淺析如何走出初中物理生活化教學(xué)低效的困境

張青青

【摘 要】初中階段的物理教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的思考，通過在初中階段的物理課堂利用微課以及開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在合作中在通過一起分析和解決問題的方式，提高學(xué)生初中階段物理學(xué)習(xí)效果和物理生活化教學(xué)的培養(yǎng)。教師要結(jié)合自己的專業(yè)知識進(jìn)行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，要不斷的鼓勵學(xué)生在日常生活中用初中階段知識進(jìn)行積極的探索和分析、解決生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】初中階段物理;微課;物理生活化;教學(xué)困境

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

在初中階段物理老師的努力下，隨著新課改的不斷深入實(shí)行，初中階段物理教學(xué)和物理生活化教學(xué)都取得了相當(dāng)不錯的教學(xué)效果，但在教學(xué)過程中仍然有一些需要解決的問題，教師要結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過自己的努力和教學(xué)方式的改變，讓初中階段學(xué)生的物理成績和物理生活化教學(xué)都能獲得進(jìn)步與提升。

一、淺析初中階段物理課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

雖然時代在不斷的進(jìn)步，但我國的一些初中物理教師在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)和保守，在物理知識的傳授時還只是一味的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌入教學(xué)，只注重在課上對知識點(diǎn)的講解，缺乏跟學(xué)生的互動溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長期的這樣的授課方式會讓學(xué)生逐漸失去對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大降低了初中物理的教學(xué)質(zhì)量。雖然有些初中物理老師在意識到這個問題之后，對教學(xué)方式有所調(diào)整，但依然沒有意識到問題的核心是課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，導(dǎo)致這個問題依然沒有徹底解決。其次，就是初中物理課程內(nèi)容設(shè)置的不夠創(chuàng)新和新穎，沒有將學(xué)生真正感興趣的一些物理現(xiàn)象和初中物理的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)熱情很低。還有相當(dāng)一部分初中物理教師對這些多媒體等新科技手段的設(shè)備的輔助教學(xué)的作用并沒有很好的理解和進(jìn)行運(yùn)用，使這些設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢沒有展現(xiàn)。只注重了通過一些實(shí)驗(yàn)操作或設(shè)備吸引學(xué)生上課的注意力，卻忽視了結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)過程和多媒體設(shè)備播放的內(nèi)容要有聯(lián)系性，準(zhǔn)備的資料都不夠?qū)I(yè)和新穎，從而影響初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在初中階段物理課堂中開展物理生活化教學(xué)的必要性

通過對初中階段學(xué)生進(jìn)行物理生活化的培養(yǎng)，可以提高初中階段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和用物理的思維去解決、分析和探索生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題的能力?？梢宰寣W(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的成長和今后人生的發(fā)展和規(guī)劃。在對初中階段學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)和物理生活化的過程中，不僅可以讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題解決生活中實(shí)際問題的能力，還提高了初中階段學(xué)生進(jìn)行自主科學(xué)探索的興趣和積極性，進(jìn)而提高了初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究精神、分析能力和實(shí)踐能力。通過對初中階段學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)生活化培養(yǎng)的過程，也讓學(xué)生增加對自己的了解和認(rèn)識。

三、走出初中階段物理課堂物理生活化教學(xué)困境的策略

課前通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師統(tǒng)一在課堂上講授，有的學(xué)生覺得講得慢，有的學(xué)生跟不上，錯過的知識點(diǎn)不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據(jù)所教課程的特點(diǎn)，設(shè)計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學(xué)生根據(jù)自身情況，完成最基礎(chǔ)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)提前學(xué)習(xí)部分，在學(xué)有余力的情況下爭取完成中級目標(biāo)，甚至是挑戰(zhàn)最難的部分。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于力學(xué)方面的的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合微課教學(xué)，提高學(xué)生在課前和課后進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能力。在觀看視頻的過程中，對于難點(diǎn)部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進(jìn)、跳過等，實(shí)現(xiàn)讓每個學(xué)生都能跟上初中物理教師講課的節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能扎實(shí)穩(wěn)固地掌握所學(xué)的知識。

通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，實(shí)現(xiàn)知識的外化、碰撞、交流、提升和內(nèi)化。通過微課呈現(xiàn)初中階段物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用或者問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況分小組討論，請小組代表上臺與大家分享交流成果。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到慣性和摩擦力相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，就可以通過引導(dǎo)的方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過讓學(xué)生動手對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，對要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有一個初步認(rèn)識和空間感，增加了他們對所學(xué)內(nèi)容特征的認(rèn)識.再通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，提出一些相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和在小組中進(jìn)行討論分享學(xué)習(xí)，能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索知識的欲望。初中物理教師可以再結(jié)合微課以簡短的視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的積極性，最后教師根據(jù)學(xué)生的小組討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。這種學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解更深，知識的識記保留時間更長，效果更好。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，這樣才可以讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正做到讓物理回歸到生活，在生活中發(fā)現(xiàn)物理的魅力。

四、結(jié)束語

在初中階段物理生活化教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在生活中不斷的觀察和學(xué)習(xí)物理，在初中階段物理教學(xué)的過程中體驗(yàn)生活，使學(xué)生提高對初中物理知識融入生活中并進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。

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