高中“小組合作”常態(tài)化教學(xué)模式在英語課堂中的高效性

祁榮

【摘 要】現(xiàn)如今，我國教育界興起了一股“加強(qiáng)課堂教學(xué)的小組合作性”的新潮，這股新潮在國際化交流不斷加深的背景下毫無意外的波及到了高中英語教學(xué)。提出在高中英語常態(tài)化教學(xué)模式中，要發(fā)揮“小組合作”在英語課堂上的高效性，這是新一輪課程改革對高中英語教育提出的新要求，也在某種程度上是推進(jìn)高中英語教學(xué)發(fā)展的有效途徑。英語課堂中小組的自主合作學(xué)習(xí)作為新課程所大力倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，在目前實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的高效性、高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性方面起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中英語;常態(tài)化教學(xué);高效性課堂

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

為順應(yīng)時代趨勢，響應(yīng)新一輪課程改革的號召，展開高中英語課堂小組合作的教學(xué)方法已是迫在眉睫。但在以往的應(yīng)試教育模式下，僅用灌輸式教育成為大部分高中英語教師的慣用教學(xué)方法，自然而然地就忽視了課堂中的小組合作。實(shí)際而言，高中英語課堂小組合作常態(tài)化教學(xué)模式不僅會提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，也會為學(xué)生以后的英語水平和對外眼界的提高打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文就小組合作對于高中英語教學(xué)的必然性出發(fā)，對于如何發(fā)揮小組合作在高中英語課堂的實(shí)效性提出有效途徑。

一、高中英語課堂進(jìn)行小組合作的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識

很明顯地，小組合作的教學(xué)方式有效取代了傳統(tǒng)教學(xué)“教師講授、學(xué)生被動接受”的模式。同時，“合作”是一個充滿團(tuán)結(jié)和力量的詞語，它從詞面上就為這個教學(xué)方式奠定了一個合作的基調(diào)。而同樣，有合作就有競爭。絕大部分的人有著極其強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，因為對他們來說有了競爭就會有學(xué)習(xí)的動力，永不停歇。因此，對于高中生來說，小組合作的方式是他們真實(shí)表現(xiàn)自我的一個絕佳機(jī)會。學(xué)生通過小組合作，一方面每個人有不懂的知識點(diǎn)可以提出來，大家共同解決共同合作，展現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。另一方面，在合作學(xué)習(xí)過程中，看到有比自己更認(rèn)真更努力的人的時候，會不自覺的放下手中的游戲或者關(guān)掉電視機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)，無形中產(chǎn)生一股競爭、奮斗的味道，最終共同培養(yǎng)出學(xué)生的合作和競爭意識。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性

不言而喻地，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的學(xué)生在復(fù)雜而不易理解的英語語法面前，在總是背不會或者背會又忘記的單詞面前顯得手足無措。相反地，具有“互幫互助”特性的小組合作是一個與傳統(tǒng)教學(xué)模式背道而馳的教學(xué)模式，它在課堂上突出的是學(xué)生而不再是教師，它關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性而不再是客觀被動性，它關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)造性和積極性的發(fā)揮程度。因此與之前截然不同的小組合作，在不斷積累、探索的過程中有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

近年來，在新課改的全面推動下，初中英語的知識量大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度也大幅度提升。而大部分的學(xué)生會因為這個原因而開始產(chǎn)生自卑心理，他們盡可能的逃避現(xiàn)實(shí)，開始渾渾噩噩的應(yīng)付英語教學(xué)。因此在這種情況下，小組合作的學(xué)習(xí)方式，開始喚起了學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)和探究未知知識的心。他們因為在小組中發(fā)揮著各自的作用，盡情的表現(xiàn)出自己，從而開始重視英語學(xué)習(xí)，開始拾起當(dāng)初被自己踩在腳下的自信心，向更好的自己邁進(jìn)。

二、發(fā)揮小組合作在英語課堂的高效性

（一）在聽說課中的小組合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，聽說課是開展小組的合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵。因此教師在課堂教學(xué)時需要適時提出一個話題，然后讓學(xué)生們以小組形式根據(jù)話題來展開討論。比如在高中必修三講《Festivals around the world》時，教師可以組織各小組圍繞“你所知道的世界上的節(jié)日有哪些？”的話題進(jìn)行討論，小組各成員嘗試著用英語來講出一個節(jié)日，然后各小組派出一個代表來分享自己小組的討論成果。這樣，學(xué)生們在討論合作的過程中，提高了英語的使用率，鍛煉了自己的英語能力。

（二）在閱讀評講課中的小組合作學(xué)習(xí)

閱讀理解，作為英語高考試卷中的“送分題”，是學(xué)生學(xué)好英語的重點(diǎn)。在閱讀評獎?wù)n中，教師可以在學(xué)生做完閱讀題時，先不告訴正確答案是什么而是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行答案的對接，并說出答題的思路，最終形成一個一致的答案。最后教師進(jìn)行答案解析，給出最終正確的答案。這樣下來，學(xué)生做閱讀題的思路更加清晰，并在互相討論時，加強(qiáng)了閱讀的理解能力。

（三）在作文講評課中的小組合作學(xué)習(xí)

在一般的英語課堂上，高中教師把教學(xué)重點(diǎn)都放在了課文、語法、單詞的身上，極大地忽視了高中作文的重要性。隨之出現(xiàn)了“考試作文摘抄前篇短文、作文格式不對、語句不通順”等問題。因此，在課堂上如何講評一篇作文，首先將之前的習(xí)作發(fā)給每個同學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小的評講，如格式書寫是否正確、語句是否通順、寫作目的是否明確。然后小組成員共同選出一篇最有效的作文進(jìn)行課堂朗讀，最后教師進(jìn)行簡單的評價。這比平時教師一個人講的效果要突出，讓學(xué)生真正掌握寫作的基本原則和技巧。

三、結(jié)束語

綜上述來看，高中英語的學(xué)習(xí)離不開小組合作的學(xué)習(xí)方式。只有將英語教學(xué)與小組合作相結(jié)合，只有不斷讓學(xué)生主動接觸英語，才會真正提高高中英語課堂的高效性。因此高中“小組合作”常態(tài)化教學(xué)模式在英語課堂中必須展現(xiàn)出它的活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造出無限可能。

參考文獻(xiàn)

[1]鹿華.淺談英語課堂教學(xué)模式之“小組合作學(xué)習(xí)”[J].職業(yè)，2019（07）：114-115.

[2]馬艷艷.淺析高中英語課堂“小組合作教學(xué)模式”的應(yīng)用[A]..中學(xué)教育科研2018年第2期（總第225期）[C].：甘肅省蘭州第一中學(xué)，2018：2.

[3]劉靜瑜.英語課堂中開展小組合作教學(xué)的意義及策略[J].甘肅教育，2018（11）：62.

[4]劉玲芳.新課改下的英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].瘋狂英語（理論版），2018（01）：87-88.

[5]唐莉莉.英語高效課堂與小組建設(shè)的研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：13.