試論小學(xué)英語課堂中拼讀法的實(shí)際應(yīng)用

楊娟

【摘 要】英語是一門語言學(xué)科，更是小學(xué)教育不可缺少的組成部分。該學(xué)科在于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和綜合素質(zhì)， 但相關(guān)研究指出，部分小學(xué)英語教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念束縛，課堂中采取的教學(xué)方式枯燥單一， 忽略學(xué)生主體作用，以致于消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;拼讀法;繪本;策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

拼讀法是一種集閱讀、拼寫、拼讀等多種學(xué)習(xí)功能于一體的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解英語字母、語音、詞匯三者之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。而繪本教學(xué)則具有故事情節(jié)完整、語境真實(shí)、畫面色彩鮮麗等顯著特點(diǎn)，借助拼讀可以促使小學(xué)生愉快地掌握繪本知識(shí)，在形成良好語感的同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、借助拼讀，暢游繪本教學(xué)情境

英語閱讀教學(xué)較為單一枯燥，如果教師沒有進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，無法使學(xué)生靜心閱讀英語材料。當(dāng)前小學(xué)英語教材收錄的課文基本都配有插圖，可以使學(xué)生清晰直觀地感受課文內(nèi)容，從而較好地理解課文意義。英語教師可以先讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行拼讀，以便更好地進(jìn)行記憶。必要時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生展示課文內(nèi)容圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖拼讀，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)能力。教師應(yīng)盡可能多借助拼讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語語境，使其在原汁原味的英語氛圍中理解和掌握知識(shí)。

例如， 在“Dear Zoo” 繪本教學(xué)中， 可以針對“Zoo”進(jìn)行拼讀，當(dāng)學(xué)生無法讀出/u：/發(fā)音時(shí)， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的：too， good， look， book 等單詞，進(jìn)行拼讀遷移，促使學(xué)生發(fā)出/u：/發(fā)音。同時(shí)，在這個(gè)過程中，針對學(xué)生不理解“Zoo”含 義的情況，英語教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示一段 和動(dòng)物園有關(guān)的圖片和視頻，這種清晰直觀的方式有利 于學(xué)生加深理解，教師在此過程中不應(yīng)急于告訴學(xué)生單 詞的漢語含義，而是讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行語義猜測。

二、借助拼讀，注重學(xué)生個(gè)體差異

小學(xué)英語教師以往采取的教學(xué)方式，即教師先講解英語教材知識(shí)，之后再借助相關(guān)設(shè)備為學(xué)生播放視頻資料，學(xué)生再反復(fù)鞏固練習(xí)。這種教學(xué)模式不注重學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣聽從教師指導(dǎo)，最終形成依賴心理，為學(xué)生未來發(fā)展埋下了隱患。分層教學(xué)法的引用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺點(diǎn)， 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即使沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生，也不會(huì)因無法趕上教師教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生自卑和放棄心理;英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不會(huì)因教師教學(xué)進(jìn)度無法滿足自身需求而不愿參與其中。因此，分層教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，能進(jìn)一步促使學(xué)生掌握英語知識(shí)并節(jié)約教師的課堂教學(xué)時(shí)間，便于教師留有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)生閱讀方面，小學(xué)英語教師在為學(xué)生選擇繪本時(shí)需要緊密結(jié)合其年齡、學(xué)習(xí)心理特征、欣賞理解能力，使英文繪本符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且英文繪本應(yīng)該具有良好的教育意義。在此基礎(chǔ)上可以開展拼讀法， 讓學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，也促使學(xué)生不斷拓寬繪本閱讀渠道。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，需要選擇重復(fù)性較高或者語言簡單的繪本材料，如此才能保證學(xué)生順暢進(jìn)行拼讀。

比如，在教授完I like dogs 單元后，教師就可為學(xué)生提供名為“Brown Bear， Brown Bear， What Do you See？”的繪本，這個(gè)繪本材料主要針對“What do you see？ I see a red bird/yellow duck/green frog looking ?at ?me”進(jìn)行重復(fù)對話。在拼讀過程中，當(dāng)學(xué)生掌握了棕熊與某個(gè)動(dòng)物的對話后，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀出棕熊與其他動(dòng)物的對話，讓學(xué)生在遷移中順暢進(jìn)行拼讀。

同時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成了拼讀之后，可以結(jié)合棕熊在旅行過程中看到的 red bird、yellow duck、green frog 等， 搭配歌曲一起編唱，朗朗上口，由此一來就將英文繪本和拼讀相結(jié)合，不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的顏色單詞， 還增強(qiáng)了動(dòng)物詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在“My Family”繪本閱讀過程中，可以針對繪本內(nèi)容，為不同學(xué)生布置不同難度的拼讀任務(wù)。學(xué)優(yōu)生以自主拼讀為主，讓他們讀出句子，進(jìn)行語義猜測，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們突破拼讀障礙。在日常語言教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際情況著手，設(shè)置教學(xué)梯度，盡可能做到收放自如，使各個(gè)層次學(xué)生均能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，通過因材施教讓各個(gè)層次學(xué)生得到發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生語言素質(zhì)。

三、借助拼讀，拓寬繪本閱讀渠道

通常英文繪本涉及堅(jiān)持不懈、保護(hù)環(huán)境、熱愛動(dòng)物/ 大、友情親情、努力勇敢、自尊自愛等多方面內(nèi)容，覆蓋了小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。但并非所有英文繪本都適用于培養(yǎng)學(xué)生英語能力教學(xué)，對于高年級的小學(xué)生而言，需要引導(dǎo)學(xué)生理解繪本，滲透情感教育。以 Unit 7 Summer Holiday Plans 為例，英語教師可以在課堂結(jié)尾部分引入繪本“The Runaway Bunny”，可以幫助學(xué)生更好地理解英語語法一般將來時(shí)和 will 單詞，促使學(xué)生在情感拼讀中掌握上述知識(shí)。針對兔子?jì)寢屗f的，“I ?will ?be ?a ?gardener/moun- tain climber/fisherman.And I will find you”話語，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，扮演兔子 媽媽和小兔子。這個(gè)過程中，需要學(xué)生開展自主拼讀， 并給予學(xué)生一定幫助和指導(dǎo)。比如，如果學(xué)生無法讀出“stream”這個(gè)單詞，教師可以借助單詞“dream”，通過語音導(dǎo)學(xué)進(jìn)行拼讀。當(dāng)然，還需要讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，特別是平時(shí)和家人一起的生活場景，體會(huì)繪本感情。小學(xué)英語教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣開展寓教于樂的教學(xué)，并借助聽、說、讀、寫、表演、比賽、游戲等活動(dòng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本和拼讀法符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理認(rèn)證和認(rèn)知規(guī)律。在當(dāng)前英語教學(xué)中，基本很少有學(xué)校和教師為學(xué)生提供應(yīng)用英語環(huán)境， 長期以往必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。繪本的出現(xiàn)在一定程度上可以改變上述現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教材在實(shí)際應(yīng)用中存在的不足，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)英語氛圍。英語教師在應(yīng)用繪本中需立足于學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度把握繪本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，提高學(xué)生英語閱讀水平和教師教學(xué)質(zhì)量。

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