在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇創(chuàng)編活動(dòng)的嘗試

【摘要】本文論述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課本劇創(chuàng)編活動(dòng)的方法，建議教師在選題、內(nèi)容、形式等方面給學(xué)生創(chuàng)編課本劇提供有效幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課本劇 創(chuàng)編活動(dòng) 嘗試

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0112-02

部編版語(yǔ)文三年級(jí)教材中有很多文章的故事情節(jié)生動(dòng)豐富，適合開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)。而課本劇以其生動(dòng)活潑的形式，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)天地，深受學(xué)生青睞。課本劇是通過(guò)把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題的一門(mén)綜合性表演藝術(shù)。在自編、自導(dǎo)、自演課本劇的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效地激活學(xué)習(xí)思維，甚至能夠形成嶄新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。目前，已經(jīng)有一部分語(yǔ)文教師關(guān)注課本劇的教育教學(xué)作用，并開(kāi)展了一系列的課題研究活動(dòng)。為了幫助學(xué)生建立創(chuàng)編課本劇的意識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)編課本劇的過(guò)程中形成一定的語(yǔ)文能力，筆者一直致力于課本劇創(chuàng)編活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)了如下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、通過(guò)明確選題激發(fā)創(chuàng)編興趣

小學(xué)生對(duì)課本劇有特殊的情結(jié)，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的課本劇視頻信息，為學(xué)生提供了觀看學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該利用一切條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課本劇創(chuàng)編的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇之前，教師只有認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，明確創(chuàng)編課本劇的最佳切入點(diǎn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇。創(chuàng)編課本劇和制作電影電視一樣，需要做好選題工作。選題工作開(kāi)展得順利，則有助于課本劇創(chuàng)編活動(dòng)順利開(kāi)展，因此，選題是決定學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與課本劇創(chuàng)編的關(guān)鍵。在確立課本劇的選題立意之前，教師可以和學(xué)生一起梳理課文，如先了解課文的故事情節(jié)、人物刻畫(huà)特點(diǎn)等，讓學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和寫(xiě)法特點(diǎn)明確課本劇的選題，并樂(lè)于投入到接下來(lái)的創(chuàng)編活動(dòng)中。需要注意的是，在確定選題的過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于發(fā)表看法，在爭(zhēng)論中明確選題。

以部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》一課為例，課文中涉及鳥(niǎo)兒、樹(shù)、小女孩、門(mén)等，以鳥(niǎo)兒為貫徹全文的角色，讓人感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。和學(xué)生一起梳理了文意后，教師就可以組織學(xué)生討論：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有著怎樣的情感？你是如何體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)內(nèi)心情感的變化？鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一種什么樣的關(guān)系？對(duì)于鳥(niǎo)兒遷徙歸來(lái)而失去了家園，以及樹(shù)被人為地奪去了生的權(quán)利，你是怎么看的？如果讓你結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編課本劇，你認(rèn)為可以表現(xiàn)什么主題？由此，引發(fā)學(xué)生通過(guò)討論明確該課本劇的主題可以是從保護(hù)自然的角度展開(kāi)，也可以是表現(xiàn)友情和守信。學(xué)生一旦明確課本劇“該寫(xiě)什么”，接下來(lái)自然會(huì)積極主動(dòng)地圍繞主題開(kāi)展下一步的課本劇創(chuàng)編活動(dòng)。值得注意的是，在明確選題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的心理觸動(dòng)，只要學(xué)生的選題符合課文內(nèi)容，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生根據(jù)確定的主題進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升創(chuàng)編質(zhì)量

在根據(jù)教材內(nèi)容確定選題后，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生如何高質(zhì)量地創(chuàng)編課本劇了。在創(chuàng)編課本劇時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從角色扮演、情節(jié)展開(kāi)、動(dòng)作表情、臺(tái)詞等方面體現(xiàn)課本劇的內(nèi)容，從而達(dá)到生動(dòng)形象、吸引觀眾的目的。具體而言，可以讓學(xué)生根據(jù)課本劇的主題，明確課本劇的創(chuàng)編流程：首先是確定角色，并根據(jù)各角色創(chuàng)設(shè)符合角色性格的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等（在這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得出較為統(tǒng)一的創(chuàng)編方案）;其次是根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理順出場(chǎng)順序;最后是根據(jù)課本劇的內(nèi)容考慮道具、背景布置等（這方面需要教師給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

創(chuàng)編課本劇需要學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì)，如果沒(méi)有教師嚴(yán)格的組織和規(guī)劃，是無(wú)法確?；顒?dòng)順利推進(jìn)的。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)控好創(chuàng)編課本劇的整個(gè)流程，及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)編課本劇過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是在創(chuàng)編課本劇內(nèi)容時(shí)，教師需要給學(xué)生一些啟發(fā)，如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以及對(duì)生活的認(rèn)知開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“集眾人的力量”全面地表現(xiàn)課本劇的主題和內(nèi)容。

仍以上述的《去年的樹(shù)》一文為例，在學(xué)生明確“表現(xiàn)友情和守信的主題”的前提下，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論友情和守信的重要性，以及如何看待生活中不珍惜友情和不守信的現(xiàn)象，然后思考如何更好地呈現(xiàn)這一主題內(nèi)容。此時(shí)，適合組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論這一話(huà)題。在沒(méi)有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，也許有的學(xué)生會(huì)對(duì)課本劇的角色把握得不清楚，出現(xiàn)課本劇人物角色太多而沖散主題內(nèi)容的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能明確應(yīng)該通過(guò)哪些角色更充分地表現(xiàn)主題內(nèi)容。而這一合作學(xué)習(xí)過(guò)程正是提升課本劇創(chuàng)編質(zhì)量的過(guò)程。

三、通過(guò)特長(zhǎng)發(fā)揮豐富表演形式

一般而言，創(chuàng)編課本劇的前提是課文內(nèi)容有一定的故事情節(jié)。在創(chuàng)編課本劇之前，如果教師不對(duì)創(chuàng)編課本劇提出創(chuàng)新的要求，學(xué)生可能會(huì)出于應(yīng)付的心理而采用容易操作的分角色朗讀的形式。如果學(xué)生長(zhǎng)期抱這樣的應(yīng)付心理，那么課本劇就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考并發(fā)揮特長(zhǎng)，使課本劇的表演形式豐富多樣。例如，學(xué)生如果想要充分展示故事情節(jié)，除了需要考慮通過(guò)人物刻畫(huà)、臺(tái)詞、背景等展現(xiàn)，還需要具備文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、體育等特長(zhǎng)。學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，為了讓課本劇達(dá)到更好的表演效果，往往會(huì)踴躍參與，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。通過(guò)表演活動(dòng)，學(xué)生既能充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，又能受到其他同學(xué)的尊重，這在無(wú)形中又進(jìn)一步地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課本劇表演，并想方設(shè)法豐富課本劇的表演形式。如學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)采取小品、相聲、啞劇、造型、話(huà)劇、朗讀、戲曲等表演形式。

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，集體研究通過(guò)什么樣的表演形式更好地表現(xiàn)文本主題，同時(shí)更受觀眾的歡迎。在討論的過(guò)程中，很多小組根據(jù)本小組成員的特長(zhǎng)選擇了不同的表演形式，有啞劇、小品、造型、朗誦等。例如，有一組學(xué)生在表演啞劇時(shí)，通過(guò)到位的動(dòng)作和表情充分地展示了老屋的愛(ài)心和善良品質(zhì)，同時(shí)，他們還充分發(fā)揮想象力，預(yù)測(cè)了老屋聽(tīng)小蜘蛛講故事之后發(fā)生的故事，讓人印象深刻。雖說(shuō)讓學(xué)生自由選擇課本劇的表演形式是對(duì)學(xué)生提出了嶄新的考驗(yàn)，但這無(wú)疑也能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。

課本劇創(chuàng)編活動(dòng)非常適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，很多教材內(nèi)容都是很好的課本劇創(chuàng)編素材，因此，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)編活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：陳玉萍（1981— ）女，廣西容縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。

（責(zé)編 黎雪娟）