創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

胡岷山

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的認(rèn)知能力和理解能力，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著啟蒙性的重要作用。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐，分析了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式中存在的問題，并提出了具有可行性和創(chuàng)新性的對(duì)策建議，為探索出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式助力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué);教育方式;積極性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)校教育的大門，尚未形成獨(dú)立、成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、學(xué)習(xí)自主性不高等問題。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視小學(xué)生在這些方面的缺點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，積極探索出新型的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，小學(xué)教育的主要模式仍然是傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)仍然是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這一背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為課堂的主體展開教學(xué)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者，這一模式往往很難讓學(xué)生的思維完全地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。學(xué)生接受到的教學(xué)方式是單一的，在這個(gè)過程中他們根據(jù)教師既定的思維路線、解題路線而思考，限制了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有的學(xué)習(xí)探尋的過程，不僅使得學(xué)生形成了固定的思維方式，還讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維得不到正確的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容固定統(tǒng)一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視

學(xué)校教育一直是人才培養(yǎng)的重要渠道，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要是教給學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)校教育系統(tǒng)下課堂教學(xué)內(nèi)容主要來源于課本。課本的統(tǒng)一在給教學(xué)帶來統(tǒng)一化的開展和管理的同時(shí)，也存在其不可避免的弊端，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)除了要為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們個(gè)性化的發(fā)展。然而由于目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)過度局限于課本，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容固定統(tǒng)一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）學(xué)校教學(xué)環(huán)境氛圍沉悶，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生接受教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。目前小學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境在各方面都被給予高度重視，逐漸形成了嚴(yán)格的管理和控制機(jī)制，學(xué)校形成了管理嚴(yán)格、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥?，但是這一機(jī)制也導(dǎo)致了整體教學(xué)氛圍的沉悶[2]。學(xué)校教學(xué)環(huán)境的沉悶氣氛使得教師在開展課堂教學(xué)時(shí)局限在嚴(yán)格的教學(xué)管控，難以對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，最終以一種惡性循環(huán)地方式加劇了語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍中的沉悶，從而影響了學(xué)生課堂注意力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的重要因素，在沉悶的教學(xué)環(huán)境下，教師難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的建議對(duì)策

（一）利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，融入多樣化的教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛，大部分的小學(xué)都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也應(yīng)該隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而創(chuàng)新，借助多媒體設(shè)備，在課堂教學(xué)中融入圖片、聲音、視頻等多種教學(xué)素材，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容。以部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的《吃水不忘挖井人》為例，課文記載的故事和年代與當(dāng)代小學(xué)生生活時(shí)代有很大區(qū)別，學(xué)生難以通過純粹的文字感同身受。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備放映與課文相關(guān)的視頻等素材，幫助學(xué)生走進(jìn)課文所述的年代，帶領(lǐng)他們感受當(dāng)時(shí)人們的生活情境，幫助他們更好地理解課文情感。多媒體技術(shù)的融入，在使教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展和創(chuàng)新的同時(shí)，也能夠利用多種新型元素吸引學(xué)生的課堂注意力。

（二）設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂小游戲，探索新型課堂教學(xué)模式

要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，最重要的就是要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂上更加有參與感和體驗(yàn)感。為此，教師應(yīng)該立足于時(shí)代的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課堂游戲作為近年來新型的課堂教學(xué)方法之一，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能帶給學(xué)生課堂參與感，并提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的游戲教學(xué)中，教師是以吸引學(xué)生的注意力為出發(fā)點(diǎn)，尋找可能引起大部分學(xué)生注意力和興趣的游戲開展模式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，盡可能地以游戲的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握[3]?？傊柚延械恼Z(yǔ)文課堂小游戲開展課堂教學(xué)，游戲教學(xué)法能夠有效幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

（三）建立學(xué)生學(xué)習(xí)討論小組，活躍語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一，包括課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性有著重要作用。建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，是指在班級(jí)內(nèi)通過學(xué)生自由組合或教師調(diào)整安排的方式，由幾位學(xué)生組成一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方法[4]。在這個(gè)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系進(jìn)行討論和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)加深自身語(yǔ)文知識(shí)的記憶;同時(shí)小組內(nèi)成員互相監(jiān)督，能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和積極性，從而活躍班級(jí)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建立雖然是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，但是非常值得在全校范圍內(nèi)擴(kuò)展開來，有助于活躍整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)方法在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍等多方面都存在一定的問題，從而不利于課堂教學(xué)順利開展的問題，需要對(duì)整體的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。因此，教師需要從多個(gè)方面和角度不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)校給予的支持和幫助，才能逐漸探索出一套完成的、具有時(shí)代性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，并最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛珍.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].科教文匯（下旬刊），2018（07）：99-100.

[2]韓文舉.新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2018（14）：57-58.

[3]劉先鋒.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（01）：114-115.

[4]汪紅玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（42）：60.