初中音樂課堂教學中師生互動的問題及策略探究

【摘 要】由于我國教育教學改革的逐漸深化，初中音樂這一課程更加的受到人們的重視，為了提高音樂課堂教學的效率，培養(yǎng)學生在音樂學習中各方面的能力，在改變傳統(tǒng)教學模式的前提下，我們還應(yīng)該重視初中音樂課堂教學中的師生互動。在音樂學習中，學生應(yīng)當發(fā)揮自己的主觀能動性，去感受和表現(xiàn)音樂，并且在教師的正確引導下，轉(zhuǎn)變被動的學習為主動的學習，逐漸實現(xiàn)學習的這樣一個過程。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂課堂;教學;師生互動;方法策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、問題

1.從教師分析

（1）課前準備不充分

音樂不像文化課程的知識那么繁多，每個音樂教師都需要課前準備充分，并且結(jié)合上課經(jīng)驗，反思教學過程，課程才會越講越好。課堂情況變幻莫測，有時候?qū)W生提出的問題會把老師給問住，所以教師如果在課前針對每一個知識點都做好拓展并能結(jié)合思想內(nèi)容對學生進行講解，那么學生的疑問便會自然而然的減少很多，教師才能更好的把握課堂，調(diào)整好課堂的進度，效率就上來了。講課其實就像生活中去旅行，在出發(fā)前準備好自己需要用到的東西，所有證件都帶齊，那么旅行途中也會減少不必要的麻煩，自然心情也會變得輕松愉悅。

（2）缺少引導，興趣低

一個好的學習環(huán)境能大大的提高學生學習的興趣，音樂課中，環(huán)境的差異性是影響學生學習能力的因素，環(huán)境不優(yōu)化，學生對音樂的感知能力就會被削弱。由于缺少教師的引導，學生對音樂的感知度不敏感。課堂是學生學習的唯一環(huán)境，也是學生交流的陣地，如果學生失去了對音樂學習環(huán)境的興趣，那么音樂學習中互動的作用就難以發(fā)揮的好，學生難以掌握知識，則難以獲得滿意的教學效果，自然教學效率低下。

2.從其他方面分析

（1）互動方式單調(diào)

我國中學音樂發(fā)展過程中，教師與學生之間的互動方式變得更加機械化，學生與學生之間的互動則有些少了。傳統(tǒng)的教學是教師一味的教授，學生被動的接受，師生間的互動也是形式化的，提問成主要的方式、唯一的方式，這種互動形式，顯得太過于單調(diào)，都是表面上、淺層次的互動，并且這僅僅是教師與學生之間的互動，并沒有將學生與學生間的互動體現(xiàn)出來。因此，教師在教學中，也應(yīng)當注意生生間的互動，可以通過豐富課堂藝術(shù)形式，讓學生與學生之間不斷的交流、合作，例如，在完成了核心內(nèi)容的教學后，還有很多課堂時間，可以通過游戲的形式，使得學生間的互動更多，課堂氛圍更加的濃重。

（2）師生間缺少情感交流

初中階段學生的音樂知識和音樂素養(yǎng)水平大多都不相同，就因為這樣，而使學生對音樂課的期待和熱情大大的降低了。在音樂課堂上，教師按照書本上面的知識對學生進行灌輸式的教學，這樣除了剛開始的幾節(jié)課對音樂這一課程感興趣外，之后的課堂就會失去興趣，并且其他的時間，大部分學生已經(jīng)失去了學習的熱情，認為學習內(nèi)容枯燥乏味。教師如果在學生的開學第一課做好精心的準備，從而激發(fā)學生的學習興趣。在音樂教學中，教師可以運用有趣的語言進行教學，注重與學生之間的情感交流，更重要的是要融洽與學生間的關(guān)系，讓學生在快樂的環(huán)境中學習，這樣也能有助于提高學生的學習積極性，從心理和情感方面全面提高對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）學科的側(cè)重方面

音樂教學中，只側(cè)重音樂這一門學科，則顯得枯燥乏味。為了更好的讓學生理解音樂知識，教師課以在傳授知識的同時，加入與音樂相關(guān)的的藝術(shù)形式，例如，在講解音符的時候，則可以為了讓音符看起來的更加的美觀，運用美術(shù)的形式，教會學生畫好每一個音符。再如，在講解章節(jié)內(nèi)容背景的時候，可以適當?shù)娜谌霘v史這一門學科，這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能使得課堂更加的豐富多彩，從而提高教學效率。

二、策略

1.尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)意義上的音樂教學，僅僅是傳遞知識和訓練技能，是以教師為主導的。教學方式基本上是灌輸式教學法，學生的學習基本上是聽課、做題、模仿和再現(xiàn)教師傳授的知識，呈現(xiàn)的是學生被動接受知識的過程。而音樂的實質(zhì)，強調(diào)的是主觀能動性，注重的是學生發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習。教師應(yīng)當面向全體學生，重視學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，并尊重每位學生的特殊性，針對性的采用各種教學方法對待每位學生，引導學生真正的參與到音樂課堂學習中，自主學習、合作學習，變被動消極地學習為主動積極地學習。

2.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習氛圍

良好的課堂氛圍是學生學習中的一個重要輔助因素。初中階段的學生與其他年齡階段的學生存在很大的差異性，心理情感也隨之具有特殊性，很容易因為表達不當而產(chǎn)生緊張的情緒，但如果學生處于輕松愉悅的環(huán)境中，他們的這種情緒就能夠得到調(diào)節(jié)。在音樂教學中，作為一個音樂教師，必不可少的，也是要學會去理解學生包容學生，并且創(chuàng)造有助于學生身心健康的環(huán)境，幫助學生緩解不安的情緒，使他們得到自我調(diào)節(jié)。

3.處理好師生間的關(guān)系

音樂互動教學自然是建立在師生和諧關(guān)系之上的，這是一條最基本的原則 。和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重和信任，教師要學會尊重學生的意愿和情緒，聆聽他們的意見和要求，讓學生與自己處于平等的地位。讓學生愿意敞開自己的心扉，對教師談?wù)勛约宏P(guān)于學習音樂的觀點，教師也能從不同的方面了解學生，慢慢的走進學生的內(nèi)心世界去理解、感受他們。如果做不到這些，那么課堂上的互動就相當于畫餅充饑，沒有實際性的意義。

4.教與學的有機融合

教學過程中最基本的關(guān)系就是教與學。傳統(tǒng)的教學中，教師教學，學生學習，是教師對學生單方面?zhèn)鬟f的活動，學生只不過是跟著教師的節(jié)奏走，教與學是完全脫節(jié)的，沒有實現(xiàn)“你中有我，我中有你”的關(guān)系。一則需要教師根據(jù)學生的學情狀況，制作有利的教學方法，并且因材施教，更有效的保證教學的效果，讓學生更好的學，從而能夠提高教學效率，達到教與學的融合。二則教師應(yīng)當相信學生，相信自己，把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生選擇自主性的學習，創(chuàng)設(shè)師生合作的機會，更好發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維。

參考文獻

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作者簡介：姓名：湛迪娟;專業(yè)：學科教學（音樂）;單位：湖南師范大學;職稱：碩士研究生;單位所在地及郵編：長沙;研究方向：學科教學學歷：本科。