初中英語課堂高效導入的途徑

【摘要】本文認為導入作為教學的開始環(huán)節(jié)對整節(jié)課的順利開展具有重要意義，闡述導入應遵循針對性原則、簡潔性原則、嚴謹性原則以及趣味性原則，教師可結合圖片、視頻、表演、背景知識等進行導入。

【關鍵詞】初中英語 高效 導入

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07A-0127-02

課堂教學的首要環(huán)節(jié)是導入（lead-in），高效的導入環(huán)節(jié)能幫助教師自然地切入教學話題，一堂導入成功的課能快速吸引學生的注意力，幫助學生進入課堂學習狀態(tài)。因此，教師應遵循新課導入的原則，合理運用導入的方法，以保證導入環(huán)節(jié)的高效性。

一、導入原則

（一）針對性原則

導入作為課堂教學的一環(huán)，它必須是為教學服務的，必須是符合教學目標的，也必須是契合教學內(nèi)容的，不能為導入而導入。否則，就會與教學內(nèi)容脫節(jié)，與教學目標脫離，造成低效、無效教學。

除了要針對教學內(nèi)容設計導入，還要考慮不同的教學對象?！读x務教育英語課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）指出：英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想。由于學生在年齡、性格、認知水平等個體因素，班風、學風等集體因素存在差異，因此，針對性地根據(jù)教學對象確定導入的內(nèi)容、方式才能最大程度地發(fā)揮導入的作用。

另外，不同的課型對導入的需求也不同。以外研版初中英語教材為例，一個模塊包含三個單元，每個單元對應的課型分別為聽說、讀寫、復習課。這就需要教師依據(jù)不同課型的特點、側重點來設計導入活動。例如在進行聽說課導入時，教師應讓學生在此環(huán)節(jié)輸入更多操練句型時所需要的素材，讓他們在后面的操練環(huán)節(jié)有詞可用、有話可說，這樣的導入才是高效的。而在設計復習課導入活動時，教師可呈現(xiàn)本模塊重點句型，讓學生先有大量的感性認識，為之后的理性認識環(huán)節(jié)打下基礎。

簡而言之，導入活動應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學課型進行有針對性的設計，只有最大程度地遵循針對性原則，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

（二）簡潔性原則

課堂導入的根本目的是激發(fā)學生的學習興趣（韓慧敏，2016），課堂教學的主要部分應為呈現(xiàn)及鞏固環(huán)節(jié)。因此，教師需要充分認識導入環(huán)節(jié)在課堂教學眾多環(huán)節(jié)中的地位，即“輔助”。一堂課的導入時間有限，僅占到課堂教學的四分之一左右（李旸，2011），這就要求教師掌握好導入環(huán)節(jié)的時間分配。導入時，教學語言要簡潔、凝練，直接點出主題，迅速進入課堂教學，避免本末倒置。

（三）嚴謹性原則

導入環(huán)節(jié)雖然旨在吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，多以趣味性活動展開，但也不能因盲目追求熱鬧的課堂氛圍而忽視了活動的嚴謹性、語言的嚴謹性。教師在進行導入設計時，不僅要考慮活動的形式、內(nèi)容，更應規(guī)范導入環(huán)節(jié)的課堂用語，厘清導入活動間、導入活動與其他教學環(huán)節(jié)間的邏輯性、關聯(lián)性，提高導入的有效性，給學生學習、整堂課教學開個好頭。

（四）趣味性原則

根據(jù)《課標》的理念，教師應調(diào)動所有學生的積極性，使他們體驗學習英語的樂趣。因此，導入環(huán)節(jié)的趣味性是非常重要的。教師平常深入到學生中，了解他們的心理活動、興趣愛好，才能挖掘出學生感興趣的話題，或設計出有趣的游戲吸引學生，這樣才能最大程度發(fā)揮導入的熱身、鋪墊作用，讓學生的注意力迅速從上節(jié)課、課間休息轉移到課堂學習上。

二、導入方法

導入環(huán)節(jié)是教學活動的熱身階段，是學生明確教學目標、增強學習動機的重要過程（鐘小蘭，2015）。針對課堂導入需符合激發(fā)興趣、緊扣話題、交際頻繁、手段直觀等要求（韓慧敏，2016），尋找貼近生活、契合教學內(nèi)容、符合學生興趣特點的導入方法，才能使課堂教學高質(zhì)量、高效益，這樣的導入才能稱之為高效導入。

（一）圖片導入

圖片具有直觀、易獲取的特點，教師選取圖片進行導入時，要盡量選取學生身邊的圖片，將這些圖片呈現(xiàn)在課堂上，快速吸引學生的眼球。在教學外研版七年級下冊Module 5 Shopping Unit 1“What can I do for you？”時，教師在導入環(huán)節(jié)可以展示學生身邊不同的購物地點，如“Wanda Plaza”“the Mixc”“Walmart”，甚至是學校附近的菜市場的圖片，從而引出本課相關問題：“Where do you usually go shopping？”“What can you buy in the Shopping Mall/supermarket/market？”這樣學生會在上課時有親切感，感受到自己課上學習的知識是源于生活的，最后也將會用于生活，從而獲得學習英語的成就感。

（二）視頻導入

視頻導入是集圖片、聲音、影像、文字于一體的一種直觀導入，該方法也符合中學生樂于、善于接受新鮮事物的特點。視頻導入能有效幫助學生沉浸在教學要求的氛圍、情境中。

在外研版八年級下冊Module 5 Cartoons Unit 1“Its time to watch a cartoon”一課的教學中，教師可以這樣設計導入：以備受好評的Disney電影“Frozen”“Zootopia”中的片段作為導入，快速拋出問題：“Whats your favorite cartoon？Why do you like it？”借助視頻的直觀性和經(jīng)典場景，引導學生討論，練習描述性詞匯，如“I like Frozen/Zootopia because Elsa/Judy is brave”，通過視頻導入，以輕松的形式學習描述人物性格特點的詞匯，有助于學生在課堂伊始迅速進入特定的英語語言學習環(huán)境。

（三）表演導入

學生課堂注意力是否集中是影響課堂效果好壞的重要因素，設置藝術性的導入是集中學生注意力的有效方式（陳艷華，2015）。利用表演導入可以使課堂迅速“活”起來、“動”起來，喚醒學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的課堂關注度、參與度。

外研版英語七年級上冊Module 9 People and places Unit 1“Were enjoying the school trip a lot”，本模塊的語法現(xiàn)象是現(xiàn)在進行時，教師可以在導入環(huán)節(jié)請一名學生上講臺，讓他根據(jù)教師的提示紙條做動作，其余的學生猜（Do，guess and say），引出句型：“What is he/she doing？”“He/She is running/drinking…”這樣的表演導入讓學生既能迅速集中注意力，又能在具體而真實的場景中感受現(xiàn)在進行時的用法，還能對本課的教學重點有初步認識、感知，激發(fā)學習欲望。

（四）背景知識導入

《課標》指出，課堂活動應有利于英語學科與其他學科的相互滲透、聯(lián)系，同時英語教學應有利于學生理解外國文化，進而促進學生認知能力、思維能力的提高，拓展文化視野。因此，教師在導入環(huán)節(jié)適時適量適當?shù)亟o學生補充一些相關的背景知識（background information）十分必要，有助于增加學生的知識儲備，為之后的教學環(huán)節(jié)甚至考試、課外拓展奠定基礎。

外研版英語七年級下冊Module 5 Shopping Unit 1“What can I do for you？”的Activity 2 listen and answer the questions環(huán)節(jié)中有這樣一道題：“What is Lingling going to buy for her mother on Mothers Day？”這里出現(xiàn)了一個源于西方的節(jié)日Mothers Day。若教師在導入環(huán)節(jié)不做簡要介紹，會導致學生不能很好地理解聽力內(nèi)容，影響聽力效果。教師可以在導入時圍繞“What is Mothers Day”“When is Mothers Day”“What do people do on Mothers Day”介紹一些背景知識，與此同時向?qū)W生滲透感恩母親的情感。

又例如在七年級下冊Module 6 Around Town Unit 2“The London Eye is on your right”一課中，第一個課堂活動就是將地名與倫敦名勝古跡的圖片匹配（match the places with the pictures）。在實際教學中，大部分學生對英國著名景點不甚了解，若教師不先講解相關的背景知識，學生不僅很難完成這道題目，還對稍后的課文閱讀理解形成阻礙，進而影響這節(jié)課的教學目標——結合地圖運用方位介詞進行定位，教學效果大打折扣。因此，教師將倫敦的地標性建筑物作為切入點，結合圖片，給學生呈現(xiàn)Buckingham Palace，National Gallery，Houses of Parliament，London Eye，Tower of London，Big Ben等地，并對上述地點的背景知識進行簡要介紹，包括用途、歷史沿革、外觀特點等。這樣才能使學生對倫敦著名景點有初步了解，為之后的教學活動掃清障礙，才能有效培養(yǎng)學生讀懂有關指路的指示語的能力，培養(yǎng)學生看圖、讀圖、找路的能力，充分發(fā)揮導入對后續(xù)教學環(huán)節(jié)的鋪墊作用，提高導入的高效性。

導入的最終目的是在短時間內(nèi)將學生引入特定的英語語言環(huán)境和學習氛圍之中，讓學生從上一節(jié)課的學習狀態(tài)、課間休息狀態(tài)中迅速轉換到英語學習模式，為隨后教學環(huán)節(jié)的順利進行、教學內(nèi)容的有效學習、教學任務的高效完成儲備能量，保持狀態(tài)。只有嚴格遵循針對性、簡潔性、嚴謹性、趣味性導入原則，靈活運用圖片、視頻、表演和背景知識導入方法，才能充分發(fā)揮導入為新知呈現(xiàn)熱身、鋪墊的作用，才能使導入高效化。

【參考文獻】

[1]陳艷華.初中英語課堂學生注意力的調(diào)配[J].基礎教育研究，2015（22）

[2]韓慧敏.初中英語課堂教學導入有效性研究[J].課程教育研究，2016（3）

[3]李旸.初中英語課堂的導入環(huán)節(jié)研究[D].上海：華東師范大學，2011

[4]鐘小蘭.初中英語新課的導入原則與導入技巧研究[J].英語教師，2015（24）

作者簡介：施瑩（1989— ），女，壯族，廣西南寧人，中學一級教師，碩士研究生學歷，研究方向：英語教學、跨文化交際。

（責編 劉小瑗）