基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究

楊麗華 陳靖翾

【摘 要】小學(xué)基礎(chǔ)教育一直以來受到學(xué)校和家長的高度關(guān)注。想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須要有優(yōu)質(zhì)且高效的課堂教學(xué)來匹配。而課堂中的核心就是教師對于整節(jié)課的把握和設(shè)計。為了能夠在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上落實合理的教學(xué)設(shè)計，就必須提升教師的核心素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出利于國家發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

引言

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動我國教育事業(yè)發(fā)展迅速。教師想要將核心素養(yǎng)有效滲透于小學(xué)英語教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的課堂地位。然后創(chuàng)新教學(xué)模式并引入多種新穎的教學(xué)手段加強對學(xué)生各項能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與效果，以此保證課堂教學(xué)的高效性。

一、更新教育理念

發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就必須要轉(zhuǎn)變教師的教育思路。英語不僅僅是知識的傳授，更多的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及習(xí)慣，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且要重視對其思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中尋找他們的才能以及真正的興趣。不僅如此，在所有的教學(xué)活動中，還要以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)他們主動挖掘知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生一步步構(gòu)建出自身的價值觀等。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們英語聽說讀寫的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，只有這樣才能夠促成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，使英語的核心素養(yǎng)得到落實。

二、“課前預(yù)習(xí)”，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語高效課堂中，首先對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。教師首先明確這項理念，在教學(xué)實施過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自主探究與學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在日積月累的探索中形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，保證良好的發(fā)展前景。根據(jù)這樣的教學(xué)實施思路，教師可以重視起學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)過程，對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程做出較為完善的預(yù)習(xí)要求與任務(wù)的制定，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)來自主獲取對教學(xué)內(nèi)容的認知以及教學(xué)思想的體會，然后積極解決教師所布置的教學(xué)任務(wù)，全面性加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與效果。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的氛圍

教師要想在小學(xué)階段的英語學(xué)科的教學(xué)中，培育學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的可能性，從而培育其核心的素養(yǎng)。在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)校應(yīng)該越來越重視英語教育這一方面。但是，英語這一門學(xué)科對于大多數(shù)同學(xué)來說，都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于其知識點的繁多而又凌亂，這就使得大多英語生，對于英語的學(xué)習(xí)生活感到乏累，也因此喪失了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，有效的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)辦一個口語角。讓學(xué)生在每周都能夠，找到的一個特定的時間，來進行純英語的交流。在這個口語角中，學(xué)生必須用英語來與教師或?qū)W生進行交流，而教師也必須讓學(xué)生，隨時隨地都要用英語來與身邊的人進行交流，這樣不僅可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，也能夠激發(fā)對英語交流的主動性，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，從而提高英語水平。

四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語言能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的“啞巴英語”體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)中以迎合升學(xué)考試為取向的教學(xué)觀念，同時也體現(xiàn)出教師在對學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)理念中的不足。對學(xué)生的發(fā)展而言，聽、說、讀、寫這四項英語知識技能缺一不可。對此，教師在課堂教學(xué)中就要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建更多的對學(xué)生的訓(xùn)練和塑造的機會，不斷提升學(xué)生的綜合性英語技巧，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫技能獲得同步發(fā)展。例如，在《My friend》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，從對單詞的學(xué)習(xí)起，教師便要開始對學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下不斷提升。首先，教師可以給學(xué)生展示趣味性十足的卡通動畫人物形象，讓學(xué)生用自己所學(xué)的單詞對任務(wù)形象進行描述，如教師呈現(xiàn)冰雪奇緣動畫中的愛莎時，部分學(xué)生便在興趣的驅(qū)使下對其人物形象進行描述，如thin/longhair/blueskirt等;再如，教師給學(xué)生呈現(xiàn)《熊出沒》中熊大的人物形象時，部分學(xué)生可能會想到用strong等單詞進行描述。在這一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師便可以繼續(xù)提升課堂教學(xué)的開放程度，讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)展開對自己所認識的動畫形象進行描述。在學(xué)生的合作中，明確分工，一個學(xué)生負責(zé)說出自己心目中的卡通形象，一個學(xué)生負責(zé)描述，從而強化學(xué)生對單詞的掌握情況。在單詞強化的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)展開對學(xué)生的引導(dǎo)，進入本節(jié)課句型的學(xué)習(xí)。首先，教師幫助學(xué)生認識本單元的重點句型：I have a good friend./She is short or thin./She is very quite./Whats her name？/Her name is…/She has long hair等。隨后，教師便可以組織學(xué)生進一步展開對學(xué)生句型的練習(xí)，讓學(xué)生以小組內(nèi)的成員或是班級中自己的朋友進行描述和對話，讓學(xué)生在提升自己的英語口語表達和聽力能力，提升學(xué)生綜合性的語言能力和素養(yǎng)。

五、要鼓勵學(xué)生多進行創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式也要靈活多樣

教師的評語是非常有效果的，對學(xué)生來說是一種鼓勵。在小學(xué)英語中，同一篇文章由于學(xué)生個體的不同，領(lǐng)悟到的知識也就不同，對事物的看法自然也不同，因此教師不能統(tǒng)一對學(xué)生進行評價，要根據(jù)她們自身的特點來進行判斷。同時，要把握時機鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，進行思維的創(chuàng)新思考，這樣才能夠為以后英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要堅持以及廣泛涉獵的。小學(xué)英語教學(xué)更是需要教師精心準備，在實踐中讓學(xué)生體會英語的實際用法。這樣才能夠加深學(xué)生的印象，培育出英語核心素養(yǎng)高的人才。

參考文獻

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