高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動引導(dǎo)研究

劉文敏 張舒豪

摘要：大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容，是大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是充分發(fā)揮高校實(shí)踐育人理念、加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。本文通過闡釋大學(xué)生社會實(shí)踐活動重要作用的同時，對高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動情況進(jìn)行簡要分析，通過總結(jié)社會實(shí)踐已取得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索加強(qiáng)高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動的引導(dǎo)對策，增強(qiáng)社會實(shí)踐育人工作的有效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;社會實(shí)踐;引導(dǎo)對策學(xué)

doi：10.16083/j .cnki.16 71-15 80.2019.09.042

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）09-0173-04

一、高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重要作用

社會實(shí)踐活動作為大學(xué)生大學(xué)生涯的重要組成部分，是第一課堂理論知識的延伸。大學(xué)生利用課余時間進(jìn)行社會實(shí)踐活動，能夠讓大學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍，提前接觸社會，為以后的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。社會實(shí)踐活動是高校高度倡導(dǎo)的第一課堂理論知識指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的重要體現(xiàn)，是充分發(fā)揮社會實(shí)踐育人作用和進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的有效方式。高職院校對于大學(xué)生社會實(shí)踐活動出臺了相應(yīng)的活動指導(dǎo)方案，并配有相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師，以指導(dǎo)大學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐的同時，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐育人工作的作用。目前高職院校面臨的思考點(diǎn)就是如何更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中感悟出理論知識的指導(dǎo)作用。只有正確的理論知識才能指導(dǎo)社會實(shí)踐朝著我們預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會實(shí)踐的育人和鍛煉作用。大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)及實(shí)踐等領(lǐng)域，都應(yīng)遵循這一理論指導(dǎo)原則，避免走彎路。新時代的大學(xué)生社會實(shí)踐對大學(xué)生提出了新要求，要求當(dāng)代大學(xué)生對理論專業(yè)知識具備專業(yè)的理解、擁有專業(yè)的技能和高效運(yùn)用能力、具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力等，以進(jìn)一步加快大學(xué)生逐步社會化的進(jìn)程，來充分體現(xiàn)大學(xué)生的個人和社會價值。目前大學(xué)生社會實(shí)踐活動主要集中在農(nóng)村支教、企業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、社區(qū)宣講等形式，通過形式多樣的社會實(shí)踐活動，來達(dá)到幫助大學(xué)生提前了解未來工作的崗位知識、更好地選擇適合的工作崗位、體驗(yàn)生活的真諦、提高自身的人際社會交往能力、積累更多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、幫助更多需要的人等作用。

二、高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動現(xiàn)狀

（一）社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

大部分高職院校大學(xué)生在選擇社會實(shí)踐方向時，往往會選擇與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐崗位。高職院校大學(xué)生充分利用寒暑假期進(jìn)行了豐富多樣的個人或團(tuán)隊(duì)社會實(shí)踐活動，積累了更多的社會經(jīng)驗(yàn)，拓寬了大學(xué)生社會視野。大學(xué)生還在開展多種形式的社會實(shí)踐的同時鞏固了專業(yè)理論的知識，一定程度上提高了大學(xué)生專業(yè)理論聯(lián)系社會實(shí)際的應(yīng)用水平。有一部分大學(xué)生利用假期時間到與自身專業(yè)對口的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，提前熟悉了解未來面對的工作。大學(xué)生在社會實(shí)踐中熟練掌握工作崗位技巧，更有針對性地加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。在活動的不斷實(shí)踐中會遇到一些課堂上不能完全理解的困難，可以在實(shí)踐中得到一個非常深刻的理解;而在這其中也能體會到自身在社會經(jīng)驗(yàn)方面欠缺哪些知識，對未來的學(xué)習(xí)有了更加明確的目標(biāo)。

（二）個人綜合能力的不斷提高

假期的社會實(shí)踐活動在不同程度上提高了大學(xué)生的個人綜合能力和綜合素質(zhì)，也彌補(bǔ)了第一課堂理論知識不能及時與社會實(shí)踐相結(jié)合的缺失。高職院校大學(xué)生通過開展企業(yè)實(shí)習(xí)、假期志愿支教、關(guān)愛孤寡老人、走訪高中母校等社會實(shí)踐活動，在活動中深入了解社會，更深層次地關(guān)注國情社情、社會民生。在社會實(shí)踐過程中不僅提高了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等等，也一定程度上增強(qiáng)了高職院校大學(xué)生在工作崗位上所體現(xiàn)出的責(zé)任意識、自律意識和主體意識，積累了豐富的社會工作經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，也讓高職院校大學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了自己的工作能力。

（三）個人自我認(rèn)知能力的有效提高

目前部分高職院校大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)第一課堂理論知識的積極性不夠高，對未來的發(fā)展規(guī)劃有一定的迷茫等問題。而當(dāng)大學(xué)生積極參與和體驗(yàn)寒暑假期形式多樣的社會實(shí)踐活動中時，通過接觸最現(xiàn)實(shí)的人和事，觀察社會的基本國情，就會不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，也能發(fā)掘在工作崗位或志愿活動中自身的優(yōu)點(diǎn)和長處。他們對未來的生活和工作發(fā)展目標(biāo)有了更加清晰的定位，了解了自身某方面能力的欠缺，對于在校的理論學(xué)習(xí)更加有針對性，更加珍惜大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)生活。利用好第二課堂鍛煉自身綜合能力，認(rèn)識到要將第一課堂理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合的重要性，建立第一課堂學(xué)習(xí)與第二課堂實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)之后，了解到了企業(yè)工作的具體工作職責(zé)、濃厚的企業(yè)文化、分工明確的崗位內(nèi)容等等，最終落實(shí)責(zé)任到人的嚴(yán)格管理制度，有效地提高了大學(xué)生個人自我認(rèn)知能力。

三、高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的問題

（一）大學(xué)生社會實(shí)踐參與面不夠廣泛

目前，高職院校大學(xué)生進(jìn)行的寒暑假社會實(shí)踐活動的參與面還不夠廣泛，集中體現(xiàn)在大學(xué)生參加社會實(shí)踐的人數(shù)還不夠多?，F(xiàn)階段高職高專院校的大學(xué)生參加的社會實(shí)踐形式主要集中在兩種形式，一種是個人社會實(shí)踐活動，另一種是團(tuán)隊(duì)社會實(shí)踐活動。而團(tuán)隊(duì)社會實(shí)踐是在學(xué)校和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)安排部署下，認(rèn)真計(jì)劃落實(shí)社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的相關(guān)活動方案、各方面經(jīng)費(fèi)預(yù)算、參與學(xué)生的人員確定、社會實(shí)踐的地點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容的整體方案等工作。參與人員主要是由班級學(xué)生骨干、學(xué)生干部以及普通學(xué)生代表等組成并開展假期社會實(shí)踐活動，比較受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視及關(guān)注，最終取得的社會實(shí)踐成果也比較豐富。但團(tuán)隊(duì)社會實(shí)踐的參加人數(shù)有限，覆蓋面還不夠廣泛，多集中在學(xué)生骨干當(dāng)中，涉及到的普通學(xué)生比較少。而個人社會實(shí)踐形式是所有在校大學(xué)生在學(xué)校團(tuán)委的積極動員和假期活動方案的要求下，根據(jù)活動的主題和活動地點(diǎn)的就近原則進(jìn)行的各種形式的社會實(shí)踐活動。在當(dāng)前社會各方面大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的新時代大背景下，對高職院校大學(xué)生提出的綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷提高，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)社會實(shí)踐活動只將社會實(shí)踐活動的焦點(diǎn)集中在少數(shù)學(xué)生骨干的身上，忽視了大部分普通同學(xué)想要參與到其中的社會實(shí)踐活動需求，沒有將社會實(shí)踐的育人作用發(fā)揮到最大。

（二）大學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容、形式單一

當(dāng)前高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐的活動形式相對比較單一，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐活動內(nèi)容也比較單調(diào)，突破性和亮點(diǎn)實(shí)踐比較少。部分社會實(shí)踐活動的過程還不夠豐富多彩，流于形式的層面較多，達(dá)到的社會實(shí)踐活動效果就會低于活動方案設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，突破性進(jìn)展不夠大。社會實(shí)踐活動形式不能滿足大學(xué)生個性化發(fā)展的多方面發(fā)展需求。部分大學(xué)生社會實(shí)踐活動內(nèi)容主要集中在參觀學(xué)習(xí)、假期做家教、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、公益志愿服務(wù)等方面。在這些社會實(shí)踐中并沒有切實(shí)地體驗(yàn)到真正的社會實(shí)踐的真諦。與大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識相適應(yīng)的社會實(shí)踐活動比較少，也很少有專題性質(zhì)的社會實(shí)踐活動。比如醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生可以深入基層開展義診活動，汽車類專業(yè)可以為社區(qū)居民提供基本的維修服務(wù)和相關(guān)知識的普及宣傳等?？傊髮W(xué)生社會實(shí)踐活動可以通過多樣的形式和活動內(nèi)容更好地為社會提供服務(wù)，進(jìn)而創(chuàng)造更大的社會價值。也可以用更多更好的方式服務(wù)社會，為社會層面提供更多的服務(wù)。

（三）大學(xué)生社會實(shí)踐活動專業(yè)指導(dǎo)教師欠缺

目前，各大高職院校在假期前都會制定適應(yīng)本學(xué)校大學(xué)生的主題社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)方案，在不斷完善的過程中存在著部分學(xué)生盲目地為完成學(xué)校設(shè)置的假期任務(wù)，而簡單地、無針對性地、比較應(yīng)付地尋求社會實(shí)踐地點(diǎn)和社會實(shí)踐內(nèi)容的現(xiàn)象。在實(shí)踐過程中會出現(xiàn)敷衍應(yīng)付現(xiàn)象，找到一些企業(yè)和單位蓋章作證明便完事。由于高職院校在校大學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷相會缺乏，導(dǎo)致部分大學(xué)生不能清晰地找到合適自己專業(yè)的社會實(shí)踐崗位，缺少專業(yè)的社會實(shí)踐指導(dǎo)老師的實(shí)時引領(lǐng)和方向上的把關(guān)。指導(dǎo)老師可以在社會實(shí)踐指導(dǎo)方案的方向下，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的社會實(shí)踐活動。

（四）大學(xué)生對社會實(shí)踐活動缺乏足夠重視和科學(xué)認(rèn)識

鼓勵高職院校大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動的主要原因是：通過大學(xué)生參與社會的過程，更好地挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)一步發(fā)展。同時也能收獲信心與能力，也有助于大學(xué)生的身心成長。但是現(xiàn)在高職院校大學(xué)生對于社會實(shí)踐活動有著抵觸的心理，部分學(xué)生認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)累贅，在參加社會實(shí)踐的過程中會出現(xiàn)厭倦、應(yīng)付的現(xiàn)象，喜歡走形式。甚至不去親身進(jìn)行體驗(yàn)參與，托一些關(guān)系，找個單位就蓋個章，通過拼湊的形式提交社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容淺顯，收獲極少，沒有達(dá)到社會實(shí)踐應(yīng)有的意義。甚至高職院校學(xué)生家長對參加社會實(shí)踐的意義理解的也不夠透徹，存在對大學(xué)生社會實(shí)踐的重視程度不高的現(xiàn)象。社會層面對于高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動的認(rèn)可度也不夠高，不愿為高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐提供更多深層次的平臺，這都直接影響高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐的有效開展。

（五）大學(xué)生社會實(shí)踐活動主動參與性不夠

在當(dāng)今教育管理體制的整體影響下，社會層面、高職院校層面以及大學(xué)生個人層面對社會實(shí)踐各項(xiàng)活動的了解還不夠透徹，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生對進(jìn)行社會實(shí)踐活動的積極性和主動性還沒能被充分調(diào)動起來，還有部分高職院校大學(xué)生會產(chǎn)生參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動是為少數(shù)的、優(yōu)秀的學(xué)生群體設(shè)計(jì)的育人項(xiàng)目的片面的觀點(diǎn)，不能主動地、積極地為自身能夠做的社會實(shí)踐活動做思考和充分的準(zhǔn)備，社會各方面的支持力量也沒有為高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐搭建并積極提供鍛煉實(shí)踐的平臺，支持力度不夠大，以至于部分大學(xué)生對假期社會實(shí)踐活動的主動參與性還不夠高。

（六）大學(xué)生社會實(shí)踐活動考核評價機(jī)制不夠健全

高職院校大學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐活動的考核評價形式多數(shù)是社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，以個人形式參加社會實(shí)踐活動的撰寫個人社會實(shí)踐報(bào)告，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行社會實(shí)踐活動的多是以團(tuán)隊(duì)調(diào)研總結(jié)報(bào)告及相關(guān)報(bào)道呈現(xiàn)出來。不管是以哪種形式參加社會實(shí)踐活動，部分高職院校大學(xué)生都會在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)社會實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行粘貼復(fù)制，也有一些大學(xué)生的家長托關(guān)系幫學(xué)生獲取社會實(shí)踐單位蓋章的調(diào)研報(bào)告，這樣會導(dǎo)致部分高職院校大學(xué)生不會積極主動全身心投入社會實(shí)踐活動中去，并不能達(dá)到社會實(shí)踐活動應(yīng)有的育人功能的作用。學(xué)校對于大學(xué)生的社會實(shí)踐活動考核評價機(jī)制還不夠科學(xué)，僅僅憑借一份社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告不足以客觀公正地評價高職院校大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中取得的成效。

四、提升高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動實(shí)效性引導(dǎo)對策

（一）增加大學(xué)生社會實(shí)踐活動專業(yè)指導(dǎo)教師

社會實(shí)踐活動的專業(yè)指導(dǎo)教師對于大學(xué)生假期社會實(shí)踐活動有著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，高職院校應(yīng)將指導(dǎo)教師的社會實(shí)踐與職稱評級、教學(xué)工作量、各項(xiàng)評優(yōu)活動有機(jī)結(jié)合起來，將指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐活動的質(zhì)量和數(shù)量綜合考核納入其中，通過學(xué)校的政策方案激勵教師結(jié)合所教專業(yè)對學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的精細(xì)化指導(dǎo)及引領(lǐng)下，就能增強(qiáng)提高大學(xué)生社會實(shí)踐培養(yǎng)的育人效果。教師也能在指導(dǎo)社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)知識的多方面、深層次的需求。

（二）調(diào)動大學(xué)生在實(shí)踐過程中的積極主動性

作為當(dāng)代高職院校大學(xué)生，只有自身積極主動、全身心投入到社會實(shí)踐活動中來，才能真正達(dá)到社會實(shí)踐的育人成效。學(xué)校應(yīng)充分利用微博、微信、校園網(wǎng)以及新媒體等多方媒介，聯(lián)動各部門多方面加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的相關(guān)宣傳工作，讓更多的大學(xué)生真正了解假期社會實(shí)踐活動的目標(biāo)和育人功能，并及時跟進(jìn)報(bào)道大學(xué)生在社會實(shí)踐活動各環(huán)節(jié)、全過程，讓學(xué)生感受到其中的積極作用，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中所遇到的問題和困惑，使社會實(shí)踐活動真正實(shí)現(xiàn)人腦、人心，調(diào)動學(xué)生社會實(shí)踐活動的積極性。也可以通過實(shí)時調(diào)研、征集學(xué)生最切實(shí)需要的社會實(shí)踐活動方式和內(nèi)容，靈活地確定社會實(shí)踐活動的主題、方式、成果展示等，并付諸實(shí)施，以便最大程度上調(diào)動高職院校大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動多樣化發(fā)展

社會實(shí)踐活動開展形式不僅可以聚焦于國家的形勢和社會熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展專業(yè)實(shí)踐、校企合作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)等活動;也可以采取個人與集中相結(jié)合的模式，跨專業(yè)、年級進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合，實(shí)行“校、院、班”三級聯(lián)動的社會實(shí)踐活動模式，校院領(lǐng)導(dǎo)、思政工作者、專業(yè)教師、學(xué)生骨干等帶隊(duì)組建;社會實(shí)踐成果可以采取小組協(xié)作、微電影制作，情景再現(xiàn)、角色體驗(yàn)等多種展現(xiàn)形式，增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的感染力和影響力。

（四）建立科學(xué)的社會實(shí)踐活動管理評價體系

大學(xué)生開展寒暑假社會實(shí)踐活動的內(nèi)容豐富、形式多種多樣，要想形成一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、合乎所有社會實(shí)踐活動的全方位的考核評價體系非常不容易。需要各個高職院校結(jié)合本校具體實(shí)際情況和學(xué)生活動實(shí)際，制定出符合本校大學(xué)生的有全面切實(shí)可行的各項(xiàng)考核評價制度。對于新時代高職院校大學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐活動成果呈現(xiàn)的考核更要注重實(shí)效性，有效地將大學(xué)生社會實(shí)踐活動的過程和呈現(xiàn)成果結(jié)合起來。而不是完全根據(jù)一份簡單的社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告就評價出社會實(shí)踐成果的好與不好，要全面地通過大學(xué)生社會實(shí)踐活動成果的答辯、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流分享、實(shí)踐成果的展示等進(jìn)行整體評價考核，有效地結(jié)合定量分析和定性分析相結(jié)合，全面分析大學(xué)生在這其中所增長的實(shí)踐知識、才干。

（五）提高全社會對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的支持

要不斷加強(qiáng)校園各項(xiàng)關(guān)于社會實(shí)踐活動的相關(guān)宣傳工作，也要加強(qiáng)大學(xué)生對社會實(shí)踐活動的認(rèn)知程度，最終達(dá)到激發(fā)更多的高職院校大學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動中來，并提高他們對社會實(shí)踐育人功能的全方位認(rèn)知，更好地從被動參與社會實(shí)踐活動轉(zhuǎn)化為白覺主動參與到其中。與此同時，社會層面也要增加對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的宣傳力度，以加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重視程度。高職院校首先需要將社會實(shí)踐活動列入到大學(xué)生教育課程當(dāng)中，從整體上統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃與全面管理，加強(qiáng)建立社會各單位與高職院校之間的實(shí)踐平臺合作關(guān)系，為積極參與社會實(shí)踐活動的高職院校大學(xué)生敞開大門，廣泛建立好長期且比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的高效有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到互利雙贏的效果。

（六）提高學(xué)大學(xué)生對社會實(shí)踐活動的認(rèn)識

根據(jù)近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生作為開展社會實(shí)踐活動的主體，他們在專業(yè)課實(shí)踐活動、寒暑假社會實(shí)踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、志愿者服務(wù)活動等相關(guān)社會實(shí)踐活動當(dāng)中得到了很大程度的鍛煉，提升了自身實(shí)踐能力，為今后順利步入社會做好了充分的準(zhǔn)備。當(dāng)今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播的拜金主義、形式主義等消極信息給新時代高職院校大學(xué)生帶來不同程度的影響和沖擊，也對大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動帶來一定程度的負(fù)面引導(dǎo)。越來越多的大學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)利益、物質(zhì)價值的最大化，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐活動時往往選擇具有更多經(jīng)濟(jì)價值的項(xiàng)目，產(chǎn)生部分脫離自身學(xué)習(xí)專業(yè)的實(shí)踐活動的現(xiàn)象，所以，這就需要社會層面、學(xué)校層面、家庭層面形成引導(dǎo)合力，共同引領(lǐng)高職院校大學(xué)生積極主動參與到各項(xiàng)社會實(shí)踐活動中來，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的自身能力與品格，更好地參與服務(wù)社會的實(shí)踐。

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