以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

張文芳

【摘 要】閱讀與習(xí)作的聯(lián)系是密不可分的，如何讓閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相輔相成？在教學(xué)中我激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在廣泛的閱讀中積累知識(shí)，以閱讀帶動(dòng)習(xí)作，讀寫(xiě)結(jié)合，以習(xí)作促進(jìn)閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀;習(xí)作;興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅要讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)也要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、在廣泛的閱讀中積累知識(shí)

閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課外閱讀。課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采擷的素材。學(xué)生在課外閱讀中能獲取大量的知識(shí)，開(kāi)拓視野。每接一個(gè)班后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀適合孩子們的報(bào)紙、刊物，摘抄好詞、佳句，朗誦自己喜歡的段落。組織學(xué)生辦手抄報(bào)，定期開(kāi)展朗誦、講故事比賽;倡導(dǎo)學(xué)生把自己的讀物借入班級(jí)“圖書(shū)角”，由學(xué)生推選的信得過(guò)的保管員保管，各種讀物吸引孩子們的眼球，讓讀書(shū)蔚然成風(fēng)，讓在外面瘋玩瘋鬧的調(diào)皮鬼們覺(jué)得越來(lái)越?jīng)]勁兒，漸漸加入到讀書(shū)的行列中。

二、以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆V泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法，積累了大量的語(yǔ)言、詞匯。但這些語(yǔ)言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，把生活中感興趣的事寫(xiě)下來(lái)，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫(xiě)日記并非每天要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個(gè)值得寫(xiě)的片斷，當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng)，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語(yǔ)在日記中加以靈活運(yùn)用，那么死的語(yǔ)言、詞匯就變活了。

三、讀寫(xiě)結(jié)合、以寫(xiě)促讀

從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在積累上下功夫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語(yǔ)句就多了，寫(xiě)起來(lái)便得心應(yīng)手;讀得多了，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動(dòng)。這也是古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從習(xí)作角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言，不僅要積累語(yǔ)言，還應(yīng)了解和掌握一些語(yǔ)言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫(xiě)作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫(xiě)結(jié)合，從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作。而這些，就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，將兩者結(jié)合起來(lái)有以下幾種方式：

1.寫(xiě)讀后筆記。寫(xiě)讀后筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫(xiě)法。寫(xiě)好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫(xiě)得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽(tīng)，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫(xiě)讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。

2.仿寫(xiě)。小學(xué)階段比較有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾等這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫(xiě)。如學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，讓同學(xué)們仿寫(xiě)，介紹一種熟悉的水果;學(xué)習(xí)《山城的霧》這首詩(shī)，讓同學(xué)們仿寫(xiě)，寫(xiě)《泗城的霧》，適用的語(yǔ)句可以拿來(lái)為我所用，不適用的可以改寫(xiě)，或自己重新組織語(yǔ)言。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。

3.續(xù)寫(xiě)。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個(gè)較圓滿的結(jié)局。如在學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，想象凡卡在美夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，迎接他的是什么，他的夢(mèng)能變成現(xiàn)實(shí)嗎？

4.補(bǔ)白。課文中有許多留白，引導(dǎo)學(xué)生把留白的地方合理的想象出來(lái)，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了思維、習(xí)作能力。如《絕招》一文中只寫(xiě)了小柱子練成了絕招，并沒(méi)有交代小柱子是如何練絕招的，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)小柱子練絕招的經(jīng)過(guò)。

對(duì)于小學(xué)生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問(wèn)題，要化習(xí)作的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭習(xí)作的情況一定會(huì)得到改觀的。因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)習(xí)“寫(xiě)作”，讓學(xué)生的習(xí)作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]部編小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏先生的講話稿.

[2]全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳先云的增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”.

[3]一、二年級(jí)《教師教學(xué)用書(shū)》.

[4]《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》人民教育出版社.

[5]趙國(guó)忠主編《有效教學(xué)最需要什么》南京大學(xué)出版社.