多媒體課件在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的有效運(yùn)用

邵勝男

【摘 要】多媒體課件在高中音樂(lè)鑒賞中的有效運(yùn)用研究是在以往研究基礎(chǔ)上加以有效性研究的延續(xù)與深化，關(guān)注的是如何使有效性教學(xué)理論在多媒體課件教學(xué)中得以有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;高中音樂(lè)鑒賞教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

多媒體課件制作與音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的有機(jī)整合是堅(jiān)持音樂(lè)課程改革、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)的必然要求。多媒體課件的輔助教學(xué)能讓教師更加便捷的展示音響資料，并且根據(jù)教師的實(shí)際需要修改教學(xué)思路，策劃課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)高效化，實(shí)現(xiàn)課堂的大信息量，避免了教師文字書(shū)寫(xiě)的耗時(shí)費(fèi)力，保證了課堂的緊湊性和邏輯性，與此同時(shí)制造良好的課堂氛圍，更好的達(dá)到教學(xué)目的，使師生均能獲得較為愉悅的課堂體驗(yàn)。

一、有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得較好的教學(xué)效果。

教師作為有效教學(xué)理論的主要實(shí)施者，可從有效教學(xué)的基本特征出發(fā)，使教學(xué)有效化。一是關(guān)注全體學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念;二是關(guān)注教學(xué)效益;三是關(guān)注測(cè)定量化。指的是根據(jù)具體與明確的教學(xué)目標(biāo)制定出具有針對(duì)性的課堂教學(xué)措施;四是實(shí)施反思教學(xué);五是有效教學(xué)核心?？蓮男袨?、情感、認(rèn)知參與三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使有效教學(xué)真實(shí)發(fā)生;六是制定有效教學(xué)策略。

二、多媒體課件教學(xué)使用的現(xiàn)狀

多媒體課件教學(xué)自80年代以來(lái)在教學(xué)中得到了迅速?gòu)V泛運(yùn)用，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中的不足，但在多媒體課件設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中的實(shí)際使用效果看，反而在一定程度上影響到課堂教學(xué)效率的提高，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

（一） 多媒體課件制作版面設(shè)計(jì)花哨，“取材”兩極分化

有學(xué)者認(rèn)為多媒體課件應(yīng)用未能取得預(yù)期效果是因?yàn)槲茨苷_認(rèn)識(shí)到多媒體課件的輔助教學(xué)作用，許多教師在制作多媒體課件時(shí)的課件設(shè)計(jì)版面設(shè)計(jì)花哨，致使學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容喪失興趣，學(xué)生的課堂注意力分散。

多媒體課件制作“取材”是指多媒體課件要源于教材，很多教師在制作多媒體課件時(shí)易成為教材的搬運(yùn)工，過(guò)多的文字致使課堂畫(huà)面失去吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理;也有許多教師在制作課件時(shí)繁雜花俏，課堂核心內(nèi)容表達(dá)不明確。在高中音樂(lè)鑒賞這一課程中，教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定課堂設(shè)計(jì)，教師在課件制作時(shí)為了迎合學(xué)生的趣味，過(guò)多的展示與教學(xué)目標(biāo)不合的圖片、視頻，沒(méi)有設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)為主的內(nèi)容呈現(xiàn)策略，占據(jù)了有效課堂時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)不得完成。

（二） 多媒體課件教學(xué)過(guò)于機(jī)械，多媒體課件展示過(guò)度占據(jù)教學(xué)過(guò)程

部分教師只要一上課堂，便拿出制作的課件，整節(jié)課上點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，讀課件內(nèi)容，教師變成了課堂的播音員，教師的主導(dǎo)地位和作用喪失，教師的教學(xué)邏輯得不到體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程一般經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段：引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí);引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè);檢查和鞏固知識(shí)。多媒體課件教學(xué)作為輔助教學(xué)形式，充當(dāng)著較為優(yōu)越的教學(xué)條件角色，但要使教學(xué)過(guò)程的階段性得以完成，還需要教師的課堂邏輯性講授;教具;板書(shū)等的載入，因此有些教師過(guò)度使用多媒體課件，使得教學(xué)過(guò)程單一，學(xué)生知識(shí)獲得受到限制。

三、多媒體課件在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中有效運(yùn)用的建議

（一）教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件

教師在認(rèn)識(shí)到多媒體課件的的輔助教學(xué)作用后，應(yīng)從多媒體課件的準(zhǔn)備著手，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件。教師在每節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)盡可能的明確、具體，使教學(xué)具有針對(duì)性。這樣就能使一節(jié)課程重難點(diǎn)突出，使多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并用圖像、音響等方式最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)成果得到有效提高。具體而言教師可從多媒體課件設(shè)計(jì)之版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面著手以實(shí)現(xiàn)課件設(shè)計(jì)之科學(xué)性。版面設(shè)計(jì)指的是以視覺(jué)的方式對(duì)文字、圖像、表格等要素進(jìn)行編排，使觀看者直覺(jué)的感受到某些要傳遞的意思。教師在制作多媒體課件時(shí)首先應(yīng)做到簡(jiǎn)潔明快，幻燈片展示宜精不宜多。首先教師在課件制作時(shí)文字的選取應(yīng)只起到提綱挈領(lǐng)的作用，不放入教師需在課堂上展開(kāi)陳述的文字而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理;其次教師在課件制作時(shí)應(yīng)避免用太多的圖片、顏色、圖示等，教師在課件制作時(shí)常有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為在課件上放置多一點(diǎn)的元素可以向?qū)W生傳遞多的信息量，但教師此舉會(huì)影響學(xué)生的注意力集中，并降低課件應(yīng)有的美感。教師在多媒體課件制作時(shí)的內(nèi)容選取上應(yīng)關(guān)注有效教學(xué)核心，從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、認(rèn)知參與三個(gè)方面著手進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。

高中音樂(lè)鑒賞教材內(nèi)容以歌曲和樂(lè)曲為主，教師在選擇音頻和視頻的時(shí)候應(yīng)注重音頻質(zhì)量，并對(duì)過(guò)長(zhǎng)的樂(lè)曲根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行剪切，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間欣賞一首樂(lè)曲導(dǎo)致的注意力轉(zhuǎn)移、興趣缺失;高中音樂(lè)鑒賞教材課程內(nèi)容簡(jiǎn)略，教師應(yīng)利用多媒體課件對(duì)歌曲和樂(lè)曲的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)介紹提供輔助。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在欣賞樂(lè)曲之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此在課件制作中教師應(yīng)避免使用過(guò)多的陳述句，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岢鲆蓡?wèn)，然后在欣賞完樂(lè)曲后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)解答。教師根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從行為、情感、認(rèn)知方面得到啟發(fā)，也可使教師教學(xué)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

（二）教師應(yīng)有效運(yùn)用多媒體課件

教師在課堂展示多媒體課件時(shí)，應(yīng)有效運(yùn)用多媒體課件，注重教學(xué)效益。教師要避免照本宣書(shū)式的展示多媒體課件，通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)、理解知識(shí)并適當(dāng)加入教學(xué)實(shí)踐，配合教師的教學(xué)邏輯呈現(xiàn)合理的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)環(huán)境的建立，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

有效教學(xué)需要教師制定有效教學(xué)策略，以便面對(duì)具體的課堂情景時(shí)做出選擇與制定策略，教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，面對(duì)與課件設(shè)計(jì)流程不符的課堂情景，應(yīng)學(xué)會(huì)變通，對(duì)具體情景設(shè)計(jì)具體教學(xué)策略，了解學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行溝通，有效運(yùn)用多媒體課件。

多媒體課件應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞課堂優(yōu)勢(shì)明顯，但其實(shí)際使用效果和預(yù)期效果不易達(dá)成對(duì)等，多媒體課件在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中能否得到有效運(yùn)用很大程度上取決于教師的課件制作和使用策略。據(jù)此筆者提出淺顯的建議，望為多媒體課件在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中能取得較為有效的運(yùn)用提供借鑒。

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