應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

謝旭婧

摘要：根據(jù)高校學(xué)生綜合能力的普遍現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，試圖提煉出現(xiàn)階段綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式存在的根本缺陷。在此基礎(chǔ)上，提出了轉(zhuǎn)變思維模式、形成系統(tǒng)課程體系、重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和積極開展實訓(xùn)課程等有效措施，為新時代大學(xué)生綜合素質(zhì)的切實提升做出一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;大學(xué)生;綜合素質(zhì)能力

中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0112-02

面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和人才供需失衡現(xiàn)狀，高校也對人才的應(yīng)用指向表現(xiàn)出了相應(yīng)的重視度。在這樣的客觀條件下，對于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)用型高校任重而道遠(yuǎn)。但是，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，符合國家的戰(zhàn)略發(fā)展需要，事關(guān)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。為此，必須樹立起相應(yīng)的科學(xué)培養(yǎng)意識，構(gòu)建系統(tǒng)的教育方法，從動力源上增強(qiáng)學(xué)校的社會作用。

一、高校大學(xué)生綜合能力現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育模式痕跡未減退。傳統(tǒng)的教育模式不太重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。形成了以考試為主導(dǎo)、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價體制，最終將導(dǎo)致高分低能的結(jié)果?？己酥贫壬掀诰砻婧统煽?，對學(xué)生會造成諸多不良影響。首先，在結(jié)果導(dǎo)向上容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為了高分而高分，作弊、投機(jī)取巧的不良手段將會普遍存在，不利于學(xué)生積極價值觀的形成。其次，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、勤于發(fā)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大量學(xué)生存在不是重點不學(xué)、不是考點不背的情況，專業(yè)知識不夠扎實，學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)。最終，這樣的考核制度導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入社會，就會表現(xiàn)出嬌弱的職業(yè)競爭力。較為科學(xué)的考核制度應(yīng)該是以考試作為判斷的方法和參數(shù)，弱化其決定性，通過考核的成績，能夠全面地反映出學(xué)生的綜合能力和課業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。這也是當(dāng)下素質(zhì)教育的核心精神。它旨在提升人的綜合素質(zhì)，確保智力、能力和道德品質(zhì)等多方面的均衡發(fā)展。建構(gòu)素質(zhì)教育系統(tǒng)，應(yīng)該明確教育目的，使大多數(shù)的學(xué)生普遍提高個人的文明程度，而不是將較多的精力傾斜在尖子生、天才學(xué)生身上。同時，應(yīng)試教育在注重主課業(yè)的同時，也應(yīng)積極地建設(shè)各種輔修課業(yè)，在課程建設(shè)上一視同仁。授課方式靈活多變，相較于應(yīng)試教育而言，教育手段更加多樣化，更能鍛煉學(xué)生的思考能力。

2.社會大環(huán)境的影響。傳統(tǒng)教育模式以老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效鍛煉。老師作為傳道授業(yè)的靈魂，其主要任務(wù)并不是實現(xiàn)自身的價值，應(yīng)該利用各種有效手段和工具力求讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，更要突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便于其日后進(jìn)入社會的進(jìn)一步自我提升。我們必須認(rèn)識到，社會是現(xiàn)實的，在面對求職者時不僅關(guān)注其學(xué)歷等硬件，更有一系列的隱形門檻，可以很輕易地對人才實行歸類。現(xiàn)階段的大學(xué)生群體多為獨生子女，擁有較好的成長環(huán)境，愛好廣泛，表現(xiàn)力強(qiáng)，對信息的容納量也大大超乎過往。但是他們有一個通病，就是較容易以自我為中心，自尊心強(qiáng)，往往不能接受批評，團(tuán)隊意識也不強(qiáng)。一旦踏入社會，會感到極大的不適應(yīng)。

二、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題

創(chuàng)業(yè)教育看重理論教育與實踐教育兩部分，這也是我國大部分應(yīng)用型高校的辦學(xué)主要開展方式。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中各大高校往往在執(zhí)行中偏重理論教育。具體表現(xiàn)為文化課課時占據(jù)多，實踐課課時量偏少。教育資源如果保持長期的一邊倒，學(xué)校的創(chuàng)新實踐工作就難以展開。事實證明，動手實踐才是鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

1.學(xué)生培養(yǎng)方向問題。應(yīng)用型高校對于人才培養(yǎng)，首先要樹立起科學(xué)的目標(biāo)和辦學(xué)定位。然而現(xiàn)實是，在人才培養(yǎng)計劃中，相關(guān)制度不夠健全，設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)也淪于表面化。比如，大量的以學(xué)術(shù)成果和各種榮譽(yù)獎項為標(biāo)準(zhǔn)的人才判定方法，不能完全反映出一個人的綜合能力和素養(yǎng)，有漏洞可鉆。而且，一些隱性能力方面，學(xué)校做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生面對挫折和人際溝通、壓力訓(xùn)練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的條件訓(xùn)練不夠。一旦學(xué)生進(jìn)入社會，在面臨職業(yè)篩選的時候，一方面要受到職業(yè)的品評，另一方面由于當(dāng)下教育制度的缺陷使得學(xué)生缺乏必備的創(chuàng)業(yè)技能和先進(jìn)理念。歸根結(jié)底，都是由于在校期間實踐鍛煉不夠，不能在實際操作中獲得有效的人生體驗和相關(guān)綜合能力的提升。[1]

2.對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的支持力度不夠。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的支持力度不夠，是目前高校普遍存在的問題。應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)大都止步于構(gòu)想階段，沒有相應(yīng)的人才技術(shù)和資金支持。創(chuàng)新孵化基地是一個系統(tǒng)的工程，政府的關(guān)注、學(xué)校相關(guān)部門的重視和社會各界的幫助缺一不可，任何一個環(huán)節(jié)工作不到位，都會影響基地的建成。沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)孵化單位，應(yīng)用型高校的創(chuàng)新人才計劃便難以真正施展，學(xué)生無法進(jìn)入一線操作，參與熱情將會大大降低，從長遠(yuǎn)來看，將會為整個人才工程帶來不良后果。

3.實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新教學(xué)方面的問題。在任何一個教學(xué)模式中，教師總有無可替代的功能。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，完善的教學(xué)體系是保證各項工作得以順利展開的重要前提。有經(jīng)驗的教師可以將科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念和專業(yè)技能進(jìn)行融合，讓學(xué)生有效地提高自己的職業(yè)技能。但是現(xiàn)實中，這樣的教師儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，現(xiàn)階段高校對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的設(shè)置上明顯關(guān)注度不夠，大多由就業(yè)教師兼任。就業(yè)教師往往出自高校，對企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的宏觀掌握力度欠缺，無法切實提高學(xué)生理論教學(xué)之外的經(jīng)驗。在企業(yè)對接和新興技術(shù)的發(fā)展認(rèn)識上，就業(yè)教師也往往愛莫能助，依靠傳統(tǒng)的以教材為中心、文化課為核心的教學(xué)理念，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的發(fā)展。[2]

三、綜合素質(zhì)能力體系的構(gòu)建

針對以上提出的多項問題，綜合素質(zhì)能力體系的構(gòu)建可從以下幾個方面開展。

1.改變教育思維模式。由上文可知，綜合能力是一個集合概念，絕不是現(xiàn)在部分高校認(rèn)為的文化課外的簡單的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。綜合能力不僅涉及校園教育，也包括家庭教育、社會教育，是一個動態(tài)的聯(lián)動教育系統(tǒng)才能夠達(dá)成的目標(biāo)。較之知識體系，當(dāng)今用人單位更加看重人才的綜合能力，而高校對這一點上尚未形成清醒的認(rèn)識。為此，可以與社會聯(lián)手，搭建多種教育模式，例如網(wǎng)絡(luò)授課、慕課等，不僅能夠廣納意見，還能夠起到節(jié)約人力成本的作用。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。知識性社會形態(tài)早在2000年就已經(jīng)初見端倪，當(dāng)今社會需要的是建立在知識體系上的創(chuàng)新型人才。大學(xué)期間的學(xué)生已經(jīng)開始形成固定的世界觀、價值觀，也是人生中創(chuàng)新能力最盛的時期。應(yīng)用型人才高校在人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，不僅要注重各項專利、科研產(chǎn)品的數(shù)量，更要從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新生活方式。因為創(chuàng)新不僅僅是為找工作所需要，在生活學(xué)習(xí)和日常生活中，創(chuàng)新已經(jīng)成了人的常態(tài)。要定期開展多種形式的創(chuàng)新趣味活動，使得學(xué)生的創(chuàng)新理念、想法有充分發(fā)揮的空間。同時，要對各項創(chuàng)新科技成果和專利成果給予更大的支持，使這部分學(xué)生的專業(yè)水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

3.增加實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)校按照企業(yè)和行業(yè)的實際需求和當(dāng)?shù)厝瞬诺默F(xiàn)實需要，將高校實際的人才培養(yǎng)結(jié)合起來，共同制訂加強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)計劃，并于大三下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。通過這種方式，學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議，能夠及時溝通，做到教師和企業(yè)技術(shù)骨干“雙師”帶學(xué)，有效地將理論與實踐結(jié)合起來。在此過程中，大量優(yōu)秀的學(xué)生被企業(yè)直接簽約，大大提升了學(xué)生的就業(yè)率，同時也提高了學(xué)校的辦學(xué)水平。

四、結(jié)語

這種教育模式，高校理論教學(xué)比重逐漸減弱，學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，加強(qiáng)了實訓(xùn)、實習(xí)的比重，有效地將學(xué)校與社會的環(huán)境銜接起來，有助于學(xué)生對企業(yè)和行業(yè)建立宏觀的認(rèn)識。過去，大學(xué)生只專注于學(xué)習(xí)書本上的知識，實踐經(jīng)驗較少，操作能力較差?，F(xiàn)在所采取的人才培養(yǎng)模式專注于解決這一難題。通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)動，建立起校園和社會環(huán)境的無縫連接，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都能有所收獲。對于學(xué)校而言，能夠清晰地掌握目前專業(yè)的人才需求和具體專業(yè)偏向;對于企業(yè)而言;能夠定向培養(yǎng)需要人才的綜合素質(zhì);對于學(xué)生而言，大大提高了自己的職業(yè)競爭力?？傮w上，有助于解決就業(yè)難的社會普遍問題。學(xué)生走出教室、走向企業(yè)、走向社會，在這種模式下，也可以帶動教師對自身職業(yè)能力的不斷提升?？傊@是一個多贏的大好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍，謝海軍，王憲.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2017，（6）：4-5.

[2]何代欽.應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016，（10）：82-86.

Research on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability of Applied University Students

XIE Xu-jing

（Xi'an Peihua University，Xi'an，Shaanxi 710125，China）

Abstract：This paper analyzes the general situation of college students' comprehensive ability and tries to conclude the fundamental defects of the comprehensive quality training method in the emergence stage.On this basis，it puts forward effective measures such as changing the thinking mode，forming a systematic curriculum system，attaching importance to students' ability of innovation and entrepreneurship，and actively carrying out practical training courses，so as to make some useful references，provide some useful references for the practical improvement of the comprehensive quality of college students in the new era.

Key words：applied colleges;college students;comprehensive quality ability