激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳政憲

【摘 要】激勵教育是通過使用鼓勵性、激勵性地語言或行為對學(xué)生的行為表現(xiàn)等做出積極正面的反饋以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、進(jìn)一步開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好成長的教育方式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重和發(fā)揮，因此教師需要為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造更加寬廣的空間、營造更加有利的環(huán)境。在此過程中，教師需要充分認(rèn)識到激勵教育的重要性，通過對學(xué)生采取激勵教育的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以進(jìn)一步增強(qiáng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立起挑戰(zhàn)自我、開拓進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文闡述了激勵教育對小學(xué)語文教學(xué)的意義，并提出了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】激勵教育;小學(xué)語文;應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

語文學(xué)科肩負(fù)著智育和德育的雙重教育功能，具有幫助學(xué)生豐富文化知識積累和提升思想道德修養(yǎng)的積極意義。小學(xué)語文具有一定的基礎(chǔ)性，不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好的能力素質(zhì)基礎(chǔ)。激勵教育是一種具有較強(qiáng)激勵意義和作用的教育方式，有利于營造良好的的學(xué)習(xí)氛圍和條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生的心理承受能力較弱，對于自己的語文能力水平等的認(rèn)知也存在一定的不足。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展激勵教育，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生收獲更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、激勵教育對小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的信心

信心是一種認(rèn)為自己有能力完成某事的積極心理狀態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有助于學(xué)生始終以積極進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)、攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，從而不斷提升學(xué)自己的學(xué)習(xí)水平和能力。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行激勵教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生始終以積極正面的態(tài)度和情緒面對自己語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷克服自己在語文學(xué)習(xí)之路上的苦難，并在積極的心理暗示作用下獲得學(xué)習(xí)方面的更多成功。

2.充分激發(fā)學(xué)生的語文潛力

每一名學(xué)生都是處于不斷的發(fā)展變化中的，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍浞肿鹬睾托湃螌W(xué)生。在激勵教育的效用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛將能夠得以充分激發(fā)。在語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育，學(xué)生將能夠積極主動地嘗試語文學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域、解鎖語文學(xué)習(xí)的新技能，從而不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在情境創(chuàng)設(shè)中開展激勵教育

情境教學(xué)法是一種具有廣泛應(yīng)用途徑的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境以吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利開展創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。語文是一門蘊(yùn)含著豐富人文精神的學(xué)科，因此語文教學(xué)往往需要使用情境創(chuàng)設(shè)法，以幫助學(xué)生奠定與教學(xué)內(nèi)容相符的心理氛圍。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，小學(xué)語文教師可以積極利用情境創(chuàng)設(shè)的契機(jī)開展激勵教育，讓學(xué)生的語文能力得以進(jìn)一步提升。如在講解課文《珍珠鳥》時，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)邀請部分學(xué)生分享一些關(guān)于自己和動物之間發(fā)生的趣事，讓學(xué)生認(rèn)識到人與動物和諧相處的樂趣和重要性。在此過程中，教師可以邀請一些平時不擅長言辭、性格較為害羞的學(xué)生為大家進(jìn)行事例分享，待學(xué)生分享完畢后，教師可以使用略顯夸張的鼓勵性語言如“哇，這位同學(xué)說的真實(shí)太好了，語言流暢、吐詞清晰，很有當(dāng)主持人的潛力！”“嗯，這為同學(xué)的情感表達(dá)十分到位，通過他的講述，我們也能真切地感覺到他與寵物之間的深厚感情，真是太棒了！”等對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行積極評價，通過使用這類激勵性的語言，學(xué)生對于課堂發(fā)言的恐懼感和排斥感能夠得以大大減輕。

2.在課堂提問中開展激勵教育

課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的重要方式，通過科學(xué)有效的課堂提問，學(xué)生不僅能在對教師提問的積極思考與回答中鍛煉自己的自主思考能力、增進(jìn)自己對于教學(xué)知識點(diǎn)的了解，還能夠在與教師的頻繁互動和交流中拉近與教師的心理距離，增強(qiáng)對教師的信任。因此，小學(xué)語文教師也可以在課堂提問中開展激勵教育，鼓勵學(xué)生充分激發(fā)自己的思維活力，以探究更加深入的語文問題。如在講解《泊船瓜洲》一課時，教師可以向?qū)W生提問如“同學(xué)們，對于這首詩詞，我們應(yīng)該以怎樣的朗讀節(jié)奏和情感進(jìn)行朗讀呢？”由于小學(xué)生對于古詩詞的自主學(xué)習(xí)能力還較弱，因此學(xué)生在回答這個問題時可能還存在一定的難度，不少學(xué)生可能還會出現(xiàn)皺眉頭、嘆氣等表現(xiàn)。此時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵“同學(xué)們，老師相信大家一定可以順利地解決這個問題，老師相信大家的能力！如果大家覺得有一定困難的話可以前后四人為一組進(jìn)行討論交流，老師相信在大家的共同努力下，這個問題一定可以迎刃而解！”在這樣的言語激勵下，學(xué)生的探究熱情往往能夠被迅速點(diǎn)燃，學(xué)生將能夠積極地與同學(xué)進(jìn)行討論交流，從而得出該問題的答案。

三、結(jié)語

總之，激勵教育是一種值得被大力推廣和廣泛應(yīng)用的教育方式，符合新課程改革和素質(zhì)教育的根本要求。在小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵教育，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促使學(xué)生始終以積極向上的態(tài)度面對自己的學(xué)習(xí)生活，不斷地朝著全面發(fā)展的目標(biāo)邁近。小學(xué)語文教師可以在情境創(chuàng)設(shè)和課堂提問中積極開展激勵教育，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]福建省漳州市長泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師陳賢麗.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[N].語言文字報(bào)，2019-06-07（002）.

[2]韋曉燕.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].華夏教師，2019（11）：2-3.