育德于教，育德于學(xué)

陳麗肖

【摘 要】新課程改革尤為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求各學(xué)科的課堂教學(xué)，應(yīng)注重德育教育的滲透，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把德育教育滲入到教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，完善教育教學(xué)形式，升華教育教學(xué)模式，切實彰顯學(xué)科的特征，更好地引領(lǐng)學(xué)生進行知識的探究和學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生引入到知識學(xué)習(xí)的最高境界，以順利地完成教育教學(xué)目標(biāo)，全方位落實素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育浸潤

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

作為小學(xué)語文教師要以新課改為推進德育教育的依據(jù)，深層次地剖析教材的內(nèi)容，意識到德育教育開展的必要性，多角度拓寬教學(xué)渠道，找到浸潤德育教育的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟德育的內(nèi)涵，促使學(xué)生真正融入到語文知識的學(xué)習(xí)中，感悟出語文知識的真諦，從而達到學(xué)生語文素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)的提升。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何浸潤德育教育呢？

一、把握導(dǎo)入的最佳切入點，浸潤德育，奠定道德修養(yǎng)提升的基礎(chǔ)

好的教學(xué)離不開德育教育的浸潤，而好的課堂離不開好的導(dǎo)入方式，為了更好地推進德育教育的實施，必須與導(dǎo)入緊密地結(jié)合起來，探尋出最佳的切入點，有效地開展不同形式的德育教育，從而為學(xué)生道德修養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師要善于利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不辜負人民的期望、國家的重托，悄無聲息地組織德育教育，對教學(xué)內(nèi)容進行深刻地詮釋，凝聚教學(xué)智慧，合理地滲入德育教育，成功地把學(xué)生引入到語文世界里，為學(xué)生帶來不竭的力量之源，讓學(xué)生感同身受，釋放出無限的激情。比如在進行“秋天的圖畫”的課堂教學(xué)中，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己所熟悉的描寫秋天的詞語表達出來，然后讓學(xué)生從中感悟秋天的美好，豐富學(xué)生的情感世界，在積累詞匯的過程中，去感受千變?nèi)f化的美景，讓學(xué)生產(chǎn)生對秋天的熱愛之情，帶著濃濃的情誼進行更深層次的學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和運用，掌握更多描寫秋景的優(yōu)美詞匯，深深地印刻在腦海里，形成知識體系，并運用到今后的作文寫作中，為下一步的學(xué)習(xí)架橋鋪路，最終提升學(xué)生的精神境界，從而為學(xué)生道德水平的增強奠基，順利地實現(xiàn)德育教育的浸潤。

二、找準(zhǔn)探究的有利時機，滲透德育，推動道德內(nèi)涵的持續(xù)增強

新知的探究和講解，是一個多變而又復(fù)雜的過程，只有找到課堂教學(xué)的有利時機，把德育教育巧妙地融入到新知傳授中，整體的課堂教學(xué)才能沿著健康的道路前進。作為小學(xué)語文教師不僅僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)推進德育教育，更要在新知的探究中，不失時機地進行德育教育，給學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機會，營造寬松自由的德育情境，讓學(xué)生品味出新知中所蘊含的道德內(nèi)涵，把學(xué)生引入到知識的探究中，促使學(xué)生把其中的道理轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，不斷地促進學(xué)生的成長和進步，讓學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，沉淀知識，展示道德內(nèi)涵，從而獲取顯著的教學(xué)效果。比如在進行“小英雄雨來”的課堂教學(xué)中，教師在指引學(xué)生進行課文朗讀中，把文章中的六個部分，用簡短的語句描寫出來，然后進行探究討論，并進行匯總，進而認識雨來的英雄事跡，形象地描述雨來是個小英雄，暢所欲言地談一談對雨來的看法，增強學(xué)生對英雄的認同感，產(chǎn)生強烈的贊美之情，最后把內(nèi)心的感受，通過具體形象的語言表達出來，并拓寬知識的范疇，讓學(xué)生說一說美好生活是怎樣來的？進一步延伸知識，珍惜美好的生活，讓德育教育得以發(fā)展，促使學(xué)生道德內(nèi)涵的增強。

三、掌握活動的發(fā)展契機，實施德育，提升學(xué)生的語文能力

活動是德育教育得以全面落實的重要途徑，也是課堂展示活力最有效的方式。作為小學(xué)語文教師要從不同的活動中，找到德育教育實施的契機，把課堂活動與德育教育完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到無處不在的德育教育，找尋語文知識的靈魂，促使學(xué)生從中受到鍛煉和感染，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語文知識，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，展現(xiàn)學(xué)生的獨特個性，從而達到學(xué)生思想道德水平的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力地不斷增強。比如在進行“假如沒有灰塵”的課堂教學(xué)中，教師為了確保教學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性，可以讓學(xué)生展開想象，然后進行小組討論，設(shè)想一下如果沒有灰塵，我們所生活的環(huán)境是什么樣的？并把自己心中描繪出的美麗景色，通過熱烈的研討展示出來，接著通過游戲活動，組織班級內(nèi)的賽跑活動，讓教室內(nèi)呈現(xiàn)塵土飛揚的景色，然后讓學(xué)生針對教室內(nèi)彌漫著的塵土，進行細致地分析，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@樣的危害，在設(shè)想與現(xiàn)實的鮮明對比下，領(lǐng)會出塵土帶來的環(huán)境污染，最后以此為契機，對學(xué)生進行保護環(huán)境的德育教育，順利地達成德育教育的目的。

總的來說，德育教育的浸潤不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。作為小學(xué)語文教師要清晰地認識到組織德育教育的現(xiàn)實意義，從上述方式中，汲取更為有效的教學(xué)經(jīng)驗，義不容辭地擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重任，通過不同的教學(xué)渠道，潛移默化地進行德育教育，牢牢地抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，精心地設(shè)計、科學(xué)地布置，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，著力于學(xué)生道德水平的提升，關(guān)注學(xué)生的情感、心理變化，及時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育教育的實踐活動，把德育與教學(xué)有機地統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]譚術(shù)存.育德于教，育德于學(xué)——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育浸潤[J].知識文庫，2016（23）.

[2]羅乃春.潛移默化，育德于教——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017.