基于職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)前教育英語課程教學(xué)探究

樂斯斯

【摘 要】學(xué)前教育是作為教學(xué)的一個(gè)重要板塊，學(xué)前教育是學(xué)生的求學(xué)生涯的啟蒙教學(xué)，對學(xué)生的成長發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，對于學(xué)前教育的重要性直接影響了學(xué)生未來求學(xué)乃至步入社會的一個(gè)關(guān)鍵步驟。而英語已經(jīng)是我們能夠同世界溝通交流的橋梁，隨著我國步入了經(jīng)濟(jì)全球化，未來對于英語的溝通交流已經(jīng)是一個(gè)不可避免的環(huán)節(jié)。所以英語課程教學(xué)已經(jīng)步入我國幼兒教育，成為了學(xué)生踏入教育之路就必經(jīng)的一個(gè)路徑。本文便是通過對于幼兒園英語師資及英語教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)所存在的問題及相對應(yīng)的對策與措施展開探討，使之我國學(xué)前教育英語課程能夠得到一個(gè)質(zhì)的升華。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;英語課程;英語教學(xué);幼兒英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

我國英語學(xué)習(xí)步入幼兒課堂已經(jīng)成為一個(gè)趨勢，學(xué)前教育英語課程已經(jīng)逐步成為幼兒園等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，已經(jīng)成為了我國啟蒙教育的主要教學(xué)科目之一。而學(xué)前教育英語課程如何保證教學(xué)質(zhì)量以及師資能力是幼兒英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，對于幼兒英語的相關(guān)教學(xué)模式還不規(guī)范，從事學(xué)前教育的師資團(tuán)隊(duì)對于英語課程的專業(yè)水平還有待提升，所以如何規(guī)范化學(xué)前教育英語課程，如何提升學(xué)前教育英語課程的教學(xué)質(zhì)量是目前教學(xué)的關(guān)鍵問題。

一、學(xué)前教育英語課程教學(xué)目前所存在的實(shí)際問題

（一）高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，我國對于高等教育的大眾化在不斷提升，而很多高職高專院校大多以技術(shù)為教學(xué)核心，而輕視了文化教育。包括對于學(xué)前教育專業(yè)的英語課程也如此，很多學(xué)生都更注重于在其他科目技能上的培訓(xùn)，而并不重視英語科目的學(xué)習(xí)，這其中有兩個(gè)方面的因素。一方面是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的前景并不看好，而另一點(diǎn)是因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５膶W(xué)生英語基礎(chǔ)普遍都比較薄弱，所以對于學(xué)習(xí)英語的積極性也就相繼減弱了。同時(shí)，很多高職高專院校對于英語課程的教學(xué)時(shí)間也十分有限，對于英語課程的重要性也很低看，所以大部分學(xué)生也只是在課堂上學(xué)習(xí)英語，下課后幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以最終才會導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)的英語課程教學(xué)整體效果低下，從而使得學(xué)前教育的英語師資的普遍專業(yè)知識都相對比較薄弱。

（二）學(xué)前教育專業(yè)目前的英語師資團(tuán)隊(duì)

國內(nèi)很多幼兒園對于英語師資的布局安排上相對還比較欠缺，沒有對于學(xué)前教育英語專業(yè)的特性進(jìn)行評估，因?yàn)楹芏嘤⒄Z教師在英語的專業(yè)知識上還有所優(yōu)勢，但是在對于教學(xué)幼兒的專業(yè)技能上還不足。所以導(dǎo)致所學(xué)非所用，所授課的教學(xué)模式根本無法讓幼兒得以吸收，從而降低了幼兒園小朋友對于英語知識學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。所以學(xué)校在對于英語師資的要求上應(yīng)該式以教學(xué)方式獨(dú)特、性格活潑、教學(xué)模式心儀為主導(dǎo)方向。所以對于高職高專的學(xué)前教育專業(yè)的英語課程應(yīng)該輸入更多多元化的教學(xué)課程，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入幼兒院校的時(shí)候能夠更好的把英語的樂趣傳播給小朋友，讓小朋友從根本上就很輕松的接受英語課程，并產(chǎn)生濃烈的興趣。

二、學(xué)前教育英語課程的相關(guān)問題所對應(yīng)的對策

（一）提高學(xué)前教育英語課程的整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

治標(biāo)要治本，想要提高幼兒英語的教學(xué)質(zhì)量，就要從師資水平抓起，所以提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語課程綜合教學(xué)水平是治理提高幼兒英語師資的根本。提高學(xué)前教育英語課程可以從英語聽寫入手，提高幼兒教師的語音語調(diào)能力。幼兒小朋友的模仿能力是極強(qiáng)的，對于事物的認(rèn)知也都是相對比較固執(zhí)，所以他們的啟蒙教育所接觸到的式什么知識，對于他們后期的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此對于幼兒老師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)劣直接影響著幼兒小朋友對于英語的認(rèn)知。

（二）提升學(xué)期教育英語課程英語口語表達(dá)能力

在對于學(xué)前教育英語課程教學(xué)中，可以利用英語教材上的相關(guān)場景來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)在課堂是實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)場景來模擬與之對應(yīng)的場景對話。比如可以根據(jù)當(dāng)天的天氣情況、所發(fā)生的事情、以及人與人之間的互動(dòng)來對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，通過這樣的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，提升英語口語交流的流暢度。同時(shí)也可以收集與幼兒英語教學(xué)相關(guān)的書籍，如《幼兒園日常用語186句》、《幼兒英語教師活動(dòng)用語200句》等等相關(guān)的英語書籍，讓學(xué)生能夠很自然輕松的學(xué)習(xí)英語課程，并把所學(xué)的相關(guān)語句在生活中能夠熟練運(yùn)用，這樣既能鞏固幼兒小朋友對于英語知識的熟練度，同時(shí)也讓幼兒小朋友感觸到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而提高幼兒小朋友對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過校園實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)前教育英語課程教學(xué)的綜合能力

為更好的培育高質(zhì)量的幼兒英語教學(xué)老師，就要對學(xué)前教育英語課程進(jìn)行深度挖掘，而本人認(rèn)為能夠提高學(xué)生對于幼兒英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)最好的方式是到幼兒園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)課程讓教學(xué)能夠很清楚每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及缺陷在哪里，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)，而作為學(xué)生而言也能夠很清楚的了解到幼兒教學(xué)的根本在哪里，在今后的學(xué)習(xí)中也會側(cè)重于實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生去幼兒園實(shí)訓(xùn)的時(shí)間大概控制在兩個(gè)月到三個(gè)月，通過這兩三個(gè)月的時(shí)間來細(xì)致的了解在幼兒英語教學(xué)中的根本是什么，并不斷感悟在實(shí)習(xí)期間所接觸的相關(guān)經(jīng)歷，以后期更好的給幼兒小朋友授課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總而言之，對于學(xué)前教育英語課程的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展、社會需求等方向出發(fā)，以幼兒小朋友的接受程度為導(dǎo)向來對學(xué)前教育英語課程的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾∨笥褜τ谟⒄Z的接收程度不同，所以這就需要在學(xué)前教育英語課程的相關(guān)教學(xué)模式中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，通過學(xué)生在幼兒園的實(shí)訓(xùn)所感來對學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行整改。通過以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好的為幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的英語師資人才，同時(shí)也提高了我國青少年的綜合教學(xué)能力，為我國新時(shí)代的高素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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