信息技術給農(nóng)村小學英語教學帶來的改革

周麗君

【摘 要】小學英語教學最主要的目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。具體體現(xiàn)在聽、說、讀、寫 四個方面，小學英語教學尤其注重孩子說的能力的培養(yǎng)。由于目前國內(nèi)農(nóng)村家庭英語學習環(huán)境的匱乏，如何能讓孩子能夠張開口說英語，這需要老師在課堂上做足功夫。而課堂上信息技術的引用給英語教學帶來了重大變革，不但能提供身臨其境的語言學習環(huán)境，同時能最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。

【關鍵詞】信息技術;學習環(huán)境;思維品質(zhì);學習的主動性

【中圖分類號】G623.31;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、目前國內(nèi)農(nóng)村英語學習的現(xiàn)狀

英語學習環(huán)境對于小學生的學習是至關重要的，這與新課標對小學生英語學習的要求是緊密相連的[1]。

對大部分學生來說，除了在課堂上的四十分鐘，學生無論在學校還是在家里用英語交流的環(huán)境都很少，甚至可以說是沒有。在平常的生活中他們接觸到的英語非常有限，外界的英語的語言刺激相當?shù)纳??；氐郊抑?，許多家長不懂英語，根本無法與孩子進行練習或者和孩子合作完成老師布置的一些任務，達到每天必須的口語練習量;另外受家庭條件的限制，很多孩子是有爺爺或者奶奶照顧，他們不會給購買一些英語輔助設備如復讀機、點讀機或者一些英語讀物，也不會用智能手機幫助孩子運用現(xiàn)代化設備進行口語練習，這樣學生的語言能力和跨文化交際能力沒有條件得到訓練和提高。

二、信息技術給農(nóng)村小學英語教學帶來的改革

信息技術與英語教學的融合，就是根據(jù)英語教學的需要，以信息技術為先導，充分發(fā)揮信息技術以及多媒體網(wǎng)絡設備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術恰當、有效地融入英語教學中，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，提高教學質(zhì)量和效率，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目的[2]。

1.營造學習氛圍，創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學方法由于受到人力、物力、時間、空間等方面的限制，設計的情境往往是局部的，而運用信息技術，除了應用教學課程軟件外，還可以選擇一些輔助材料，利用電影、vcd、等網(wǎng)上資源來自制教學課件。由于信息技術充分利用聲音、圖象、文字和形象，學生在學習的過程中，各種感官受到刺激，有利于他們語言能力的提

高。

例如在教unit3 Look at this elephant[3] 時，利用多媒體課件，提前下載了動物的聲音，讓孩子通過聽聲來辨別是哪種動物，用以導入本節(jié)課所需的內(nèi)容，同時設計制作了優(yōu)美的動物園畫面，調(diào)動多種感官刺激。在帶領學生認識這4個動物單詞后，讓學生觀看一段動物運動會的視頻，為學生提供一個動物運動會的情境，讓學生再這一情境下，引導其他學生回憶視頻中每一個動物的特征，用學過的單詞來描繪動物。接下來選取幾個學生依次戴上動物頭飾，并代表一組來參加動物運動會，進行朗讀比賽。通過設置一定的情景，讓孩子在掌握本課的重要單詞、句型的同時，也充滿了好奇心，保持著較高的注意力。

2.培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)，提高學生的思維品質(zhì)

如今，大量的各種信息撲面而來，如何提升自己獲取有效信息的能力，需要從小培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、加工和利用能力。同時，要在平常的教學中注意對孩子思維品質(zhì)的訓練，只有將思維訓練滲透到每一堂課中，才能切實讓學生遨游在信息技術的海洋里有所收獲。這些能力的培養(yǎng)需要教師首先自己有這種意識，并帶著這種初衷去設置每一堂課。絕不能因為農(nóng)村孩子的基礎薄弱，學習環(huán)境的缺乏而降低要求。例如學習unit9 How much is it？這一課時，由于part A 部分的對話中并沒有太多的生詞，教師可以讓學生先觀看A部分的動畫，并讓學生自己觀看后完成兩個簡單的選擇題，在帶領學生一起完成題目的時候學習文中出現(xiàn)的兩個生詞。接下來將售貨員與顧客的頭像貼在黑板上，讓學生自己選擇句型條貼在相應的人物后面。學生既能通過剛剛的視頻回憶每個角色說的話，也能通過提取之前學過的知識來做出選擇?？赡芤惶谜n老師講解過少，但是學生在通過自己的思考后，對購物必備的英語就印象比較深刻了。接著再播放一段有趣的小豬佩奇的shopping動畫，幫助學生了解生活化中的購物應是怎樣的，幫助學生在生活中進行運用。

3.提高學生的學習主動性

奧蘇貝爾指出，實現(xiàn)有意義學習有兩種方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導作用，并通過“傳遞—接受”教學方式來實現(xiàn);后者則主要是依靠學生發(fā)揮認知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學習方式來實現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學策略。[4]

傳統(tǒng)英語教學與現(xiàn)代英語教學方式的區(qū)別，最根本的就在于是學生發(fā)揮自主性還是老師發(fā)揮主導性，就在于能力掌握與否還是知識的掌握。在知識爆炸的信息時代，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和學科滲透、交叉，使得人類的一切領域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學技術和社會結構發(fā)生急劇變革的大背景下，適應能力、應變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。

而這一切的能力的提升與學生主觀能動性的發(fā)揮有著重要聯(lián)系。比如，一位老師在教授現(xiàn)在進行時，老師在黑板上板書了大半黑板的例句，be going to 說了不下十遍，最終發(fā)現(xiàn)孩子還是沒有掌握這一語法，這時老師如果利用信息技術搜索一些關于時間軸的卡通圖片，讓學生一目了然，自己體會什么是現(xiàn)在進行時，什么是過去式，什么是將來時，通過學生自己比較在腦海里形成深刻的印象來達到事半功倍的效果。

三、結語

如何讓學生能夠高效利用課堂的時間學好英語，信息技術作為先進的教學手段將在英語教學中發(fā)揮舉足輕重的角色，兩者的整合可以使教學達到最佳效果。我們必須培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，改革英語教學方式，充分應用信息技術與英語教學的融合，才能適應社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉儒德，陳琦.當代教育心理學[M].北京： 北京師范大學出版社，2007.

[2]孫淑玲.整合信息技術資源 提高英語課堂教學效果 [J].中小學電教：教師版，2005.

[3]白解紅.英語[M].湖南少年兒童出版社，2013.

[4]Laura Berk.兒童發(fā)展[M].南京： 江蘇教育出版社，2009.