農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)抑郁、焦慮心理測驗報告

李植

【摘 要】高中學(xué)生正處在身心發(fā)育和社會成熟的重要時期，理想和現(xiàn)實的矛盾常會導(dǎo)致負(fù)面情緒的產(chǎn)生，主要表現(xiàn)為抑郁和焦慮，它阻礙了中學(xué)生心身發(fā)育和才智的健康發(fā)展。這些不良情緒直接關(guān)聯(lián)著他們是否借讀、轉(zhuǎn)學(xué)、流失、休學(xué)等異常流動。了解學(xué)生的實際狀態(tài)，以期給教育教學(xué)改革提供依據(jù)，讓教育行為更加有目的干預(yù)和調(diào)節(jié)他們的情緒狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生一心向?qū)W的積極性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;抑郁;焦慮;報告

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

近年來隨著華亭市社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，從2014年至2019年期間，我校高中在校學(xué)生由1036人減少到763人（2019年春季學(xué)期實際在校高中學(xué)生510左右人），每年因各種各樣的原因，學(xué)生借讀、轉(zhuǎn)學(xué)、流失、休學(xué)等異常流動人數(shù)居高不下，學(xué)校積極從學(xué)科“252交互課堂”改革和“激情生活”管理方向入手，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓他們能安心在校讀書，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力。

高中學(xué)生正處在身心發(fā)育和社會成熟的重要時期，理想和現(xiàn)實的矛盾常會導(dǎo)致抑郁和焦慮等情緒的產(chǎn)生。近年來，國外研究認(rèn)為青少年焦慮障礙的是一種患病率高、對青少年心理功能影響大的心理問題，同時青少年抑郁障礙并發(fā)存在。這些不良情緒是否關(guān)聯(lián)著他們是否借讀、轉(zhuǎn)學(xué)、流失、休學(xué)等異常流動？2018年9月27日，我和心理學(xué)社的幾位老師一起，對在校高一、高二、高三年級共512名學(xué)生進(jìn)行焦慮、抑郁和SCL-90心理測量。本次測驗涉及我校高中男生247人，女生265人，收回有效焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）各425份，有效SCL-90癥狀自評量表415份。

一、方法

1.焦慮自評量表（SAS）

SAS為一短程自評量表，操作方便，容易掌握，能有效地反映焦慮狀態(tài)的有關(guān)癥狀及其嚴(yán)重度和變化，特別適用于綜合醫(yī)院和心理咨詢門診發(fā)現(xiàn)焦慮病人。SAS適用于具有焦慮癥狀的成年人，同時具有廣泛的適用性。

評定時間跨度是最近一周。SAS的評定結(jié)果以標(biāo)準(zhǔn)分來定：按照全國常模結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為50分，50—59輕度焦慮，60—69為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

2.抑郁自評量表（SDS）

SDS為一短程自評量表，操作方便，在國內(nèi)外已得到廣泛應(yīng)用。SDS的評定結(jié)果以標(biāo)準(zhǔn)分來定：按照全國常模，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，53—62輕度抑郁，63—72為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

3.癥狀自評量表（SCL-90）

設(shè)置該自評量表的目的主要是為了消除學(xué)生在SAS、SDS量表自評時因不讀題造成的誤差。

4.測量人員培訓(xùn)和統(tǒng)計分析

對測量組織者進(jìn)行了項目測驗培訓(xùn)。學(xué)校心理學(xué)社12名學(xué)員和研究者進(jìn)行分撿有效問卷、合分統(tǒng)算，統(tǒng)計分析由我們心理學(xué)社專業(yè)教師完成，信度高，誤差小。

二、結(jié)果

1.按照全國常模，對高中全體學(xué)生進(jìn)行SAS標(biāo)準(zhǔn)分陽性、標(biāo)準(zhǔn)分陽性篩選，并進(jìn)行分類統(tǒng)計，單獨分析焦慮（SAS）、抑郁（SDS）陽性人數(shù)及百分比如下表所示：

對標(biāo)準(zhǔn)分呈陽性學(xué)生的癥狀自評量表（SCL-90）總分分析，總分都普遍超過160分，初步篩查10項焦慮因子分，13項抑郁因子分都超過2分，SAS陽性、SDS陽性的篩查結(jié)果可信。

對焦慮（SAS）陽性同時抑郁（SDS）陽性學(xué)生進(jìn)行篩查，結(jié)果如表2所示。

2.按照全國常模，對高一、高二、高三分年級進(jìn)行SAS標(biāo)準(zhǔn)分陽性、標(biāo)準(zhǔn)分陽性篩選，并進(jìn)行分類統(tǒng)計，單獨分析焦慮（SAS）、抑郁（SDS）陽性人數(shù)及百分比如下表所示：

三、結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示如下可能性：

1.我校高中學(xué)生的焦慮情緒障礙傾向的學(xué)生占比接近25%，抑郁情緒障礙傾向?qū)W生占比超過50%，抑郁情緒障礙預(yù)防與控制成為我們迫切關(guān)注和解決的問題。

2.焦慮情緒障礙和抑郁情緒障礙呈現(xiàn)一定的關(guān)聯(lián)，80%以上的焦慮情緒障礙傾向的學(xué)生同時存在抑郁情緒障礙傾向。

3.性別不同，焦慮情緒障礙傾向和抑郁情緒障礙傾向的差別不大，女生略高于男生。

4.不同年級學(xué)生焦慮情緒障礙傾向和抑郁情緒障礙傾向差別十分明顯，高一學(xué)生遠(yuǎn)高于高二、高三;高三年級學(xué)生焦慮情緒障礙傾向和抑郁情緒障礙傾向陽性比例反而偏低。

四、思考

本次測量結(jié)果三個方面數(shù)據(jù)異常：（1）為什么兩項陽性占比遠(yuǎn)超全國常見水平，焦慮情緒障礙傾向的學(xué)生占比接近25%，抑郁情緒障礙傾向?qū)W生占比超過50%？（2）為什么女生和男生的兩項陽性比例接近？（3）為什么高一年級、高二年級、高三年級兩項陽性占比逐漸減少？

可以肯定，以上測驗結(jié)果客觀的反映出一個多月來高中學(xué)生特別是高一學(xué)生焦慮和抑郁情緒障礙困擾的存在。高三學(xué)生兩項陽性占比在正常范圍內(nèi)，說明學(xué)生比較適應(yīng)學(xué)校整體的教育教學(xué)環(huán)境。男女生無明顯差異的原因于高中女生比男生稍多有關(guān)聯(lián)。

該調(diào)查結(jié)果反映出我校抑郁情緒障礙預(yù)防與控制形勢嚴(yán)峻，迫切需要我們積極有效的教育教學(xué)行為來落實，同時通過必要的活動和心理輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù);學(xué)校積極實施的從“激情生活”管理方向入手創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍還需要進(jìn)一步深入。