基于需求引領(lǐng)的新生入學(xué)適應(yīng)性教育工作模式探究

商云龍 李挺 尹澤群

摘 要：作為高校思想政治工作的經(jīng)典模塊，新生入學(xué)教育在主體與客體、時間與空間上均處于實現(xiàn)青年學(xué)生成長成才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵節(jié)點，因此高校通過調(diào)查研究青年學(xué)生成長成才過程中的核心問題，面向全體新生進(jìn)行德育教育，具有教育主體特異性、育人要素多元性、工作向度協(xié)同性的鮮明特征。以北京化工大學(xué)為例，試圖通過理論分析與制度建模，探究全過程、廣覆蓋、多層級的新生教育創(chuàng)新體系，以期為實現(xiàn)新生教育制度化、全員化、協(xié)同化、長效化提供工作理路。

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育;四維引領(lǐng);適應(yīng)性

新生入學(xué)教育，在高校各類教育教學(xué)活動中扮演著重要角色，對新生和高校均體現(xiàn)著深刻的教育意義與豐富的發(fā)展內(nèi)涵。一方面，從教育學(xué)領(lǐng)域的主客體概念出發(fā)，大學(xué)新生作為教育客體是高校學(xué)生類群構(gòu)成的重要成員，在為高校這一成長成才沃土源源不斷輸送有機(jī)養(yǎng)分的同時，自身也有人類對內(nèi)在成長與外在認(rèn)可主動需求條件下的思想自悟與行動自覺。高校作為教育主體是國家的高等教育資源集群和高級專業(yè)人才智庫，同樣承載著凝聚人氣、統(tǒng)籌人力、培養(yǎng)人格、教育人才的艱巨任務(wù)。另一方面，從社會學(xué)領(lǐng)域的時空區(qū)域概念出發(fā)，新生入學(xué)階段，無論對于作為高校的教育主體還是作為新生的教育客體，都必然通過教育學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)象理論在實踐層面產(chǎn)生某種探索或檢驗行為，進(jìn)而產(chǎn)生非對抗性的社會關(guān)系，對教育實踐行為的實施一方與作用一方表達(dá)響應(yīng)與反饋。自中學(xué)單元化知識教育至大學(xué)多元化人格培養(yǎng)的時空演變，新生這一群體因其獨有的思維習(xí)慣與行為特點，使新生入學(xué)教育具備從初等教育到接受高等教育承前啟后的階段化特征與從高中單元化學(xué)習(xí)環(huán)境到大學(xué)多元化成長環(huán)境日趨復(fù)雜的區(qū)域化特征。深入剖析新生在大學(xué)入學(xué)伊始所處的現(xiàn)實環(huán)境與精神環(huán)境特征，系統(tǒng)研究新生由于受教育環(huán)境發(fā)生時空變化而產(chǎn)生的思想及行為響應(yīng)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律衍生構(gòu)建針對新生全方面特點的教育模型，并且依托北京化工大學(xué)開展理論和實踐探究。

新生入學(xué)教育是高校思政工作的“經(jīng)典”模塊

新生入學(xué)是大學(xué)教育的起始階段，是青年學(xué)生堅定理想信念、確定發(fā)展目標(biāo)、融入大學(xué)氛圍、強(qiáng)化情感認(rèn)同的重要時期?；跁r間維度，新生入學(xué)教育是每一名學(xué)生大學(xué)生活的起點，前置于新生入學(xué)前（暑假階段），展開于新生入學(xué)時（開學(xué)階段），持續(xù)于新生入學(xué)后（當(dāng)前學(xué)年），貫穿于入學(xué)適應(yīng)和學(xué)生成長全過程?；诳臻g維度，高校在入學(xué)教育周期內(nèi)面向新生開展理想信念教育、禮儀禮貌養(yǎng)成教育、生理心理健康教育、理財能力培養(yǎng)教育等方面的主題教育活動。在教育實踐的過程中整合各類德育資源，協(xié)調(diào)各方行動要素，完整包括了高校大學(xué)生思政教育的實施途徑和育人模式，準(zhǔn)確體現(xiàn)了立德樹人這一中心環(huán)節(jié)的新時代內(nèi)涵，表達(dá)出大學(xué)生思政教育可執(zhí)行層面的政治性、選擇性和處于特定時空條件下的時代性。因此，新生入學(xué)教育既是大學(xué)生思想政治教育的起始點，亦是高校思想政治工作謀篇布局中的“經(jīng)典”模塊。[1]

新生入學(xué)教育的四類需求導(dǎo)向

新生處在大學(xué)入學(xué)的適應(yīng)期，所出現(xiàn)的諸如學(xué)習(xí)生活、理想信念、人際交往等方面的疑惑，除去新生被動適應(yīng)校方常規(guī)開展的系統(tǒng)化課程與課外活動，學(xué)生主動尋求個性化、特殊性的自我需求的關(guān)注度日益凸顯。如何提升高校環(huán)境下重大風(fēng)險防范化解能力，做好新時代大學(xué)新生思政工作已經(jīng)成為目前亟待縱深探究的課題。新時代呼喚新理論，只有經(jīng)歷過實踐錘煉檢驗的真理方能解決發(fā)展難題，回答時代之問。作為大學(xué)生思政教育的“經(jīng)典”模塊，新生入學(xué)教育必須堅持以學(xué)生需求為導(dǎo)向并使其具現(xiàn)化、可視化，將適應(yīng)性作為衡量教育實踐活動開展水平和育人實效的核心標(biāo)準(zhǔn)。筆者選取北京化工大學(xué)2018級本科生及研究生新生為樣本，研究過程采取隨機(jī)抽樣調(diào)查法，調(diào)查方式為電子問卷調(diào)查，共收回有效問卷4，317份。結(jié)果表明：80.0%以上的新生表示“有積極的入黨意愿”;19.2%的學(xué)生表示“尚無明確的人生理想”;93.0%的新生對學(xué)校及專業(yè)背景相關(guān)信息有咨詢需求;93.8%的新生對校園風(fēng)物、學(xué)生組織、社團(tuán)和志愿活動有了解需求;95.5%的新生對新班團(tuán)集體、院系破冰和團(tuán)隊熔煉等活動表示期待。根據(jù)前期實踐分析，從新生入學(xué)時期遭遇的各類問題出發(fā)，可歸納為四項核心問題：環(huán)境適應(yīng)需求、學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)換需求、情感歸屬需求、目標(biāo)定位需求。通過調(diào)查研究，以思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律為科學(xué)依據(jù)，為引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性、修德礪能奠定根基，為有針對性、計劃性地開展教育實踐活動開辟陣地，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到以生為本。[2]

探索構(gòu)建“四維引領(lǐng)”新生入學(xué)適應(yīng)性教育工作模型

筆者聚焦新生環(huán)境適應(yīng)需求、學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)換需求、情感歸屬需求、目標(biāo)定位需求四個核心問題，以意識形態(tài)教育與文化知識教育深度融合、教育主體與教育客體良性互動、群體引導(dǎo)與個體適應(yīng)同頻共振為原則，探索構(gòu)建“四維引領(lǐng)”新生入學(xué)適應(yīng)性教育工作模型。

1.全面夯實入學(xué)適應(yīng)教育

新生對教育環(huán)境的適應(yīng)性評價是新生入學(xué)教育的“晴雨表”。模型從學(xué)生需求出發(fā)，通過各類教育內(nèi)容的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有規(guī)劃設(shè)計地將理想信念教育、集體主義教育、創(chuàng)新意識教育、誠信感恩教育、禮儀禮貌養(yǎng)成教育、生理心理健康教育、理財觀教育等多個元素進(jìn)行加工、包裝，可以從新生情況和特點出發(fā)，立足于示范引領(lǐng)，與現(xiàn)有活動結(jié)合，開展適應(yīng)性教育自立自理引導(dǎo)。構(gòu)建包含輔導(dǎo)員工作慕課（MOOCs）、名師講座及活動實踐教學(xué)的“三位一體”理想信念教育課程體系，引導(dǎo)新生定時定量完成自主學(xué)習(xí);實施新生宿舍學(xué)長制度，建立前置對接工作機(jī)制，將新生教育向前延伸一公里;廣泛開展“陽光體育運(yùn)動”，在生活作息方面幫助新生養(yǎng)成科學(xué)健康的良好習(xí)慣，盡快適應(yīng)大學(xué)多元生活和專業(yè)學(xué)習(xí)節(jié)奏;開展朋輩輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展等;面向全體新生開展全覆蓋、多維度的心理普查活動，針對特殊人群做好個體輔導(dǎo)和團(tuán)體咨詢工作。[3]

2.著重開展理想信念教育

模型通過擴(kuò)展理想信念教育活動渠道，深化思想理論掌握程度，打造聽、讀、思、講、行、觀“六位一體”的第一課堂、第二課堂協(xié)同育人平臺，形成“觀聽—樂讀—思悟—論辯—踐行—慎獨”理想信念教育模式。一是開展節(jié)點式、節(jié)日式、項目式的主旋律教育活動，通過主題團(tuán)學(xué)活動、參觀調(diào)研等形式開展愛黨、愛國、愛校教育。二是開展主題類教育類活動，積極開展各類校園文藝活動，邀請名師、大家走進(jìn)校園，與新生面對面交流;開展常態(tài)化精品實踐教育類活動，根據(jù)實地情況制定新生愛國主義與形勢教育實踐路徑，以學(xué)生組織和班級為單位按照計劃完成新生學(xué)習(xí)實踐教學(xué)。三是開展“雷鋒精神，薪火相傳”主題教育活動，引導(dǎo)新生深入基層，積極開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動;開展班級風(fēng)采展示、“紅色1+1+N”支部共建等活動。四是組建各類理論、事跡宣講團(tuán)走遍校園，深入基層開展黨的十九大精神宣講、先進(jìn)事跡報告等。

3.統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)業(yè)學(xué)風(fēng)教育

模型通過加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)業(yè)學(xué)風(fēng)教育資源的協(xié)同共享，將教師、實驗室、科研儀器等科研教學(xué)資源前置到新生入學(xué)這一興趣養(yǎng)成的“關(guān)鍵期”。通過第一課堂注重教法轉(zhuǎn)變，以期零斷檔完成中學(xué)—大學(xué)思維方式與學(xué)習(xí)方法的演變過渡，進(jìn)而在第二課堂通過生動有趣、特色鮮明的學(xué)風(fēng)教育促進(jìn)新生專業(yè)認(rèn)知，推進(jìn)新生入學(xué)初期的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)引導(dǎo)，使學(xué)生了解本專業(yè)現(xiàn)狀及前景，樹立學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)、為專業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)的思想。一是建設(shè)金字塔式的新生發(fā)展輔導(dǎo)課集群，完善新生發(fā)展輔導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)體系，完善新生效率手冊編制，設(shè)計新生學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時間軸;二是建設(shè)多元化學(xué)業(yè)咨詢輔導(dǎo)元素集合，組建院系一級的朋輩學(xué)業(yè)講師團(tuán)與校級水平的學(xué)業(yè)咨詢師團(tuán)隊，為新生提供學(xué)業(yè)發(fā)展專題咨詢服務(wù)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和第一課堂重難點課程輔導(dǎo)。

4.融合滲透網(wǎng)絡(luò)思政教育

模型試圖將高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺作為培育和踐行社會主義核心價值觀、打通新生認(rèn)知成長的主渠道、主陣地，要形成全校新媒體多點開花、各司其職的網(wǎng)絡(luò)育人合力。[4]既要與線下教育密切相關(guān)、統(tǒng)一指揮，又要展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播特色，主動設(shè)計創(chuàng)作一批“品之有味、思之有悟”的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。完善移動網(wǎng)絡(luò)思政平臺、學(xué)生組織自媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)思想文化平臺信息化建設(shè)，構(gòu)建扁平化、制度化的校園新媒體隊伍運(yùn)營結(jié)構(gòu)，為新生入學(xué)適應(yīng)性教育打造“生有所呼、我有所應(yīng)”的校園新媒體宣傳陣地，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生的問題需求高度靈敏的感應(yīng)器和德育教育實踐成果高效傳輸?shù)募⒌?。[5]

前期成效與分析

1.育人效果顯著，新生與老生共同成長

模型實施以來，新生、老生共同成長，形成了互動多贏的良好局面。新生表現(xiàn)出角色轉(zhuǎn)變、目標(biāo)轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變更快、更優(yōu)的良好態(tài)勢。廣大新生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同學(xué)校價值，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，熱愛學(xué)習(xí)，積極參與志愿活動和社會實踐。模型投入實踐前期的調(diào)查研究表明：80%以上的新生表示“有積極的入黨意愿”;89.2%的新生表示“有明確的人生理想”;91.5%的新生認(rèn)同“在當(dāng)今社會雷鋒精神并未過時，仍值得發(fā)揚(yáng)”;93.0%的新生對專業(yè)感到滿意;73.8%的新生能夠根據(jù)自身興趣積極加入學(xué)生組織或社團(tuán);89.8%的新生愿意做抗震救災(zāi)、山區(qū)支教等志愿活動，大一年級人均志愿服務(wù)時長達(dá)到12.5小時;擔(dān)任過新生宿舍學(xué)長的高年級學(xué)生，有98.0%認(rèn)為學(xué)長工作對自身的能力提升有很大幫助，95.0%的高年級學(xué)生認(rèn)為“在指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自己的學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)”。

2.示范效應(yīng)顯著，形成可推廣的育人模式

經(jīng)過前期探索與完善，本模型依托北京化工大學(xué)開展新生入學(xué)教育的實踐探索，初步實現(xiàn)新生教育工作由分散向集中轉(zhuǎn)變，由各自為政向統(tǒng)籌推進(jìn)轉(zhuǎn)變，由零敲碎打向科學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變，由粗放管理向規(guī)范發(fā)展轉(zhuǎn)變，由短期實施向長期固化轉(zhuǎn)變。形成全方位理想信念引領(lǐng)體系、全接觸新生宿舍學(xué)長互助體系等八大教育工作體系。形成榜樣引航、基地引航、學(xué)長引航等一系列新生教育平臺，并配套形成一系列管理文件及工作機(jī)制。學(xué)校全體中層干部直接聯(lián)系新生班級，實現(xiàn)“1對1”全覆蓋。學(xué)校每年均對中層干部聯(lián)系班級情況進(jìn)行考核，確保工作效果。學(xué)業(yè)指導(dǎo)名師年均開展28場大型學(xué)業(yè)發(fā)展報告，參與人數(shù)6，000余人次，實現(xiàn)新生全覆蓋。550名專業(yè)課教師指導(dǎo)新生參加課外科技競賽，共有420支隊伍，共計1，600余名學(xué)生參加。

3.社會影響顯著，媒體與家長高度認(rèn)可

學(xué)?！八木S引領(lǐng)”新生入學(xué)教育模型的相關(guān)內(nèi)容得到“光明網(wǎng)”《光明日報》《新京報》《北京晨報》等社會媒體的廣泛報道，《光明日報》以“宿舍學(xué)長演繹北化情懷”為題報道學(xué)校宿舍學(xué)長對新生的引導(dǎo)作用。學(xué)校承辦北京高校新生引航工程啟動儀式，并在儀式上進(jìn)行主題發(fā)言，交流本模型實施所取得的經(jīng)驗與成效。學(xué)生家長也紛紛在校內(nèi)外媒體留言點贊，充分肯定本模型主導(dǎo)下學(xué)校的新生教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)艷濤.高校新生入學(xué)教育的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（1）：36-37.

[2]康振隆.關(guān)于大學(xué)生馬克思主義意識形態(tài)淡化問題的研究[D].太原：中北大學(xué)，2017.

[3]趙法茜.當(dāng)代大學(xué)新生面臨的適應(yīng)問題及教育對策研究[D].沈陽：沈陽航空航天大學(xué)，2014.

[4]孫紅艷.論社會主義核心價值體系在思想政治教育中的價值[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，11（20）：5-7.

[5]王濤，馬嘉虹.新時期網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺建設(shè)探究—以“信息能動·智慧學(xué)工”思政平臺為例[J].才智，2017（13）：147.

（作者單位：北京化工大學(xué)黨委學(xué)生工作部）

[責(zé)任編輯：翟 迪]