淺析如何利用新媒體技術進行高中歷史課堂教學

張亦良

【摘 要】我國經(jīng)濟建設的順利發(fā)展，也促進了我國新媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，與此同時有效提高了新媒體技術在不同行業(yè)領域中的使用率。新媒體技術已經(jīng)成為歷史課堂教學中必不可少的教學手段之一。通過在歷史課堂對新媒體技術的嫻熟使用，可以有效幫助剛進入高中階段學習的學生在較短的時間內(nèi)就能掌握對高中歷史知識和相關史實的記憶方法，并且可以提高他們的對歷史課程內(nèi)容知識的認知和理解，還能有效培養(yǎng)他們在分析問題時思維的縝密性。

【關鍵詞】新媒體技術;高中歷史;課堂教學;思維縝密性

【中圖分類號】G434;G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

雖然新媒體技術對于現(xiàn)階段的我國而言，仍然還是一種比較新的教學方式，但是由于新媒體技術的高效、便捷、豐富的教學資源等特點，使其在高中階段的課堂教學中被高中老師廣泛的應用。而且我國越發(fā)成熟的5G網(wǎng)絡技術，已經(jīng)顛覆了人們傳統(tǒng)的生活、工作、學習方式，高中階段學生也更加喜歡通過新媒體技術來學習高中歷史，因為新媒體技術最為顯著的優(yōu)勢就是，可以讓過去高中歷史課本中比較難于記憶的史實、歷史事件發(fā)生的時間段等變得輕松易學便于記憶。因為通過畫面、聲音的輸出，讓這些歷史知識變得立體且豐富有趣，讓學生很容易產(chǎn)生一種置身于歷史事件發(fā)生的當下的感覺，進而促進他們走進歷史、學習歷史。

一、在高中歷史課堂運用新媒體技術進行教學的優(yōu)勢

隨著人們的學習、工作、生活方式等都被發(fā)達的網(wǎng)絡和新媒體技術不斷影響和改變，高中階段的學生都已經(jīng)非常愿意通過新媒體技術來學習歷史，并且這樣的教學方式也符合大部分的當下高中階段學生學習高中歷史的學習習慣和思維模式。而且高中階段的歷史教師可以在課堂上通過新媒體技術把歷史學科中的史實資料相關的影像視頻資源、不同年代的服飾、文物和建筑的圖片、傳統(tǒng)詩詞歌賦以及古風音樂等展示給學生們進行觀看，這樣不僅可以通過視覺、聽覺來加深學生對歷史知識的認知和記憶，同時也讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就可以讓學生不是站在歷史知識的對立面，而是真實的走近歷史，站在歷史事件的同一緯度來進行學習，在激發(fā)他們對歷史知識產(chǎn)生濃厚興趣的同時，促進他們進行獨立的思考和分析。

通過利用新媒體技術在高中課堂上的應用，也可以促進高中階段的教師對自己教學專業(yè)的提高的，會促進他們主動進行新技術和教學方式的探索。

二、淺析利用新媒體技術在高中歷史課堂進行教學的策略

（一）利用新媒體技術和網(wǎng)絡進行課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著我國5G網(wǎng)絡的普及，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體新技術，可以有效的補充高中歷史課的教學資源，讓課堂變得更加有趣，也可以讓學生更加全面的去了解歷史學科。比如當我講到高中一年級的歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的時候，我們都知道中國近代史有三個非常重要的時間節(jié)點和重要的標志歷史事件它們分別是：1840的鴉片戰(zhàn)爭、1919年的五四運動以及1949年我們新中國的成立。所以鴉片戰(zhàn)爭作為我國近代史的開端，在整個高中歷史教學當中都是非常重要的，所以在講這一課的時候，我會結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因、歷史背景以及對我國整個近代史的影響的角度去搜集和整理更多的相關的中國和英國在鴉片戰(zhàn)爭之前的一些情況的圖片和影視資料的視頻資料，再利用新媒體技術在課堂上播放給學生們。鴉片戰(zhàn)爭這一課中還有一個非常重要的內(nèi)容就是林則徐的虎門銷煙的禁煙運動，為了讓學生們深刻的體會了解林則徐虎門銷煙當時的情況，我通過網(wǎng)絡找到了《鴉片戰(zhàn)爭》和《林則徐》的兩部電影，然后我通過軟件對兩部電影《鴉片戰(zhàn)爭》和《林則徐》進行了視頻剪輯，然后再利用多媒體播放技術在高中歷史課堂播放剪輯之后的視頻短片，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭和禁煙運動有一個更加直觀的理解。

（二）利用新媒體技術豐富和延伸歷史知識，讓學生進行自主探究學習

中國擁有上下五千年的歷史，所以有非常豐富的歷史資料，而作為高中的歷史教師要懂得利用新媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源，對高中歷史課本中的所有知識點進行一個補充和延伸，而且通過高中歷史教師對歷史資料的一個篩選，然后結(jié)合高中歷史課本進行一些引導提問，可以讓學生在高中歷史課堂上進行自由組合的小組討論和自主探究學習，通過學生之間的交流，可以讓高中階段的學生形成自己的對歷史學科的看法和觀點，只有思想火花的不斷碰撞，才能激發(fā)和擴展他們的思維。通過對學生將自己學習歷史的體會和感悟進行分享，也可以讓學生進行相互的促進，比如他們通過交流分享可以掌握到更多有效學習歷史的方法和對歷史事件、時間、文化的記憶方法。

三、結(jié)束語

通過本文以上的論述，有效的闡明了新媒體技術的應用對于高中歷史課堂教學的優(yōu)勢，進而也提出了在高中歷史課堂利用新媒體技術見授課的策略，通過將高中歷史教學與新媒體技術進行結(jié)合教學，不僅可以提高高中歷史課堂教學的有趣性，還能讓學生在課堂上吸收最豐富的歷史知識和最新資訊，從而促進他們形成正確的歷史觀。

參考文獻

[1]李姍.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[A]..教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]童永川.高中歷史教學中新媒體技術應用探究[J].中國報業(yè)，2019（10）：109-110.

[3]李文巍.核心素養(yǎng)背景下的高中歷史核心概念聯(lián)想教學[J].中學課程資源，2019（05）：32-35.

[4]李德鵬.高中歷史教學中課堂導入策略的應用探討[J].學周刊，2019（16）：67.