淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

熊春梅

【摘 要】當(dāng)前我國教育改革不斷深化，初中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越重視。但是根據(jù)目前的情況來看，諸多初中教師的教學(xué)觀念仍然較為陳舊，教學(xué)過程中難以真正將學(xué)生吸引至教學(xué)氛圍之中，所以建議初中教師積極采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。本文將以初中歷史教學(xué)為例，淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中歷史;教學(xué);應(yīng)用效果

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

歷史課程不僅是對文化的傳承，也有利于拓展學(xué)生的知識范圍，所以在初中階段，歷史教學(xué)占據(jù)重要的地位。根據(jù)初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來看，有部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，同時(shí)也難以是教學(xué)效果得到提升，而小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)@一情況起到顯著的改善作用。

一、小組合作教學(xué)模式的意義

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為教學(xué)的主體，主要采用“教師講授、學(xué)生接受”的“授受式”教學(xué)方式，但是在該教學(xué)方式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，不易吸引學(xué)生的注意力集中，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，也就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由此可見，在初中歷史教學(xué)中對新的教學(xué)方法進(jìn)行引入具有重要的意義。在初中歷史教學(xué)過程中，對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，有利于促使教學(xué)質(zhì)量得到提高，例如在對“新中國成立”這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己查找資料了解新中國成立的背景，加深學(xué)生對于歷史事件的認(rèn)識，提升學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就有效地降低學(xué)習(xí)難度。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

對于部分初中生來說，因?yàn)橛兄T多需要理解和記憶的知識點(diǎn)，所以歷史課程是一門難度較高的學(xué)科。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生難以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解，并且與此同時(shí)，初中歷史教學(xué)中還存在著多方面的問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，即使已經(jīng)對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，也存在著小組分配考慮不周或是未真正的實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)等問題，由此可見，當(dāng)前初中歷史就覺得效果并不理想。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式對初中歷史教學(xué)的影響

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新

相對于我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式，其能夠促進(jìn)小組內(nèi)的學(xué)生成員自己對教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對于歷史知識的理解和記憶。在小組合作學(xué)習(xí)模式之中，其核心是成員之間的交流，通過成員之間的交流，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行深入思考，并適當(dāng)?shù)募右孕薷?，最終在組內(nèi)得出統(tǒng)一的結(jié)論，共同對成功的喜悅進(jìn)行享受。

（二）學(xué)生之間互教互學(xué)

在對傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用的過程中，學(xué)生基本沒有機(jī)會對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，從而對歷史學(xué)習(xí)越來越迷茫和無措。而對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，在學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠及時(shí)與小組成員進(jìn)行討論，并且相對于師生之間進(jìn)行討論，生生之間的討論能夠更加的輕松和自由，學(xué)生也就能夠更加充分和有效的對自身想法進(jìn)行表達(dá)。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方法

（一）教師領(lǐng)悟?qū)W習(xí)核心、強(qiáng)化方法指導(dǎo)

教師在對小組成員進(jìn)行分配時(shí)，不僅應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，還應(yīng)在一定程度上對學(xué)生的意愿進(jìn)行尊重，在課前應(yīng)做好備課工作，并保障所安排的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容能夠與小組合作學(xué)習(xí)模式完全相符;在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量選擇具有建設(shè)性的問題進(jìn)行提問，以強(qiáng)化學(xué)生之間合作的效果;最重要的是，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的初期，教師應(yīng)強(qiáng)化對于各小組的方法指導(dǎo)，以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生交流、合作、思考、共享的意愿和精神，幫助學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行快速適應(yīng)。

（二）小組間學(xué)會合作學(xué)習(xí)，對機(jī)會進(jìn)行充分把握

學(xué)生之間的自由交流是小組合作學(xué)習(xí)模式的主要方式，但是根據(jù)實(shí)際情況來看，部分初中生不能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的含義深刻理解，所以在進(jìn)行討論過程中，經(jīng)常存在著走神的情況，導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)機(jī)會被浪費(fèi)。根據(jù)此情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以對問題進(jìn)行有選擇性的提出，并請學(xué)生合作對問題進(jìn)行尋找，例如教師向?qū)W生提問：開國大典中，為什么要使用54門禮炮鳴28響？學(xué)生對問題結(jié)論進(jìn)行獲得的過程，也就是其進(jìn)行不斷思考和探索的過程，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組間學(xué)會合作學(xué)習(xí)，對進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會進(jìn)行充分把握，以促使自身歷史成績能夠在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到提高。

（三）對主觀能動性進(jìn)行充分發(fā)揮

對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用之后，多數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了顯著的提高。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式更加有利于學(xué)生對自身的想法進(jìn)行展現(xiàn)，且能夠促使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

五、結(jié)束語

作為教育方式的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出輕松、自由、具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，更加有利于學(xué)生對主觀能動性進(jìn)行發(fā)揮，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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