淺析小學(xué)品德與社會教學(xué)存在的問題及策略

施勁松

【摘 要】 隨著新課程改革的開展，小學(xué)品德與社會課出現(xiàn)了許多的變化，不僅有了全新的教材，也有了新型的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此在這種情況下，教學(xué)也需要隨之改變，才能真正適應(yīng)新課程改革的要求，為學(xué)生帶來更加先進的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文進行分析目前小學(xué)品德與社會教學(xué)存在的問題，提出針對性的教學(xué)策略，使品德與社會教學(xué)更加完善。

【關(guān)鍵詞】品德與社會;教學(xué)策略;品德素質(zhì)

【中圖分類號】G623.15 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

小學(xué)品德與社會屬于小學(xué)以社會生活為基礎(chǔ)的品德教育課程，對培養(yǎng)學(xué)生的品德具有較大的意義。在新課程改革不斷推進的情況下，對小學(xué)品德與社會教學(xué)的開展也有了更高的要求，課程教學(xué)需要提高對小學(xué)生的成長提高重視度，不斷豐富學(xué)生的精神世界，形成完善的品格。所以小學(xué)品德與社會老師需要確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的需求，應(yīng)用針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生可以掌握更多的品德知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)存在的問題

在目前的小學(xué)品德與社會教學(xué)當(dāng)中存在以下三個問題：其一，較為固化的教學(xué)觀念，影響到了教學(xué)的開展。品德與社會課程教學(xué)過程中，老師沒有深入了解新教材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。其二，在進行實際課堂教學(xué)的時候，老師常常依據(jù)課本進行講解，沒有有效聯(lián)系實際，影響到學(xué)生對品德知識的理解。其三，在品德與社會的課程教學(xué)當(dāng)中，老師傳授的知識比較陳舊，無法有效適應(yīng)學(xué)生的需求。

二、小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效策略

（一）合理確定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣

品德與社會老師在課堂上需要強調(diào)教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生可以了解到清學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點，鼓勵學(xué)生主動進行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。假如沒有明確的的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上無法有效抓住重點，容易使小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率下降[1]。新課程改革的推進，使得老師需要從主動傳授知識轉(zhuǎn)變成和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上組織教學(xué)活動，讓學(xué)生參與其中，在親身實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)《規(guī)則有什么用》這一章的時候，因為三年級的小學(xué)生在收集和整理信息上已經(jīng)有了一定的能力，在自主表達方面也比較完善，并且經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)生涯，對規(guī)則已經(jīng)有一定的意識，如不能上學(xué)遲到，上課發(fā)言的時候需要舉手等。經(jīng)過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，是要使小學(xué)生了解到規(guī)則在生活當(dāng)中的重要性，合理看待學(xué)校規(guī)則，做到在學(xué)校當(dāng)中自覺遵守，并且形成較高的規(guī)則意識。在教學(xué)當(dāng)中，老師需要積極進行創(chuàng)新，把小學(xué)生分成幾個小組，使每個小組進行調(diào)查學(xué)校的規(guī)則，需要包含“課堂、課間、放學(xué)”這幾個階段，接著由小組選擇人員進行發(fā)言，使課堂形成輕松的課堂氛圍。經(jīng)過應(yīng)用此種方法，不僅可以使小學(xué)生了解到規(guī)則的意義，也可以為學(xué)生表現(xiàn)才華提供機會，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生能力

生活化教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用頻率越來越高，老師在課堂上可以融入生活方面的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。小學(xué)品德與社會教學(xué)的時候，需要和小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，提高教學(xué)的效果[2]。教師需要從學(xué)生的生活中合理抽取和教學(xué)效相關(guān)的話題，然后組織相關(guān)的教學(xué)活動，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。例如在學(xué)習(xí)《我能做好》這一章的時候，老師需要使小學(xué)生了解到自身的任務(wù)需要積極完成，做好幫助他人的事情，從中體會到快樂。在教學(xué)的時候，可以組織板報比賽，讓學(xué)生自由組成小組參加板報比賽，在比賽當(dāng)中，學(xué)生可以充分應(yīng)用自身的知識，收集相關(guān)的信息，使板報更加美觀和豐富。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的組織能力和合作能力均可以得到鍛煉，而且也可以從中體會到每個人在小組當(dāng)中的責(zé)任，積極完成各個部分的工作，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

（三）合理設(shè)置問題情境，開展合作學(xué)習(xí)

情境教學(xué)對提高小學(xué)品德與社會教學(xué)具有重要的作用，其不僅可以在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以使課堂更加生動有趣，有助于提高教學(xué)的有效性。小學(xué)生正處于好奇心強的接受，其對新事物有著好奇感，因此老師需要合理抓住這一特點，進行設(shè)置相關(guān)的問題情境，使小學(xué)生受到啟發(fā)，積極進行思考，從中獲得問題的答案[3]。另外需要引導(dǎo)小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的能力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使品德教學(xué)可以順利進入小學(xué)生的生活，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的品格。例如在學(xué)習(xí)《來自社會的愛》這一章的時候，老師可以經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生了解家的含義，并且掌握家人之間相親相愛的道理，進而升華成更寬廣的愛，如愛自己的朋友，愛祖國，并且形成善良和友愛的心。在教學(xué)當(dāng)中，老師可以采用多媒體課件進行播放了美麗強大的祖國和優(yōu)美的校園，然后提出讓學(xué)生思考的問題：在我們的生活中圍繞著各種的愛，不僅有父母的慈愛，社會的博愛，還有老師的關(guān)愛，同學(xué)的友愛。請大家進行思考，在成長過程當(dāng)中，社會為我們提供了什么？社會的愛又是哪里體現(xiàn)出來的呢？小學(xué)生在情境當(dāng)中進行思考，小組之間也互相進行討論，學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中均可以保持相當(dāng)高的活躍度。最后老師可以依據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：社會上所建立的警示語，標(biāo)志牌等均是出于對小學(xué)生的關(guān)懷，使小學(xué)生可以得到有效保護。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)品德與社會教學(xué)當(dāng)中，不僅需要進行知識的傳授，也需要充分融入先進的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在課堂上，老師應(yīng)該堅持正確的教育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，使教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)當(dāng)中，可以從確定有效的教學(xué)目標(biāo)、合理聯(lián)系生活實際、合理設(shè)置問題情境等方面出發(fā)，適當(dāng)增加實踐的機會，使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的道德觀念，保持身心的健康。

參考文獻

[1]杜曉芳.提高小學(xué)品德與社會教學(xué)策略探討[J].情感讀本，2016，（14）：22

[2]吳盛華.試論如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2015，（11）：130-131.

[3]韓紹艷.淺談如何提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的有效性[J].中國培訓(xùn)，2015，（21）：138-139.