小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對策

楊仕梅

【摘 要】近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐漸深入到各行各業(yè)，并對其發(fā)展變革產(chǎn)生了巨大影響，教育行業(yè)也不例外?；诖?，本文對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題作出分析，并提出相應(yīng)的解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中問題的策略，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得以適應(yīng)時代發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息技術(shù);小學(xué)教學(xué)水平

【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

信息技術(shù)深入校園對于提升學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展都有著極其重大的意義，也對小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了一定的沖擊，因此需要學(xué)校和教師共同致力于信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展的人才。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一些問題，制約著小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。第一，信息技術(shù)教學(xué)中存在“滿堂灌”的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，都是課堂上教師操作，學(xué)生跟著做，學(xué)生沒有思考的余地，不能更好的掌握知識，也失去了創(chuàng)新的意識。教師在長期的教學(xué)過程中形成了根深蒂固的教學(xué)思維模式，而信息技術(shù)作為一門新興的實踐類學(xué)科，學(xué)生需要思考和創(chuàng)新才能更好的掌握和運用信息技術(shù)知識。教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新?！皾M堂灌”的教學(xué)課堂會使學(xué)生在繁雜、枯燥、無趣的教學(xué)中，逐漸對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、厭倦的心理，降低了教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生的思維和想象力，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來發(fā)展的潛能。

第二，落后的教學(xué)理念。由于目前我國實行的還是應(yīng)試教育體制，因此學(xué)校和教師都更為重視升學(xué)考試的科目，例如各科文化課的理論知識教育，而信息技術(shù)雖然已經(jīng)進(jìn)入校園，但是由于不在考試范圍內(nèi)，不太受到學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視。并且小學(xué)時期的信息技術(shù)教學(xué)課時設(shè)置較少，內(nèi)容安排的也還很淺顯，信息課還經(jīng)常被活動或其它課占用，使得小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。第三，教師素質(zhì)偏低。由于我國部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對落后，導(dǎo)致教師團(tuán)隊人數(shù)較少且素質(zhì)普遍偏低以及信息技術(shù)教學(xué)模式普及程度不足，使得當(dāng)?shù)氐慕逃礁簧蠒r代的進(jìn)程，極大的限制了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量水平。

二、解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中問題的對策

（一）豐富教學(xué)形式

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要尊敬生命個體，堅持兒童立場，堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。小學(xué)生作為一個好奇心旺盛、學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的群體，需要教師在教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生的需求，制定出合理的教學(xué)模式，因材施教，在信息技術(shù)教學(xué)過程中合理利用相關(guān)工具增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠取得事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)效率。例如在講到浙教版第二冊第9課《讓文件有個“家”》一節(jié)時，課程開始前教師通過讓學(xué)生觀看端午節(jié)起源發(fā)展過程的視頻，充分調(diào)動起課堂氣氛，然后在教學(xué)過程中教師先對建立分類文件夾的基本操作進(jìn)行細(xì)致講解，然后采用小組對戰(zhàn)的模式，將班級的同學(xué)劃分成幾個小組，讓每個小組根據(jù)教師講解的內(nèi)容合作完成對不同節(jié)日資料的分類整理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，從而在輕松有趣的氛圍中掌握課堂所學(xué)知識，并能對所學(xué)知識熟練應(yīng)用，建立起主題鮮明、分類清晰的資料庫。合理的安排學(xué)習(xí)時間以及組織學(xué)習(xí)活動小組根據(jù)教師給定的主題進(jìn)行自由的探討研究、實踐操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。同時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)章節(jié)的難易程度采取合適的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時調(diào)整，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識真正吸收掌握，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率的目的。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)有助于引導(dǎo)教學(xué)活動的方向。信息技術(shù)教育有一定的綜合性，既不是純粹的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育，而是指信息技術(shù)課程以及信息技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用。因此需要教師認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，將信息技術(shù)的教學(xué)與學(xué)生自身的特點充分結(jié)合，樹立起明確合理的教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的全面建設(shè)和覆蓋，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、完善現(xiàn)有的教學(xué)評價體系以及擴(kuò)充師資力量等等，從而充分發(fā)揮出教師在信息技術(shù)教學(xué)中的能力，以及學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主動性和積極性，真正推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。

（三）合理安排課程

不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不盡相同，師資力量完備程度和設(shè)備水平也存在著巨大的差異，使得小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)安排在一部分學(xué)校中不具備可執(zhí)行性。因此，在實際的教學(xué)過程中，各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，因地制宜的進(jìn)行合理調(diào)整，優(yōu)化課程安排[2]。同時有關(guān)部門也要做好協(xié)調(diào)、幫扶、提升偏遠(yuǎn)地區(qū)教師教學(xué)能力的工作，例如教育部19年4月份提出的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中指出，要著力縮小差距，通過實施創(chuàng)新培訓(xùn)平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目、推進(jìn)中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革等2項措施，實現(xiàn)定向幫扶偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)教學(xué)能力的目的。除此之外，小學(xué)生因其年齡小、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是最適合從零起點開始學(xué)習(xí)計算機(jī)等信息技術(shù)的人群，因此學(xué)校和教師要重視信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，更快適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，緊跟時代的變化，有助于學(xué)生在對信息技術(shù)的應(yīng)用中開闊自身的眼界，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、結(jié)束語

總而言之，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)在教學(xué)中還存在著“滿堂灌”、教學(xué)理念落后、教師整體素質(zhì)偏低的問題，因此在現(xiàn)階段教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)堅持尊敬生命個體，堅持兒童立場，從教學(xué)形式的豐富性、教學(xué)目標(biāo)的明確化、課程安排的合理化等幾個方面解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的發(fā)展應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志勇.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題與對策探究[J].課程教育研究，2018（20）：124.

[2]黃海峰.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].江西教育，2017（27）：94.