基于三維同步課堂的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究

摘要：在網(wǎng)絡(luò)化和國際化大背景下，高校課堂的低頭族增多、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一、學(xué)生參與度不高等問題凸顯，高校課堂教學(xué)改革勢在必行，微課、慕課及在線開放課程等新的課程形式不斷出現(xiàn)。三維同步課堂致力于通過網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)體課堂的同步、本科生課堂與留學(xué)生課堂的同步以及境內(nèi)課堂與境外課堂的同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)、教學(xué)方法的中西結(jié)合以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的洋為中用，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“共享教育”的集中體現(xiàn)，是提升高校課堂教學(xué)效果的重要途徑，在本科生教學(xué)、留學(xué)生培養(yǎng)和國際合作辦學(xué)中具有較強(qiáng)的推廣與應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;同步課堂;國際課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0093-03

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生高校教學(xué)模式的變革。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對知識的獲取途徑日趨多樣化和便利化。傳統(tǒng)課堂的地位和教師的作用日益受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，致使高校課堂教學(xué)面臨如下兩個嚴(yán)重的問題：一是課堂上學(xué)生的注意力容易分散，“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重。受到手機(jī)、電腦和互聯(lián)網(wǎng)等影響，學(xué)生在課堂上往往不能專注于課堂教學(xué)，而是迷戀和依賴于看手機(jī)和上網(wǎng)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)地位受到了強(qiáng)烈沖擊。二是課堂上知識更新速度較慢，教材往往滯后于實(shí)踐。教材內(nèi)容雖然能夠匯集經(jīng)典，但是較難追蹤前沿。教材上編排的知識都是系統(tǒng)化和經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的內(nèi)容，而科技的發(fā)展致使知識更新的速度日新月異。所以，大學(xué)生容易偏好網(wǎng)絡(luò)的“新知識和新事物”，而輕視書本的“舊知識和舊事物”。當(dāng)前，高校教學(xué)模式改革的重點(diǎn)就是讓學(xué)生“把頭抬起來，坐到前排來，心思放到學(xué)習(xí)上來，教學(xué)內(nèi)容跟上實(shí)踐來”。三維同步課堂的建設(shè)能夠很好地解決互聯(lián)網(wǎng)對實(shí)體課堂的沖擊，借助“網(wǎng)絡(luò)化”和“國際化”的優(yōu)勢，助推高校課堂教學(xué)模式改革，提升課堂教學(xué)效果。

一、同步課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

發(fā)展同步課堂的根本原因在于解決地區(qū)間教育資源不平衡問題。中國的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的地區(qū)發(fā)展不平衡問題成為阻礙我國教育事業(yè)發(fā)展的重要障礙。不僅城市和農(nóng)村的教育資源分配存在較大的差距，同一地區(qū)的不同學(xué)區(qū)之間的師資配置和辦學(xué)條件也存在顯著的非均衡性。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要任務(wù)。同步課堂模式可以緩解城鄉(xiāng)之間、學(xué)區(qū)之間的教育資源不平衡的矛盾。所以，國內(nèi)最早的同步課堂實(shí)踐源于網(wǎng)絡(luò)便利化條件下實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，主要通過網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程教學(xué)方式讓農(nóng)村或教育資源匱乏的地方享受到與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校同等的優(yōu)勢師資和教育資源。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為同步課堂的建設(shè)提供了必要的技術(shù)保障。教育資源本身具有非排他性和非競爭性。優(yōu)秀的師資和精彩的課堂既可以在小范圍讓小部分人受益，也可以通過媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)平臺讓更多的人學(xué)習(xí)。所以，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及不僅為同步課堂的發(fā)展提供了技術(shù)條件，還極大地擴(kuò)大了優(yōu)勢教育資源的受益面，推動“共享教育”模式的迅速發(fā)展。同步課堂的形式正在經(jīng)歷不斷的演化，由最初的“遠(yuǎn)程單向視頻同步”到現(xiàn)代的“網(wǎng)絡(luò)雙向互動”，形式上更趨多元化，也更加靈活便利。微課是一種在內(nèi)容上具有碎片化特征的共享課堂。慕課則是大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，屬于典型的現(xiàn)代共享課堂。而翻轉(zhuǎn)課堂從形式上逆轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的教師單一中心地位，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，推動學(xué)生與教師的同步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性。隨著中國經(jīng)濟(jì)的崛起和教育事業(yè)的發(fā)展，同步課堂的外延不斷拓展。教育網(wǎng)絡(luò)化和教育國際化趨勢日趨凸顯。許多高校積極開展國際合作辦學(xué)模式：一方面主動走出去，派出大量的學(xué)生和老師出國進(jìn)修學(xué)習(xí);另一方面大力引進(jìn)來，招收各國的國際學(xué)生來華學(xué)習(xí)和深造，尤其是“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大。中國教育資源的輸出為國際同步課堂的建設(shè)提供了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。無論是中國的師資走出去講學(xué)，還是外國的師資引進(jìn)來授課，都會涉及教學(xué)理念的碰撞、教學(xué)方式的融合以及教學(xué)內(nèi)容的甄選。國內(nèi)同步課堂的建設(shè)更多地關(guān)注資源共享的效率，而國際同步課堂則需要更多地關(guān)注本土教育的主導(dǎo)地位和社會主義核心價值觀的基本教育原則。可見，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和國際合作辦學(xué)的深入，同步課堂在空間范圍上不斷拓展，在課程形式上更加多樣，在課程體系上日趨完善。未來，同步課堂將在更大空間和更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢教育資源的整合和共享。

二、三維同步課堂的內(nèi)涵及特征

三維同步課堂立足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“優(yōu)勢互補(bǔ)”，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“共享教育”發(fā)展模式的集中體現(xiàn)。“三維同步課堂”包含如下三個層面：一是指“網(wǎng)絡(luò)平臺”與“實(shí)體課堂”的同步;二是指“國內(nèi)學(xué)生”與“留學(xué)生”課堂的同步;三是指“境內(nèi)課堂”與“境外課堂”的同步。三維同步課堂助推教學(xué)模式的路徑可以概況為“教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)、教學(xué)方法中西結(jié)合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)洋為中用”等24個字。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺與實(shí)體課堂的同步，重點(diǎn)解決“與時俱進(jìn)”。通過e-learning或blackboard等構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容與實(shí)體課程的內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)生在實(shí)體課堂上學(xué)習(xí)的是書本經(jīng)典知識，而在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上能夠掌握該領(lǐng)域的最前沿的知識成果。網(wǎng)絡(luò)平臺與實(shí)體課堂的同步可以有效地解決傳統(tǒng)教材的知識老化和陳舊等問題，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升抬頭率。

2.國內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生課堂的同步，主要體現(xiàn)“中西結(jié)合”。隨著大學(xué)辦學(xué)的國際化，越來越多的外國人來到中國求學(xué)。此時，需要合理安排國內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生課堂授課內(nèi)容，將兩類不同學(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行充分共享和整合，尤其是針對同一課程主題，讓國內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生在各自的課堂討論，并將討論結(jié)果相互展示，借此達(dá)到不同文化背景、不同地域特征、不同民族習(xí)慣之間的智慧碰撞與文化交流。提高學(xué)生的跨文化交流和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.境內(nèi)課堂與境外課堂的同步，主要解決“洋為中用”。中國高校與海外高校之間的師生交流日趨頻繁。各種“1+3”或“2+2”項(xiàng)目給國際同步課堂的構(gòu)建提供了機(jī)遇。將境內(nèi)課堂和境外課堂實(shí)施同步，在授課內(nèi)容上打通，利用各種媒體軟件，借助電子郵箱、視頻會議和虛擬網(wǎng)絡(luò)會議廳等手段，將境內(nèi)課堂與境外課堂對接，在將傳統(tǒng)文化對外輸出的同時，及時將海外課堂的優(yōu)秀做法引入國內(nèi)課堂，真正提高國內(nèi)高校課堂的授課效果。三維同步課堂的邏輯架構(gòu)如圖1所示：

三維同步課堂的本質(zhì)在于“共享優(yōu)質(zhì)教育資源和共同學(xué)習(xí)人類智慧成果”。三維同步課堂需要多方參與、密切配合和有機(jī)融合。在課程的選擇上宜選擇國內(nèi)本科生和國際留學(xué)生都開設(shè)的課程，例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在師資的選擇上應(yīng)該偏向具備國際化背景和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能力的教師。

三、三維同步課堂助推教學(xué)模式改革的路徑

三維同步課堂教學(xué)模式改革的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在將傳統(tǒng)的“孤立課堂”轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代的“共享課堂”。三維同步課堂將“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢”和“國際化趨勢”融入高校的課堂教學(xué)模式改革中，體現(xiàn)了教學(xué)的“與時俱進(jìn)、吐故納新”的原則，更展現(xiàn)了教育的“培養(yǎng)人才、改造世界”的宗旨。

1.直面網(wǎng)絡(luò)化的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，高校課堂教學(xué)“不應(yīng)壓之，而應(yīng)用之”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)互動、網(wǎng)上課堂，以網(wǎng)絡(luò)的手段配合傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教學(xué)模式改革的重要方向。

2.順應(yīng)國際化的潮流。在世界日益全球化和一體化的趨勢下，高校課堂教學(xué)應(yīng)該“以開放固根本”，既有對傳統(tǒng)教學(xué)精髓的堅守，又有對現(xiàn)代知識文明的吸納，無論是國內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生課堂的同步，還是境內(nèi)課堂與海外課堂的同步，都展現(xiàn)了課堂教學(xué)的包容性，更體現(xiàn)了教學(xué)模式之順勢而為的自我演化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)就是體現(xiàn)為教育的網(wǎng)絡(luò)化和國際化發(fā)展趨勢，三維同步課堂全面地順應(yīng)了當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，具有高度的“共享課堂”屬性，具體包括“線上線下共享”、“課內(nèi)課外共享”以及“國內(nèi)國外共享”（圖2）。

四、三維同步課堂的推廣與應(yīng)用

三維同步課堂可以充分應(yīng)用于本科生培養(yǎng)、留學(xué)生教育和國際合作辦學(xué)中的教學(xué)模式改革與實(shí)踐中。在本科生教學(xué)中，努力推動“網(wǎng)絡(luò)平臺與實(shí)體課堂的同步”，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程BB平臺，創(chuàng)建在線開放課程：一方面，便于教師將最新的教學(xué)內(nèi)容上傳平臺，從而避免教材滯后的問題;另一方面，學(xué)生將作業(yè)、討論、資料傳至課程端口，教師與學(xué)生的線上交流渠道通暢，教師與學(xué)生的課堂交流更加充分。在留學(xué)生教學(xué)中，致力于實(shí)現(xiàn)“國內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生課堂的同步”，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)性課程的授課日志在兩類課堂共享，將討論的案例和學(xué)生制作的專題PPT在國內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生課堂上進(jìn)行展示。以中方學(xué)生的成果啟發(fā)留學(xué)生的思維，以留學(xué)生的成果激發(fā)國內(nèi)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)教育上的“中西結(jié)合”。在國際合作辦學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)“境內(nèi)課堂與境外課堂的同步”，將授課內(nèi)容相同或相近的課程，安排國內(nèi)教師和海外教師共同授課，或安排來華外籍訪問學(xué)者承擔(dān)某一門課程，或者承擔(dān)某一階段的授課，也可委派中方教師到海外授課、學(xué)習(xí)和交流，傳播中國的思想文化和教育理念。隨著教育的國際化發(fā)展趨勢，國際同步課堂的開展對教學(xué)模式的改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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Research on the Reform and Innovation of Teaching Model Based on Three-dimensional Synchronized Class

JIANG Hui

（College of Economics and Management，China Jiliang University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）

Abstract：Under the background of networking and internationalization，the problems such as the increasing number of low-end students，the lagging teaching content，the single teaching form and the low participation of students are highlighted.The reform of class teaching in colleges and universities is imperative.New forms of curriculum such as micro-courses，coursework and online open courses are constantly emerging.The three-dimensional synchronous class is devoted to the synchronization of online class and physical class，undergraduate class and overseas class，and domestic class and overseas class，is helpful to keep pace with the times in teaching content，combine Chinese and Western teaching methods，and make use of foreign teaching experience for Chinese education.It is a concentrated expression of "Internet+education" and "shared education".It is an important way to enhance the effectiveness of class teaching in colleges and universities，and has a strong promotional value in undergraduate teaching，international students training and international education cooperation.

Key words：network class;synchronized class;international class;teaching model