論英美文學(xué)選讀課程中的詩歌教學(xué)

費婕

【摘 要】詩歌教學(xué)是高校英美文學(xué)選讀課程教學(xué)中一個重要組成部分，但很遺憾的是，當前高校的英美文學(xué)選讀課程中往往相對忽視了詩歌教學(xué)的重要地位，詩歌教學(xué)不到位。本文將結(jié)合英美文學(xué)中詩歌教學(xué)的重要性和特點，分析當前高校英美文學(xué)選讀課程中詩歌教學(xué)的情況，并嘗試探討改善詩歌教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】詩歌教學(xué);英美文學(xué);選讀課程;教學(xué)策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

詩歌作為文學(xué)中不可或缺的一部分，是人們理解文學(xué)、感知文學(xué)的重要領(lǐng)域。高校中的英美文學(xué)選讀課程中，詩歌作為其重要組成部分，具有不可忽視的教育意義和文學(xué)價值。本文將圍繞英美文學(xué)選讀課程中的詩歌教學(xué)，分析當前高校英美文學(xué)選讀課程中詩歌教學(xué)的情況，并嘗試探討改善詩歌教學(xué)的有效策略。

一、英美文學(xué)中詩歌教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀分析

詩歌是詩人情感的積聚和表現(xiàn)，體現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作內(nèi)涵，詩歌教學(xué)是提高學(xué)生語言能力和審美情趣以及文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在英美文學(xué)中，詩歌反映了英美國家的文化面貌及風(fēng)俗習(xí)慣。通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生可感知體驗不同的風(fēng)土人情，增長其對于異域文化的見識和了解。

根據(jù)筆者所了解到的高校外國語學(xué)院英美文學(xué)教學(xué)的實際情況，筆者認為詩歌教學(xué)并沒有獲得教師應(yīng)有的重視。學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了重心偏移，即過分關(guān)注詩歌表面內(nèi)涵而忽視其深層意蘊。語言精練、釋義豐富、多向解讀等是詩歌具備的一些重要特點，理解詩歌的內(nèi)涵成為高校學(xué)生面臨的最大難題。再加上跨語言的問題，很多大學(xué)生在進行英美詩歌學(xué)習(xí)時，往往過分注重詞匯的翻譯與理解，而相對忽略了詩歌整體意義及深層內(nèi)涵。

二、初探英美文學(xué)選讀課程中的詩歌教學(xué)策略

英美文學(xué)選讀課程作為英語專業(yè)學(xué)生重要的核心發(fā)展課程，是高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程。而作為英美文學(xué)的重要分支，詩歌更是具有獨一無二的文學(xué)意義，特別是其在英美文學(xué)史上的獨特文學(xué)價值。接下來筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗和當前教學(xué)實績，淺談英美文學(xué)選讀課程中的詩歌教學(xué)策略。

（一）區(qū)分體裁，在詩歌教學(xué)上采用合適的教學(xué)方法

英美文學(xué)選讀課程是高校英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，包括小說、戲劇、詩歌等體裁，高校教師應(yīng)針對不同的體裁采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式。以詩歌這一體裁為例，它語言精簡而又內(nèi)涵豐富，教師在教學(xué)時應(yīng)注重解讀詩歌的內(nèi)涵及寓意。例如，西方現(xiàn)代主義經(jīng)典代表詩作《荒原》（英·艾略特）意象豐富、典故繁多且晦澀難懂，詩句與詩句之間的跳躍性很大，具有高度抽象化和哲理化的特點。針對這些特征，教師在教學(xué)時應(yīng)側(cè)重講解分析其藝術(shù)特征和所反映的西方人精神的幻滅，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

（二）教師應(yīng)重視詩歌教學(xué)，適當增加詩歌教學(xué)的課時量

據(jù)筆者了解，高校的英美文學(xué)選讀課程基本上是每周兩個課時，但是這個課時量對于學(xué)生全方面感知英美文化是不夠的。因此教師要重視詩歌教學(xué)的重要性，適當?shù)卦黾釉姼杞虒W(xué)的課時量。

教師要在教學(xué)中兼顧小說、戲劇、散文、詩歌等多種體裁，每一部分需要講解的文學(xué)作品需要占用的時間都不少，教學(xué)內(nèi)容相當繁雜。雖然，有些教師在主觀上想要增加詩歌教學(xué)的課時量，但是客觀上的課時要求并不能滿足教師的意愿，心有余而課時不足。因此，筆者建議各高校外國語學(xué)院綜合考量這一教學(xué)現(xiàn)狀，適當調(diào)整英美文學(xué)選讀課程的課時安排，增加這門課程的課時量。

（三）增加對于詩歌學(xué)習(xí)的考核，提高學(xué)生對于詩歌的重視度

許多大學(xué)多在大三學(xué)年開設(shè)英美文學(xué)選讀課程，其目的是通過這一課程的學(xué)習(xí)，從宏觀上提升學(xué)生的英文水平，增加其對英美文化及風(fēng)俗的了解，提升學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)欣賞力、感受力。但是很多學(xué)校對于這門課程的考核尚不能合理地全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此教師在期末進行考核時可以設(shè)置類似于詩歌賞析的題目，增加對于詩歌這一模塊的考核內(nèi)容，以提高學(xué)生對于詩歌的重視程度。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，使用翻轉(zhuǎn)課堂

在高校開展課程改革，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行詩歌教學(xué)，不失為一種有效的教學(xué)手段。高校教師是研究型人才，在教學(xué)過程中通常沒有像小學(xué)和中學(xué)老師那樣注重教學(xué)技巧和教學(xué)手法的及時更新，而是更加側(cè)重將自己所了解的知識講授給學(xué)生、與學(xué)生交流探討，形成精神層面的互動。使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，一方面對于高校教師而言是創(chuàng)新其教學(xué)形式的有效手段，另一方面也可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生做課堂的主人，從而更有利于教師在課堂上有的放矢、重點明確。在學(xué)生自主解決語言障礙后，教師可以把時間更多地用于詩歌內(nèi)涵闡釋與解讀，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點和看法。

（五）以讀、寫促學(xué)習(xí)，將仿寫運用到詩歌教學(xué)中

詩歌具有韻律美、音樂美、形象美等美感特點，在高校詩歌教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生朗讀、仿寫等形式促進學(xué)生對于詩歌的再領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)方式有諸多優(yōu)點：首先，讓學(xué)生朗讀、仿寫可以在一定程度上鞭策學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高其主動性，能夠較好地改變教師“滿堂灌”的教學(xué)形式;另外，學(xué)生的仿寫成果對于教師而言也是積極的反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，思考自己的教學(xué)是否成功、還需做出哪些調(diào)整和改進等等。例如，龐德的《在地鐵車站》雖然只有短短的兩行詩卻意蘊豐富，教師便可以在教學(xué)內(nèi)容完成后讓學(xué)生根據(jù)這首詩進行仿寫，形成良性互動。

三、結(jié)語

詩歌教學(xué)在英美文學(xué)選讀課程中具有重要地位，教師和學(xué)生都不可忽視其作用。有效開展詩歌教學(xué)，需要高校教師不斷轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念、改善教學(xué)手段，讓學(xué)生更專業(yè)、更全面地理解詩歌、感知詩歌，體會詩歌的美感。

參考文獻

[1]黃橙.論英美文學(xué)選讀課程中的詩歌教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（06）：94-95.

[2]思勤.聽說、仿寫練習(xí)在英美詩歌教學(xué)中的實際運用及意義[J].課程教育研究，2016（04）：101-102.