困難等一系列問題。本文主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下，大學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境與挑戰(zhàn)，尋求英語的教學(xué)優(yōu)勢，提出利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)，批閱以及修改等一系列新對策，以供廣大英語教師參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);大學(xué)英語教學(xué);問題;對策

【中圖分類號】H319.3;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

隨著教育體制的深入改革，現(xiàn)代化教育更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式在新的教學(xué)目標(biāo)條件之下已經(jīng)不在被廣泛的使用，現(xiàn)階段，各個學(xué)科都在逐漸引進(jìn)和應(yīng)用信息化技術(shù)[1]。隨著我國高等教育信息化技術(shù)和信息化水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)授課，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)批改等等一系列信息化手段在大學(xué)英語教學(xué)之中凸顯出來。對于大學(xué)英語教學(xué)而言，問題集中體現(xiàn)于英語課堂內(nèi)外銜接不到位，教師的作業(yè)批改量增加、教學(xué)負(fù)擔(dān)變重，缺乏對信息設(shè)備的開發(fā)和利用。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題分析

1.課堂內(nèi)外銜接不到位

目前大學(xué)英語教學(xué)課堂無論是黑板加課本還是多媒體演示的教學(xué)模式，都是一種一對多的教學(xué)模式，教師很難將注意力集中到每個人[2]。在課后的任務(wù)布置之上，教師難以進(jìn)行到點(diǎn)對點(diǎn)的任務(wù)布置，這就導(dǎo)致了所有學(xué)生所完成的任務(wù)和工作是一樣的，這對于基礎(chǔ)或者是能力較差的學(xué)生而言其實(shí)是存在著一定的困難的，長期以往，他們難以獲得一種學(xué)習(xí)的成就感，十分容易喪失英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。甚至，在各個作業(yè)的批改過程之中不難發(fā)現(xiàn)，這一部分學(xué)生很多作業(yè)練習(xí)都是通過抄襲或者是在線翻譯軟件完成的，其質(zhì)量或者是練習(xí)效果都是十分不理想的。

2.教師的作業(yè)批改量大，教學(xué)負(fù)擔(dān)重

現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)幾乎統(tǒng)一采用了大班授課，幾乎沒有班級是小班授課。這就給教師帶來了作業(yè)量的批改過大，很多英語教師可能一個人帶兩個甚至三個英語班級，有的時(shí)候一個班級甚至是一個系的學(xué)生，這給教師的作業(yè)布置帶來了很大的困難，也給教師的批改工作帶來了較大的困難。

目前較為常見的是教師請學(xué)生幫助批改或者是讓學(xué)生進(jìn)行自我批改，但是這樣的批改并不能夠使得教師了解到學(xué)生的作業(yè)缺陷，也沒有辦法使得英語課堂的情況得到一個正確的反饋，為下一節(jié)課做出指令。那么長而以往這樣的低質(zhì)量的英語教學(xué)最終會導(dǎo)致教師和學(xué)生的興趣都被降低。

3.缺乏對信息設(shè)備的開發(fā)和利用

雖然，目前我國的教學(xué)改革制度正在不斷推進(jìn)，但是英語教學(xué)依舊是圍繞這各種考試所進(jìn)行的，教師在教學(xué)模式的探索上依舊不是很多，教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)變革在這個階段之中并沒有過多的涌現(xiàn)出來。同時(shí)，很多教師對于學(xué)生的動手能力并不重視，就如大學(xué)英語寫作而言，寫作的內(nèi)容幾個學(xué)期下來幾乎都是一樣的，學(xué)生在平時(shí)的寫作學(xué)習(xí)之中也沒有機(jī)會去閱讀英語的原版書籍，寫作興趣的培養(yǎng)受到了一定的局限。各種多媒體資源和多媒體設(shè)備并沒有真正的，完全的發(fā)揮其作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生的寫作能力將得到進(jìn)一步的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，首先，教師可以利用信息技術(shù)模擬各種現(xiàn)實(shí)場景，比如說今天的寫作主題是企業(yè)，那么就讓學(xué)生模擬組建企業(yè)，開展基于英語的交流模式，將不同的學(xué)生分配于不同的“崗位”，通過這種實(shí)際場景的模擬能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與力度，同時(shí)每個人在這個過程之中都會“被迫表達(dá)”，學(xué)生根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際表達(dá)進(jìn)行課堂考核，然后在課后將考核意見發(fā)送至QQ群或者是微信群，同時(shí)對于不同的學(xué)生或者是不同的部門提出寫作內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課后寫作[3]。第二，教師可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)時(shí)共享，在課堂之上共享一些外文的門戶網(wǎng)站，甚至是可以給學(xué)生推送一些優(yōu)秀的國內(nèi)英語教學(xué)平臺，類似于新東方或者是網(wǎng)易在線課堂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠不斷的拓寬課堂時(shí)間，并且要能夠拜托課堂限制。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能夠真正的得到提升。在課堂上教師主要提供一種答疑或者是新鮮知識點(diǎn)的教學(xué)，不需要浪費(fèi)時(shí)間在鞏固或者是積累上，那么這樣學(xué)生就能夠很好的提高其實(shí)踐探索能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)合理的結(jié)合信息技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能拓展學(xué)生的眼界，這有利于提高學(xué)生的閱讀能力。首先信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的英語閱讀興趣。俗話說的好“興趣是學(xué)生最好的老師”，而在信息技術(shù)的背景下，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，利用標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺感受，糾正學(xué)生的閱讀發(fā)音，這有利于提高學(xué)生的閱讀能力。其次，信息技術(shù)拓展了學(xué)生的閱讀視野。

在網(wǎng)絡(luò)中，教師只需要動一動手指就能搜索到多種多樣的教學(xué)資源，而這些課外的閱讀教學(xué)資源則能拓展學(xué)生的眼界。不僅如此，現(xiàn)如今的高考制度對學(xué)生加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀考核，如果學(xué)生的閱讀只是停留在書本上，那么其在高考閱讀中也很難取得良好的成績。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建課堂評價(jià)體系

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)的互動模式或者是課后評價(jià)模式依舊是相對較為缺乏的。很多時(shí)候教師都得不到學(xué)生的反饋。對此，教師可以構(gòu)建一個課后反饋系統(tǒng)或者是課后反饋問卷，讓教師和學(xué)生都能夠互相了解到每一節(jié)課自己的不足之處。并且教師最好能夠私發(fā)到每一個人，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的隱私，也能夠使得學(xué)生有一個改正的參考。教師要能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，敢于創(chuàng)新，切實(shí)從學(xué)生的思維和能力入手，提出對應(yīng)的教學(xué)方案，保證高校英語教學(xué)的有效性。

三、結(jié)論

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)給大學(xué)英語教學(xué)帶來了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要能夠充分利用好這個輔助工具，但是不宜過于依賴。信息技術(shù)只能作為課堂上的一門教學(xué)工具，英語課堂還是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的，充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)拓展，開辟新的教學(xué)視窗。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文娟，于曉.充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（25）：22-23.

[2]趙明峰，謝研.基于MOOC模式的大學(xué)英語教學(xué)改革的初步設(shè)想[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（34）：11-12.

[3]郭夢佳，溫慧慧.基于移動互聯(lián)網(wǎng)個性化學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革初探[J].校園英語（上旬），2016（12）：3-4.