基于“需求定向+能力本位”的高職建筑材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在《建材化學(xué)分析》課程中的實(shí)踐與研究

孫會(huì)寧 左明揚(yáng) 余波

摘要：介紹了基于“需求定向+能力本位”的高職建筑材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，闡述了建材化學(xué)分析課程的開設(shè)緣由，論述了分向培養(yǎng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了分向培養(yǎng)中項(xiàng)目教學(xué)法在建材化學(xué)分析課程中的應(yīng)用，建立“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，載體分向，能力本位”的遞進(jìn)式教學(xué)模式，注重過程學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)，探索新模式下項(xiàng)目教學(xué)對能力提升的實(shí)施及效果。

關(guān)鍵詞：需求定向;能力本位;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);載體分向;建材化學(xué)分析

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0253-03

一、基于“需求定向+能力本位”的高職建筑材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

2007年，建材工業(yè)實(shí)施“淘汰落后產(chǎn)能加快結(jié)構(gòu)調(diào)整”發(fā)展戰(zhàn)略，對“建材人”提出了“知識須更新、技術(shù)須革命、素養(yǎng)須提高”的新要求。過去的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系等不再適應(yīng)建材行業(yè)的發(fā)展。建材專業(yè)高職教育教學(xué)面臨的主要問題有：專業(yè)口徑過大，目標(biāo)定位不準(zhǔn);教學(xué)內(nèi)容寬泛，專業(yè)知識不精;實(shí)踐操作過少，實(shí)踐技能不強(qiáng);素質(zhì)教育不足，職業(yè)素養(yǎng)不高;創(chuàng)新培養(yǎng)缺失，創(chuàng)新能力不夠。建材專業(yè)下設(shè)水泥工藝、玻璃工藝、陶瓷工藝和混凝土工藝四個(gè)專業(yè)方向，調(diào)研企業(yè)人才需求，確定各方向辦學(xué)規(guī)模，從而提出以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“需求定向分向培養(yǎng)”的高職建筑材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以解決目標(biāo)定位問題和后期的專業(yè)分向?qū)W習(xí)。此人才培養(yǎng)模式是新生在第一學(xué)期學(xué)完基礎(chǔ)課后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下確定專業(yè)方向，隨后按專業(yè)方向培養(yǎng)。

二、“建材化學(xué)分析”課程定位與目前存在的問題

“建材化學(xué)分析”是綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑材料工程技術(shù)專業(yè)下設(shè)的四個(gè)專業(yè)方向共同學(xué)習(xí)的一門核心課程，開設(shè)在第一學(xué)期，主要介紹建材化學(xué)分析的基本理論、基本操作技能、化驗(yàn)室基礎(chǔ)知識，建材領(lǐng)域各大原材料、半成品、成品的分析，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、各類實(shí)習(xí)和以后的工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：能查閱并解讀標(biāo)準(zhǔn);能制訂分析的方案;能獨(dú)立準(zhǔn)備各類試劑;能完成試樣的制備與分解;能完成試樣的全分析;能維護(hù)日常分析儀器設(shè)備。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后需要達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“建材化學(xué)分析”高級工的水平。

但從近幾年該課程教學(xué)的具體情況來看，對于建筑材料的幾個(gè)方向沒有進(jìn)行明確的劃分，教師在項(xiàng)目分向培養(yǎng)時(shí)頗感困惑。學(xué)生在后期專業(yè)分向培養(yǎng)時(shí)感覺比較籠統(tǒng)，對本專業(yè)的各類材料和產(chǎn)品沒有完全接觸。此外，很多學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏興趣。從而根據(jù)目前存在的問題，探索基于“需求定向+能力本位”新模式下新的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方案提高“建材化學(xué)分析”課程教學(xué)效果尤為重要。本文主要從“項(xiàng)目導(dǎo)向、載體分向、能力本位”出發(fā)，探索遞進(jìn)式教學(xué)模式改善教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和課堂教學(xué)效果。

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”的教學(xué)模式在建材化學(xué)分析教學(xué)中的探索

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”就是以項(xiàng)目教學(xué)法為主，分方向選擇載體，以能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)進(jìn)行的一種新型教學(xué)方法，是目前在高職教育中備受關(guān)注的新型教學(xué)方法?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”的教學(xué)中的項(xiàng)目的設(shè)置、載體的選擇以及實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，直接關(guān)系本門課程教學(xué)的成敗及效果。教學(xué)中所選項(xiàng)目載體應(yīng)為后期的專業(yè)選擇及學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)應(yīng)具有一定的代表性、針對性、可操作性及系統(tǒng)性。

1.“建材化學(xué)分析”項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)?！敖ú幕瘜W(xué)分析”基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”的遞進(jìn)式模式進(jìn)行教學(xué)，共設(shè)計(jì)一個(gè)課程引導(dǎo)和六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置適合不同專業(yè)方向的載體可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。每個(gè)項(xiàng)目載體均由淺到深、由簡到難、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，具體見表1。

2.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”的教學(xué)模式在“建材化學(xué)分析”中的實(shí)施?；凇绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”的教學(xué)模式在“建材化學(xué)分析”中實(shí)施時(shí)，除了課程引導(dǎo)采用理論講授方式外，其他模塊學(xué)習(xí)均采用四步（下達(dá)任務(wù)、引領(lǐng)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施、考核評價(jià)）項(xiàng)目教學(xué)法完成。

3.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”的教學(xué)模式在“建材化學(xué)分析”中的考核。該課程考核基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、載體分向、能力本位”教學(xué)模式，以過程考核為主，按百分制評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。理論知識考核40分，由老師采用開卷筆試的方式完成考核;項(xiàng)目考核60分，分六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目10分（過程考核4分、報(bào)告考核3分、答辯考核3分），由組長和老師共同評定。

綜上所述，“需求定向、載體分向、能力本位”首創(chuàng)建材專業(yè)課程教學(xué)新模式，教學(xué)過程中同時(shí)利用國家資源庫建設(shè)的微知庫平臺方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，革新了技能培養(yǎng)新模式，在教學(xué)中注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中還需不斷地提高完善，使項(xiàng)目和載體設(shè)置更合理、更實(shí)用、更方便、更貼近企業(yè)工作坊和工作崗位，使其朝著更實(shí)用、更系統(tǒng)、更可行、更趣味的方向前進(jìn)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷提高，不斷進(jìn)步。

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Based on "Demand Orientation and Ability Orientation" Training Mode of Higher Vocational Building Material Practice and Research in the Course of "Chemical Analysis of Building Materials"

SUN Hui-ning，ZUO Ming-yang，YU Bo

（Department of Material Engineering，Mianyang Vocational and Technical College，Mianyang，Sichuan 621000，China）

Abstract：This paper introduces the training mode of building material talents in higher vocational education based on "demand orientation + capacity standard"，discusses the causes of the course of building materials chemistry analysis，discusses the problems appearing in the teaching method，puts forward the application of project teaching method in the course of building materials chemistry analysis，establishes the progressive teaching mode of "project - driven，carrier classification，ability - based" pays attention to process learning and ability training，and explores the implementation and effect of project teaching in the new mode.

Key words：demand orientation;ability standard;project driven;carrier oriented;Chemical Analysis of Building Materials