適切教研視角下小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)的策略與實踐

蔡艷蓮

當(dāng)前國際學(xué)界對語言教學(xué)與教師發(fā)展的理論共識是，教師的自身學(xué)習(xí)以及語言教學(xué)根植于所在的背景環(huán)境中。因而，我們主張開展適切教研（context-appropriate），即與教研背景因素相適切的教研工作，從各地域或?qū)W校的背景因素出發(fā)，引領(lǐng)教師可持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

師資水平是制約教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。據(jù)統(tǒng)計，湛江市小學(xué)英語教師約5000多人，轉(zhuǎn)崗教師約占42%，師資整體水平較低，教師的專業(yè)發(fā)展存在著“單打獨(dú)斗、欠缺合作互助”的現(xiàn)象。在2017年3月的教研工作會議上，我們對來自全市的51名小學(xué)英語教研員、科組長和骨干教師進(jìn)行了“現(xiàn)行所在的團(tuán)隊學(xué)習(xí)障礙”在線問卷調(diào)查。被調(diào)查對象中，5年以下教齡4人，5～10年的4人，11～15年的8人，15～20年的15人，20年以上20人，以上數(shù)據(jù)基本反映了目前我市小學(xué)英語教師的構(gòu)成情況。

調(diào)查結(jié)果表明的團(tuán)隊學(xué)習(xí)障礙主要有：團(tuán)隊學(xué)習(xí)氣氛不濃，占60.78%;學(xué)科團(tuán)隊對改革和創(chuàng)新支持措施不夠，占54.9%;大多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，不想改革創(chuàng)新，占50.98%;團(tuán)隊內(nèi)沒有共享資源庫，占49.02%。這些障礙表明我市小學(xué)英語教師隊伍的主要問題：缺乏學(xué)習(xí)積極性;所處的教學(xué)環(huán)境缺乏互學(xué)互助氛圍;缺乏符合實際需求的教學(xué)資源。為解決這些問題，營造一個教師通力合作，支持教與學(xué)的氛圍，提供一個研練和展示教師能力的平臺，創(chuàng)建一個互研互學(xué)、互勉互助的團(tuán)隊勢在必行。

喬恩·R·卡曾巴赫在《團(tuán)隊的智慧》中指出，團(tuán)隊是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。彼得·圣吉在《五項修煉》中認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織是建立在系統(tǒng)思考、自我超越基礎(chǔ)上的團(tuán)隊修煉，是團(tuán)隊型的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)所展現(xiàn)的知識、能力、學(xué)習(xí)優(yōu)勢是長久有效的管理資源，從適切教研的角度審視，創(chuàng)建團(tuán)隊，優(yōu)化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資隊伍建設(shè)有著重要的意義。

為恰當(dāng)分析教研背景因素，積極探索適切教研，我們開展了湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)的研究”工作，希望從適切教研視角審視我市小學(xué)英語教師隊伍，應(yīng)用團(tuán)隊概念及學(xué)習(xí)型組織的理論，開展與教研背景因素相適切的英語教師發(fā)展工作，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和熱情，提高工作效能，創(chuàng)建一支互助合作、能取得優(yōu)秀成果的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊。

一、做好團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，逐步優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

在適切教研的方法論述中，張榮干老師指出：“適切教研除了要求與教研背景因素相適切的教研活動及其目標(biāo)外，更要求一個與教研背景因素相適切的階段性教研目標(biāo)，以使連續(xù)多次的教研活動指向這一共同目標(biāo)。”因此，做好建設(shè)規(guī)劃，合理設(shè)置教研目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)的連續(xù)性和一致性，是提高教研活動的適切度和實效性的重要保障。

基于湛江市小學(xué)英語教師的實際情況，我們定了兩年三點(diǎn)團(tuán)隊建設(shè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃：①強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊互助合作，有效改變目前教師教學(xué)欠缺熱情、學(xué)習(xí)欠缺動力、興趣不濃、教學(xué)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀;②團(tuán)隊合作研制開發(fā)PEP小學(xué)英語教材全套教學(xué)設(shè)計、課件和評價材料，提煉出易操作、可供后續(xù)研究和推廣的教研產(chǎn)品，為廣大小學(xué)英語教師成長與教學(xué)提供借鑒與學(xué)習(xí)的參照，在研制開發(fā)中提升和發(fā)展教師專業(yè)水平;③開展系列團(tuán)隊活動，促進(jìn)老師在團(tuán)隊活動中成長。為此，我們搭建了四級學(xué)習(xí)型梯隊：教研員—攻堅小組成員（兼職教研員）—市名師工作室主持人—市級骨干教師;著力打造三個學(xué)習(xí)型團(tuán)隊共同體：區(qū)域協(xié)作共同體—市名師工作室—市小學(xué)英語示范科組。

1. 組建小學(xué)英語攻堅小組，形成中堅力量

我們成立了湛江市小學(xué)英語攻堅小組，使其成為我市學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的中堅力量。我們組織每學(xué)期一次的全市小學(xué)英語課堂教學(xué)視導(dǎo)活動，團(tuán)隊分工合作，進(jìn)行觀課—議課—檢查—科組建設(shè)座談等形式的視導(dǎo)，輪流視導(dǎo)不同層面學(xué)校的課堂教學(xué)工作，老師們面對面交流和探討，及時了解實際情況，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。

2. 啟動湛江市小學(xué)英語名師工作室，搭建實踐平臺

發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，給教師搭建歷練、提升的平臺，同時借助名師工作室創(chuàng)建、引領(lǐng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。

我市小學(xué)英語學(xué)科共成立8個名師工作室。以2017年為例，8個工作室圍繞不同的教學(xué)主題，結(jié)合專題講座和課例，以“送教下鄉(xiāng)”形式到5縣（市）5區(qū)開展教學(xué)研討活動?！八徒滔锣l(xiāng)”走進(jìn)基層的形式擴(kuò)大了教師參與教研的面，激發(fā)了教研熱情，同時打造并鍛煉了學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊。人人參與、分工合作、攜手共進(jìn)的團(tuán)隊文化激發(fā)了老師們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。8個工作室約100名成員及受訓(xùn)的教師在名師工作室學(xué)習(xí)型團(tuán)隊中互勉互助，均得到提高和發(fā)展。

3. 創(chuàng)建區(qū)域協(xié)作共同體，推動聯(lián)動和發(fā)展

湛江市下轄5縣（市）5區(qū)的小學(xué)約802所（不含教學(xué)點(diǎn)），各區(qū)域的教研力量不一，各學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不一。本著就近組合、強(qiáng)弱聯(lián)誼、城鄉(xiāng)互動的原則，各縣（市、區(qū)）組建了區(qū)域聯(lián)動協(xié)作共同體，定期舉行聯(lián)動教研活動。其中赤坎區(qū)、霞山區(qū)、廉江市的片區(qū)聯(lián)動教研活動已成常規(guī)，有健全的教研共同體活動制度和工作目標(biāo)，以市（區(qū)）教研室牽頭，基于教研教學(xué)的實際，開展適切教研活動，及時解決教師的困惑。如主題教研活動：小學(xué)英語的單元整合教學(xué)、復(fù)習(xí)課、詞匯教學(xué)的實踐研討活動等。此外，擴(kuò)大活動空間的網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)建加強(qiáng)區(qū)域交流的教研群，開展開闊教師視野的區(qū)域性集體備課交流等舉措，打通了教研通道，形成真正意義上的協(xié)作教研共同體，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊。

各級教研部門的高度重視、聯(lián)動和周密部署，自上而下的團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃和“人人都是參與者”的主人翁“任務(wù)驅(qū)動”機(jī)制，成功調(diào)動了學(xué)校與老師們的參與積極性，增強(qiáng)了他們的歸屬感，逐步優(yōu)化了團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。

二、提升成員自我發(fā)展能力，增強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)動力

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成有賴于教師自主與環(huán)境支持的良性互動。在我市一次農(nóng)村小學(xué)英語教師課程能力提升的培訓(xùn)活動上，筆者對200名教師做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)英語教師中有43.3%認(rèn)為影響自我發(fā)展提高的主要因素是沉重的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)和缺乏合適教學(xué)資源，35.4%認(rèn)為不知道如何提高自己的教學(xué)能力，22.3%認(rèn)為沒有機(jī)會參加培訓(xùn)課程。這表明教師鉆研積極性和主動性不強(qiáng)。引領(lǐng)教師尋找適切的教學(xué)資源，并使其在這一過程中提升自我發(fā)展的意識和能力，提升團(tuán)隊的學(xué)習(xí)動力成為必需。

由我市教研室牽頭，我們在全市范圍內(nèi)開展了以科組為單位，以PEP小學(xué)英語教材為藍(lán)本，以教學(xué)設(shè)計為切入點(diǎn)的?！h（市、區(qū)）—地級市三級研究、開發(fā)、推送活動，讓老師們以團(tuán)隊為單位，分工合作，解讀教材，研究教法，開發(fā)教學(xué)設(shè)計、課件、單元評價項目等市本、校本、生本PEP小學(xué)英語單元整合教學(xué)資源，建立“市本”教學(xué)資源庫，形成學(xué)習(xí)型的教學(xué)研究集體。教師在系列學(xué)習(xí)研究活動中，營造教與學(xué)的氛圍，打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和一線的教學(xué)需求。

作為我市學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的一個突破口，“小學(xué)英語單元整合教學(xué)設(shè)計活動”搭建了一個教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺，讓研究、開發(fā)資源團(tuán)隊里的教師形成共同研討、共享經(jīng)驗和共同發(fā)展的有效機(jī)制，在管理上形成寓個人、集體的學(xué)習(xí)于一體的發(fā)展性和開放性的學(xué)習(xí)效益評價制度，保證了教師在研究實踐中不斷學(xué)習(xí)與反思，提升自我發(fā)展能力，優(yōu)化團(tuán)隊專業(yè)水平，創(chuàng)建了寓學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究于一體的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊。

經(jīng)過兩個學(xué)年，我們已通過?！h（市、區(qū)）—地級市的三級設(shè)計和篩選，精選了PEP小學(xué)英語教材一整套教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)課件、單元總結(jié)性綜合評價試卷等教學(xué)資源，供全市老師共享使用。建立了彈性管理機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行一次單元整合展示研討活動，老師在原資源庫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再次整合、修改，以求適切教研的需求。

以單元整體教學(xué)設(shè)計為契機(jī)，利用團(tuán)隊學(xué)習(xí)的優(yōu)勢帶動和提升了成員自我發(fā)展能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊學(xué)習(xí)動力。

三、建立有效激勵機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊歸屬感

我市在學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊創(chuàng)建的這幾年，淡化個人的成績，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的作用，評價團(tuán)隊的效能，建立“參與就是貢獻(xiàn)、團(tuán)隊共進(jìn)才能走得更遠(yuǎn)”的激勵機(jī)制。

以“2018年湛江市小學(xué)英語教師英語團(tuán)隊朗誦展評活動”為例，該活動內(nèi)容由團(tuán)隊朗誦和個人朗誦兩部分組成，材料以自選和他選相結(jié)合。自由準(zhǔn)備團(tuán)隊朗誦材料，尊重創(chuàng)新;明確規(guī)定個人誦讀準(zhǔn)備內(nèi)容，明確教師任務(wù);隨機(jī)抽取個人朗誦的人員和材料，強(qiáng)調(diào)人人參與的重要性;網(wǎng)羅地道標(biāo)準(zhǔn)的電子誦讀資料，給予教師到位的幫助;評分由兩部分組成，團(tuán)隊朗誦占70%，個人朗誦占30%，評團(tuán)隊獎，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的作用。以上幾點(diǎn)，弱化了活動的“甄別功能”，凸顯了展評的“發(fā)展和激勵功能”。湛江市第十六小學(xué)教師葉鴻燕說：“從選材到訓(xùn)練到展演，我們在這個過程中學(xué)到的不僅僅是英語詩歌的語音語調(diào)和詩歌的意境，還明白了團(tuán)隊的力量和個人的潛力是無法估量的。一個人的能力是有限的，但一個團(tuán)隊的力量卻是無窮的?！?h3>四、改進(jìn)團(tuán)隊支持系統(tǒng)，完善團(tuán)隊建設(shè)環(huán)境

俗話有言：“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！比绾螢閷W(xué)習(xí)型團(tuán)隊營造良性的支持系統(tǒng)，完善團(tuán)隊建設(shè)環(huán)境，除了行政上的干預(yù)和支持，我們還創(chuàng)建了“湛江小英教研”微信公眾號，設(shè)“團(tuán)隊建設(shè)、掌上教研、教學(xué)資源”等三大欄目，并且分別下設(shè)4-5個小欄目。如“團(tuán)隊建設(shè)”下的“成長故事”，撰寫和分享的文章傳遞“學(xué)無止境、在團(tuán)隊中吸收能量”的力量;“掌上教研”下的“學(xué)習(xí)交流”，及時、真實、圖文并茂的內(nèi)容使學(xué)習(xí)跨越時空，讓學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊的影響無時不在。微信公眾號營造了一種彌漫于群體與組織間的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造了團(tuán)隊學(xué)習(xí)和交流支持系統(tǒng)，憑借不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)交流和分享，團(tuán)隊價值得到體現(xiàn)的同時，帶動個人的參與積極性，大幅度增強(qiáng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊學(xué)習(xí)組織的實效，將學(xué)習(xí)和展示融為一體，使團(tuán)隊得以持續(xù)發(fā)展。

實踐表明，要有效促進(jìn)教師素質(zhì)的提升與專業(yè)發(fā)展，好的教師團(tuán)隊是重要的基礎(chǔ)和根本的保證?；趫F(tuán)隊和學(xué)習(xí)型組織的理論，教學(xué)研究活動與教師專業(yè)發(fā)展良性互動的適切教研探索，改善了教研工作方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教研教學(xué)質(zhì)量。