視覺傳達設(shè)計專業(yè)插畫設(shè)計課程創(chuàng)新

摘 要：插畫設(shè)計課程創(chuàng)新大大地提高了學生對于插畫設(shè)計的創(chuàng)新思維能力和利用其它的應用領(lǐng)域來做貢獻的意識形態(tài)，還更加加大了其自身的發(fā)展空間。插畫設(shè)計課程改革讓學生在插畫藝術(shù)設(shè)計中學到了更多知識，吸取了更多適合自己的藝術(shù)需求，把插畫設(shè)計的風格特點及其應用都可以通過社會充分反映出來，插畫設(shè)計術(shù)的發(fā)展制約著社會生活的發(fā)展，插畫設(shè)計延續(xù)能讓我們的生活變得更加美麗動人，一次插畫設(shè)計課程改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計語言;課程改革創(chuàng)新;課程多樣化

一、現(xiàn)階段插畫設(shè)計課程教學內(nèi)容的廣泛性

插畫設(shè)計作為一門設(shè)計學科，自身的學科結(jié)構(gòu)所包含的分支領(lǐng)域和邊緣學科，與科學技術(shù)、人文自然和社會經(jīng)濟等學科相互交叉，形成一門綜合體系。插畫設(shè)計融合了傳統(tǒng)藝術(shù)和美學等學科領(lǐng)域，形成了插畫設(shè)計的構(gòu)圖、色彩、表意等內(nèi)容，而地理學、歷史學、心理學、美學、經(jīng)濟學、哲學等諸多學科與插畫設(shè)計本身也存在著一定的聯(lián)系，或多或少地體現(xiàn)在插畫設(shè)計的歷史、表現(xiàn)、形式等各個環(huán)節(jié)。因此，在多元文化的教學過程中，插畫設(shè)計課程與其他藝術(shù)設(shè)計課程之間不應存在間隔，應將邊緣學科和交叉學科貫通學習，拓寬插畫設(shè)計的教學內(nèi)容，對插畫設(shè)計課程的教學內(nèi)容進行靈活設(shè)置。當下，插畫設(shè)計教學急待解決的問題之一是教學內(nèi) 容的不明確，這致使插畫設(shè)計的教學內(nèi)容過于狹隘，依舊停留在出版物的插畫需求上，忽略了其他行業(yè)對插畫設(shè)計的需求以及市場經(jīng)濟大環(huán)境的需求，導致插畫教學內(nèi)容不能更大的拓展。同時，在國際化的市場環(huán)境下，不同民族地域的文化都是無限的創(chuàng)作資源。數(shù)字插畫作品創(chuàng)作中，我們可以將橫向、縱向獲取到的資源進行重新組合，融入新元素、新概念、新思想。這樣，所涉及的題材才能耳目一新，真正做到多樣化的信息訴求。在教學過程中，教師應結(jié)合中外美術(shù)史的課程內(nèi)容，系統(tǒng)深入地講解中外插畫的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，引導學生盡可能地深入領(lǐng)悟本土文化，客觀借鑒外來文化，提倡創(chuàng)作出個性化作品。

二、插畫設(shè)計課程教學形式的多樣化

在國外，大部分藝術(shù)院校都設(shè)置了插畫設(shè)計專業(yè)，隨著動漫和網(wǎng)游的繁榮，插畫教育已發(fā)展成熟。在國內(nèi)，插畫師的市場需求也呈現(xiàn)出極為廣闊的發(fā)展前景。大多數(shù)設(shè)計院校的課程體系中，插畫設(shè)計教學最初以傳統(tǒng)的構(gòu)圖教學為主。自上世紀80年代初由國外引進了基礎(chǔ)課程“三大構(gòu)成”教學，為插畫設(shè)計教學奠定了一定設(shè)計基礎(chǔ)，直至90年代，計算機的廣泛應用使計算機的輔助設(shè)計在插畫設(shè)計教學中也逐步普及。時下，作為新媒體藝術(shù)，數(shù)字技術(shù)迅速貫穿于藝術(shù)設(shè)計的不同領(lǐng)域，同時也影響著插畫設(shè)計的表現(xiàn)形式，使其更為豐富多彩，極大地開拓傳統(tǒng)插畫的范疇，同時讓人們對插畫有了更新和更為廣泛的認識。在傳統(tǒng)的插畫設(shè)計課程教學中，更多的是教師在課堂上教學，學生在教室拿筆畫或是用計算機去表現(xiàn)，沒有外界物質(zhì)介入，形成單一無趣的插畫設(shè)計，使插畫設(shè)計游離于社會之外。這是插畫設(shè)計教學改革中的難點，也是多元化教學模式急需滲入的本質(zhì)體現(xiàn)。隨著插畫設(shè)計教學提出多元化教學，在當前藝術(shù)設(shè)計教學承擔著藝術(shù)教學與軟件技術(shù)教學雙重任務背景下，如何解決教學內(nèi)容層面的拓寬問題，以及如何組織學生有效、積極主動地學習等問題，亟待解決。因此，對于插畫設(shè)計的多元文化教學模式，在基于插畫設(shè)計課程的傳統(tǒng)課堂教學模式下，可有針對性地提出以開展形式多樣的插畫設(shè)計教學模式，建立開放式的插畫設(shè)計教學環(huán)境。

三、插畫設(shè)計課程教學中的創(chuàng)新改革

面對數(shù)字時代與全球化背景帶給插畫藝術(shù)的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，以及現(xiàn)代社會工業(yè)生產(chǎn)對于插畫設(shè)計人才質(zhì)量的高要求，迫切需要在高校教育階段提高學生的專業(yè)素質(zhì)。目前，我國大專院校的插畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已呈現(xiàn)出滯后現(xiàn)象。要想改善教學模式，提高教學效果，必須做到教學相長。插畫設(shè)計教學中除了對教師的教學形式提出多元文化內(nèi)容的拓展要求之外，更要緊扣時代信息，及時更新知識，保持對多元文化的敏感度。不斷開拓自身的知識廣度，具備基礎(chǔ)教育中的課程論、課題設(shè)計、心理學、藝術(shù)教育學等知識和寫作能力等。插畫設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當代設(shè)計教育的需求，采用個性化教育模式更能體現(xiàn)其行業(yè)的發(fā)展特色。傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的角色也需發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的職責更側(cè)重于信息資源的調(diào)配和創(chuàng)作思維的引導，在知識傳遞過程中，更應注重協(xié)作、討論、引導、啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，最終成為學生學習過程中的組織者、協(xié)助者和引導者。插畫設(shè)計的教育重點是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在教學中要立足于社會實踐，從不同層面激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和學習積極性，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生的專業(yè)設(shè)計能力得到全方面的完善。插畫設(shè)計的多元文化教學是相互貫通的，其教學形式可以借鑒其他學科對于文化問題的教學經(jīng)驗，依據(jù)插畫設(shè)計學科教學的特點加以開發(fā)，同時形成多元文化因素共同作用的成果，產(chǎn)生新媒介、新載體等不同插畫設(shè)計的創(chuàng)新應用類型。

四、結(jié)語

綜上所述，插畫設(shè)計教育的重點是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生的專業(yè)設(shè)計能力得到全方面的完善。以宏觀的視角來看，插畫設(shè)計的多元文化教學是相互貫通的，其教學形式可以借鑒其他學科對于文化問題的教學經(jīng)驗，依據(jù)插畫設(shè)計學科教學的特點加以開發(fā)，同時形成多元文化因素共同作用的成果，產(chǎn)生新媒介、新載等不同插畫設(shè)計的創(chuàng)新應用類型。這賦予了插畫文化新的內(nèi)涵，帶動當代插畫設(shè)計教學模式中一種全新的啟迪。

參考文獻：

[1]《商業(yè)插畫設(shè)計》，葉劍光，化學工業(yè)出版社，2015.

[2]《插畫藝術(shù)與設(shè)計》，袁曼玲 ，中國書籍出版社，2015.

[3]《插圖設(shè)計》，唐鼎華 ，上海人民出版社出版社，2017.

作者簡介：

張志（1980-），男，漢族，籍貫：湖南常德，現(xiàn)北海藝術(shù)設(shè)計學院，講師，設(shè)計傳達設(shè)計專業(yè)，研究方向：視覺傳達設(shè)計。

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程立項項目 校級課題“視覺傳達設(shè)計專業(yè)插畫設(shè)計課程創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)探究”，項目編號：BYJG201601