小學民族音樂教學實踐研究

周茵 吳嘉陽

民族樂器是民族音樂的載體，是小學音樂教育中的重要組成部分，也是促進學生民族文化認同必不可少的一環(huán)，更對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可忽視的作用。

一、民族樂器音樂教育的作用與意義

民族樂器是民族音樂文化的重要載體，充分利用民族樂器進行音樂課堂教學，可以增進學生對民族樂器的了解，從而了解其文化特性。民族樂器的教育和課程的結(jié)合，有利于提升學生的認知能力和音樂鑒賞能力。

在學校開設民族樂器音樂教育，不僅可以培養(yǎng)學生興趣，更重要的是學生可以走出校門，向社會乃至世界展示其獨特的魅力。在展示過程中，引起人們對民族樂器音樂的興趣，進而促使他們了解該樂器代表的民族的習俗，間接地促進本國民族文化的傳播。所以，民族樂器音樂教育不只是教育，還是對社會的一種文化輸出。在教育中發(fā)掘文化，在探索中謀求未來發(fā)展，這便是民族樂器音樂教育對當今社會的意義。

二、民族樂器音樂教育課程的問題

（一）師資力量薄弱

目前，從事民族樂器音樂教育的教師大多不是科班出生，有的是自學，有的是半路出家，教師本身的理論知識不夠扎實，教學水平也參差不齊。在民族樂器音樂教學當中，教師占據(jù)主導地位，但如果這個主導者的基礎不牢固，談何教育學生？另外，小學的音樂教師大多數(shù)畢業(yè)于高師音樂，主攻方向是西方音樂，對民族樂器音樂往往涉獵很少，在民族音樂教學方面專業(yè)素質(zhì)普遍不高。

（二）教學方法單一

傳統(tǒng)的小學音樂教育多是教師在臺上講，學生在臺下聽，音樂的好與壞卻是欣賞不出來，更不用說為什么好為什么壞?；蚴且魳方處熢谥v臺上演奏，叫學生唱歌曲，但在課堂上缺少必要的互動。這種口傳心授的模式固定而簡單，教學內(nèi)容枯燥無味，教師肢體語言機械，造成學生音樂的學習興趣大大降低，課堂教學效果大打折扣。

（三）課程設置不足

由于學校的不重視，小學音樂課每周普遍只有兩節(jié)，有些學校一周三節(jié)，與主科的課程量形成巨大反差。

三、我校對民族樂器音樂教育課程的改進措施

（一）加強師資隊伍建設

我校共有7位音樂教師，其中3位是中級職稱老師（小高），6位是初級職稱老師（小一）。學校定期請器樂老師對音樂教師進行培訓，每周利用集體備課時間進行教師素質(zhì)多元化的嘗試。例如有舞蹈專長的老師幫助其他音樂老師一起完成小堂鼓、腰鼓節(jié)奏拍打、韻律操教學的備課內(nèi)容，從而使音樂教師更能應對音樂課上和民族樂器教育中的各種狀況。

（二）開足音樂課，根據(jù)年齡特點適當改進授課方式

一年級教授的簡單節(jié)奏和韻律操能夠糾正學生們平時的不良姿勢，展示良好體態(tài)，培養(yǎng)節(jié)奏感。選取教學曲目時，課本教材和流行歌曲并用，由音樂老師進行動作編排。二、三年級的腰鼓和扁鼓教學則采取綜合交叉?zhèn)湔n形式，選取和編排的曲目可以互通和共用，也便于兩個年級一起合奏和表演。四、五、六年級的教學曲目以課本教材為主，課外教材為輔。一方面可以鞏固已經(jīng)學習的課本歌曲，另一方面可作為拓展延伸。

1. 見機而作，催發(fā)器樂特色教育。南海中心小學作為藝術教育的基地，是學生們學習和感悟藝術的一個大舞臺。學校利用先進的教學設施和設備，按照國家要求開齊開足上好音樂藝術課程，近八年我校學生音樂考察成績平均優(yōu)秀率為92%。為了全面提升學生的藝術素養(yǎng)，我校致力推進面向全體學生的“陽光樂器進課堂活動”，根據(jù)學生需要和年齡特點開設課程，更好地開展藝術教育。

2.“以生為本”的課程設立。小學生年齡跨度大，我們必須以學生為本，從學生的角度出發(fā)，按特點使用藝術教育的方式方法。一年級的學生年齡較小，比較適合肢體的模仿和簡易的動作創(chuàng)編，學習內(nèi)容以拍打簡單的節(jié)奏、韻律操為主。二年級加入腰鼓等樂器學習，一方面有利于吸引他們的興趣和注意力，另一方面有利于鍛煉他們的肢體協(xié)調(diào)能力。三年級的學生有了一定的節(jié)奏感和對音樂的感知力，我們選擇扁鼓作為他們的第二樂器，加強他們對鼓樂的認識和興趣。而到了四、五、六年級，我們引入技巧性和操作性較強的巴烏和葫蘆絲，在提高學生演奏水平的同時，引導他們進一步感受音樂和藝術的魅力。

（三）完善課程內(nèi)容，重視成果展示

1. 教材內(nèi)容與樂器進課堂相結(jié)合。例如：徐瑩老師執(zhí)教的音樂課《小巴郎，童年的太陽》，用鈴鼓生生互動、師生合作拍讀歌詞，感受切分節(jié)奏，讓學生在拍奏中感受、體驗歌曲的節(jié)奏特點，在2016年南海區(qū)中小學青年音樂教師優(yōu)秀課例現(xiàn)場展示評比活動中榮獲一等獎，并代表南海區(qū)參加2016年“一師一優(yōu)課”錄像課評比。

2. 打造多種形式的展示平臺。為了讓每個孩子的器樂才華有所施展，我校構(gòu)筑“三個一”的展示平臺：一周多次小舞臺演出;一學期多次班隊課形式展示器樂特色教育課堂;一學年為一大周期，以訓練隊為單位進行成果匯報展。

（四）特色教學嘗試

1. 在完成課本教程的基礎上，按各年級特點增設藝術課程，實現(xiàn)書本知識內(nèi)容與樂器學習的對接，讓學生從一年級到六年級都能夠得到藝術教育的熏陶，學會不一樣的樂器，提高他們的視譜視奏水平。

2. 以大班教學為主的同時，采取在自由練習時間老師輔導，在課間學生互助互學的方式，幫助極個別跟不上進度的學生，讓全體學生都能在藝術教育中有所收獲。

3. 將集體備課搜集到的曲目和音樂課本進行有效整合，與視唱、欣賞和歌曲教學一步步融合，從而化被動為主動地進行藝術教育。

通過這幾年的藝術教育實踐，我校深知藝術教育在小學音樂課堂教學改革中的重要地位。讓藝術教育和課本教材課程教學更為高效，讓學生熱愛音樂，學到更多的音樂藝術知識，形成更高的藝術素養(yǎng)，是我們不懈努力的方向。

注：本文系佛山市南海區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃特色學校創(chuàng)建專項課題“構(gòu)建陽光課程體系的研究”（課題批準號：TSXX021;主持人：陳樹基、張紅英）的研究成果。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 蔡李鈺