讓作文教學(xué)變得更加有效

卞馳遙

【摘 要】一直以來，寫作始終是語文教學(xué)中的一大難點。寫好作文離不開思維的訓(xùn)練與發(fā)展，而思維導(dǎo)圖正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種好辦法。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好思維導(dǎo)圖的價值，將之運用到寫作教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);思維導(dǎo)圖;思維轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】G653.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

在語文教學(xué)當(dāng)中，寫作一直是重點和難點。學(xué)生中一直流傳著“作文難，難于上青天”的說法。而在考試中，作文有占據(jù)了整張試卷幾乎一半的分數(shù)，可以說，在語文這門學(xué)科上，是“得作文者的天下”。因此，切實而有效的提高學(xué)生的作文水平，是我們每一位語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、學(xué)生作文困難的根本原因探究

在作文教學(xué)中，相信我們每一位老師都交過學(xué)生許多的寫作技巧，比如如何描寫人物細節(jié)，如何進行場面描寫，如何做到突出中心等等。學(xué)生在進行片段習(xí)作練習(xí)時，也可以取得不錯的成果。他們能夠用細致的筆墨去描寫不同的人是如何吃飯的;能夠描繪出參加運動會，擠公交車這樣精彩的場景;他們也能夠就一件事情很有邏輯性抒發(fā)自己的議論、觀點。但是每到要完整地寫一整篇作文時，這些學(xué)到的寫作技能卻全部都消失得無影無蹤了，做不到學(xué)以致用。這又是什么原因呢？我認為，這是因為學(xué)生缺乏寫作的思維。

從根源上來說，作文是思維與語言的互相轉(zhuǎn)換。思維枯竭，是學(xué)生寫不好作文的致命點。思維能力是寫作能力的基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練的核心也是思維訓(xùn)練，作文的意義也在于思維的訓(xùn)練與發(fā)展。因此，要寫好作文，我們首先要教會學(xué)生打開思路，構(gòu)建一套完整的思維體系。

那么，有沒有一種實用而高效的方法能夠提高學(xué)生的思維能力呢？我想，思維導(dǎo)圖正是這樣一個好方法。

二、思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping），又名心智圖，由英國心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzen）于1970年提出。它是一種結(jié)合了全腦概念的全新的思維模式，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。

思維導(dǎo)圖被譽為一種“瑞士軍刀”般的思維工具，繪制起來十分簡單卻又極度有效。思維導(dǎo)圖的訣竅在于圖文并茂，從中心向四周發(fā)散，把各級主題的關(guān)系用圖像和線條聯(lián)系起來，從而做到構(gòu)建主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，便于大腦進行記憶。

思維導(dǎo)圖最大的特點就是能啟發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想是發(fā)散思維的工具，由一事物作為觸發(fā)點，通過聯(lián)想的展開，向四面八方勾連到其他的相關(guān)點之中。具體寫作文章時，聯(lián)想也是必不可少的。但在寫作中，聯(lián)想要做到豐富而合理。通過畫圖的形式。將放射性思考具體化的過程，是放射性思維的表達，形成創(chuàng)造性思維。這樣一來，就能非常直觀地體現(xiàn)出整個聯(lián)想的過程。而由關(guān)鍵詞之間有線條連接，也能夠避免學(xué)生在習(xí)作時毫無根基的想象，寫出空中樓閣般的文章。

三、思維導(dǎo)圖寫作應(yīng)用方法概述

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)方法，我們該如何把它運用到實際的作文教學(xué)中去呢？在教學(xué)嘗試之后，我確定了一個“三步走”的方案。

（一）確定主旨，奠定中心

二十一世紀什么最重要呢，是人才。那么對于一片文章來說什么最重要呢？那必然是中心思想。中心思想是一篇作文的靈魂所在。因此，在寫作時，我們首先要確立的是文章的中心思想。確立好中心思想后，我們把它寫在思維導(dǎo)圖的中心位置。這一點非常重要。一篇文章的所有內(nèi)容和寫法都是為文章中心服務(wù)的，都必須以文章的中心思想為核心進行發(fā)散，否則便容易出現(xiàn)文章中心不明確乃至寫著寫著就偏題的現(xiàn)象。

（二）開拓思維，向外擴張

確定了文章的中心思想之后，接下來我們要確定的是如何來表現(xiàn)中心。從中心向外引申出文章的各個部分分支。比如寫人的作文，可以按照人物的外貌和所發(fā)生的事件來擴張;寫景的作文，可以從景物種類，景物的特點和觀賞景物的感想進行擴張;議論文，則可以以分論點的形式向外擴張。二級分支完成之后，可以細化為三級分支，以此類推。之后，再講各個分支用線連接起來。在這里使用的連接線也是有講究的，請一定使用曲線。對于大腦來說，相比較于冷冰冰的直線，它更加喜歡柔美的曲線。因此，用曲線更加具有美感，也更加便于記憶。二級分支的數(shù)量不宜過多，就初中作文而言，一般以三個左右為宜，以免在正式的寫作中篇幅過長。

四、以議論文為例，談思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的實際運用

學(xué)習(xí)了方法，那么我們當(dāng)然要把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實際寫作中去。我以作文《說墻》為例，來探討如何寫好這樣一篇作文。

首先，我們要確立文章的主旨。作為一篇議論文，“墻”顯然不是指物理意義上的墻，而是有著一定比喻意義的墻。那么我們首先確定主旨，這是一面阻礙成長的“墻”。于是，我們在中心寫下“阻礙成長”四個字。

接著，我們要確定分論點，即一級分支。那么那些可以是阻礙成長的“墻”呢？我選擇了“名利”“自私”“幻想”三點作為一級分支，把這三條呈分散狀寫在中心周圍，并用曲線連接。然后，我們選擇好在論述各分論點時引用的例子、名言、詩句等材料的關(guān)鍵詞分類寫在一級分支后面，作為二級分支進行展開，同樣用曲線連接。

于是，我們就繪制出了這樣一張《說墻》的思維導(dǎo)圖。

相信有這樣一張思維導(dǎo)圖，學(xué)生在寫《說墻》這篇文章時，一定是得心應(yīng)手的。這種方式同樣可以類推用于記敘文的創(chuàng)作之中。

總而言之，思維導(dǎo)圖對于作文教學(xué)有著極大的推進作用，然而作為一種新生事物，思維導(dǎo)圖的運用還處于起步階段，但有理由相信，這一種先進的教學(xué)方法在未來的教學(xué)中，會有重大的作用。路漫漫其修遠兮，如何充分運用好這一優(yōu)勢學(xué)習(xí)方法，依舊是一個需要長期探討研究的問題。

參考文獻

[1]陳鑫.關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的創(chuàng)建方法[J].科學(xué)教育，2010（6）.

[2]張華明.探討如何將思維導(dǎo)圖有效的運用到作文教學(xué)中[J].教育周刊，2006（9）.