淺談中職CorelDRAW教學(xué)中的微課設(shè)計

鄭燕域

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，微課作為新興學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注，在CorelDRAW教學(xué)活動中，通過拓展知識閱讀、確定設(shè)計視角、注重微課互動，關(guān)注微課細節(jié)來精心打造微課，以提高教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】微課;CorelDRAW;設(shè)計

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

CorelDRAW課程作為計算機平面設(shè)計專業(yè)中的核心技能課程，學(xué)生將來在工作崗位上將需要對廣告、宣傳冊、VI設(shè)計、插畫、書籍等領(lǐng)域進行設(shè)計與制作。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，教師僅僅使用實例傳授基本軟件的使用，比較枯燥乏味，學(xué)生也容易受困其中，無法活學(xué)活用這門軟件，無法滿足將來工作崗位的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的“微時代”的到來，微課作為一種新的教學(xué)手段、教育資源，以其短小精悍、效率高、便于傳播和互動等優(yōu)勢有效地拉近了師生的距離，將學(xué)生零碎的時間整合起來用于學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需求。

微課將教學(xué)過程分解成為各個小單元，有助于完成因材施教，分層教學(xué)，符合當前中職生的心理特征，更有助于學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何根據(jù)中職學(xué)生的特征來開發(fā)和設(shè)計CorelDRAW課程的微課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。下面將以高等教育出版社由張平主編的《平面設(shè)計與制作》教材的項目十任務(wù)一“標志設(shè)計”為例，從以下幾個方面談?wù)剬ORELDRAW教學(xué)中微課設(shè)計的一些想法。

一、拓展知識閱讀

根據(jù)行業(yè)的相關(guān)崗位對學(xué)生素質(zhì)的要求，微課的開發(fā)與設(shè)計要與行業(yè)職業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)掛鉤?！肮W(xué)一體化”職教目標是為了培養(yǎng)生產(chǎn)型、應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，開發(fā)和設(shè)計中職微課時應(yīng)該圍繞這一目標，遵循“工學(xué)一體化”原則，突出“項目驅(qū)動”“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實戰(zhàn)能力。CorelDRAW課程中不論是企業(yè)VI，還是展板設(shè)計或者POP廣告等項目，在進行微課設(shè)計時，難免出現(xiàn)知識狹隘性問題。要想設(shè)計出高質(zhì)量的微課，教師要提高自己的知識素養(yǎng)、拓展專業(yè)知識視野，才能深化對教學(xué)內(nèi)容的認識。因此我們必須拓展知識閱讀，為更好的微課設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。例如，設(shè)計標志是課本項目十“設(shè)計VI”的第一個任務(wù)，標志設(shè)計是VI設(shè)計的基礎(chǔ)和核心，對企業(yè)形象及企業(yè)文化傳播是十分重要的。因此它在VI設(shè)計中占有重要地位和作用。但大部分的CorelDRAW教材僅提供某個標志案例的操作步驟，并沒有對標志知識進行闡述。如果學(xué)生僅僅模仿個別案例，沒有掌握標志的表現(xiàn)形式等知識，很難進行知識的遷移。因此教師需要通過深度閱讀，梳理出精簡重要的知識要點，為學(xué)生的微課程的導(dǎo)學(xué)案作準備，同時也為微課的設(shè)計打下艱實的基礎(chǔ)。如“標志設(shè)計”一課，教師通過大量閱讀標志的來歷、含義和表現(xiàn)形式等相關(guān)知識，才能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生所熟知的“蘋果手機、百事可樂”等標志案例來展開微課設(shè)計，同時也能拓展了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、確定設(shè)計視角

有了扎實的理論知識支撐后，接下來就要確定微課設(shè)計的視角的問題了，也就是“設(shè)計意圖”。首先要明白微課是為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)而設(shè)計開發(fā)的，微課應(yīng)用的對象是學(xué)生而非教師。其次，微課是讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，那教師要確定微課的用途，針對CorelDRAW學(xué)科的特點，我將微課的用途大致分為三類：一是用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，供學(xué)生課外復(fù)習(xí)或輔差學(xué)生幫助視頻;二是用于翻轉(zhuǎn)課堂，起傳授新知的作用;三是用于拓展教學(xué)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。以“標志設(shè)計”微課為例：

在課前學(xué)習(xí)資料中，我們準備了微學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、微閱讀，其中在微學(xué)習(xí)任務(wù)單是這么安排的：

1.學(xué)生通過QQ、微信平臺自主學(xué)習(xí)教師提供的“標志設(shè)計”微閱讀和微視頻，學(xué)習(xí)標志的相關(guān)知識。

2.在生活中捕捉標志，拍照，上傳到QQ群。

學(xué)生通過微學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引，進行微閱讀，了解標志的概念、起源、表現(xiàn)形式的相關(guān)知識。再通過微課自主學(xué)習(xí)標志的設(shè)計過程。

這些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的時間自由安排學(xué)習(xí)觀看即可，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，在課堂上，教師即可開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計LOGO作品了，這樣體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后練”的理念，教師有更多的時間與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生對知識掌握情況的差異，教師可以進行針對性輔導(dǎo)，提高效率。

三、注重微課互動

微課設(shè)計，要注重互動環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程變?yōu)橐粋€雙向交互的過程。我們可以在互動性微課視頻中增加互動元素。比如游戲?qū)?、?chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式引導(dǎo)學(xué)生互動解決問題;也可以設(shè)置相關(guān)知識點的交互式練習(xí)題，如小測試、通關(guān)練習(xí)和思考題等習(xí)題，學(xué)習(xí)者可以自主做題、自主糾正錯誤。通過這些交互式練習(xí)，幫助學(xué)生查缺補漏和鞏固知識。還可以在錄制微課時，以一問一答的形式對知識點進行剖析，將教與學(xué)活動互動起來，通過語言對話的互動，集中學(xué)習(xí)者的注意力。還有微課也是一種在線教學(xué)視頻，時下學(xué)生通過QQ和微信等方式，通過在線平臺互動，可以隨時與同學(xué)、教師進行交流互動，分享彼此之間的知識和經(jīng)驗，滿足學(xué)習(xí)者的個性化需要。

以《名片設(shè)計》微課為例，設(shè)計互動如以下幾個環(huán)節(jié)：

首先，在微課視頻中用LOGO圖片創(chuàng)設(shè)了猜LOGO名稱的情境，學(xué)生進入情境后，教師便提出LOGO含義的問題，有了問題，學(xué)生通過自行探索或相互討論的互動方式，很快完成了微課中的任務(wù)。

其次，視頻展示了一個LOGO的制作過程，加深了對LOGO的含義和表現(xiàn)形式的理解，同時也掌握了LOGO設(shè)計中的造形技巧。互動性教學(xué)語言始終貫穿在微課視頻里，用對話問答、引導(dǎo)性的互動語言揭示了概念知識及操作過程。為了能加深對LOGO造形的制作，老師在課堂上組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)討論，幫助學(xué)生解決討論中遇到的疑問。