四十載耕耘鑄師魂

文|■ 遵義雜志社全媒體記者 陳玉蘭 蔣隆榮

特定時(shí)代,孕育特定的人，生于20世紀(jì)60年代的吳朝，時(shí)代孕育了她堅(jiān)強(qiáng)的性格，不浮躁、不退縮，扎實(shí)走在教育大道上，矢志不渝、持之以恒、忠于教育、桃李芬芳，詮釋了師魂的真正內(nèi)涵。

金秋是收獲的季節(jié)。在教師節(jié)來(lái)臨前夕，桐梓縣海校街道辦中心學(xué)校教師吳朝獲得全國(guó)優(yōu)秀教師的光榮稱號(hào)，是遵義市獲得全國(guó)優(yōu)秀教師的兩人之一。這份殊榮，對(duì)于56歲的吳朝來(lái)說(shuō)，是再特殊不過(guò)的教師節(jié)禮物，何其珍貴。

回眸40年的執(zhí)教生涯，一名16歲的懵懂少女走上講臺(tái)，一路走來(lái)，辛勤耕耘，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人民教師，擁有省市級(jí)名師工作室，多少往事讓她心潮澎湃……

16歲的“頂替”教師

1979年11月，身為家里的第七個(gè)孩子，16歲的少女吳朝頂替父親，走上了鄉(xiāng)村學(xué)校的講臺(tái)，成為桐梓縣紅花園小學(xué)的一名教師。此時(shí)的她，本是一名初三學(xué)生，教書于她真是雙眼一抹黑。

“父親本是一名老校長(zhǎng)，走上工作崗位的第一課，是父親手把手教我備課、上課。備好課之后，父親讓我示范，從頭到尾講給我看，再讓我學(xué)著反復(fù)講課，他一遍一遍地聽(tīng)，一遍遍地為我糾正，直到夜深，直到他滿意為止。此后的10年，父親就這樣一直陪著我，此外還偷偷守在其他老師的課堂外，倚窗‘偷師學(xué)藝’”，吳朝回憶說(shuō)。即便吳朝執(zhí)教10年后，她父親都還不放心，經(jīng)常告誡她一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要從業(yè)務(wù)上精進(jìn)，要從學(xué)識(shí)上豐富，要從經(jīng)驗(yàn)上積累，要做一個(gè)受家長(zhǎng)學(xué)生愛(ài)戴的老師。

父親的諄諄教誨深深影響著吳朝。后來(lái)，她自修了大專文憑。從業(yè)10年后，她告別鄉(xiāng)村，進(jìn)入縣城的海校中心學(xué)校，此后她依然努力如故。別人休息娛樂(lè)時(shí)，她總在鉆研教學(xué)，只為盡快縮短與城里老師的差距。她不斷爭(zhēng)取上優(yōu)質(zhì)課，為上好優(yōu)質(zhì)課付出了很多，但是收獲也很多。心無(wú)旁騖，只爭(zhēng)朝夕，憑著一股不服輸?shù)膭蓬^，她始終不斷地快速成長(zhǎng)著。

“從一名初中生踏入三尺講臺(tái)走到今天，唯有不懈努力，努力……”

不做匠人做園丁

40年來(lái)，吳朝對(duì)教學(xué)自有心得。她說(shuō)，“匠”字并非都是貶義,“能工巧匠”就很好。如果把“教書”和“匠”字連在一起,像匠人那樣永遠(yuǎn)按固定的程式辦事,照本宣科,沒(méi)有創(chuàng)造性和新鮮感,那就不好。那么，語(yǔ)文教師怎樣避免當(dāng)教書匠呢?“把教學(xué)當(dāng)作研究對(duì)象,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上去作科學(xué)分析,深入研究,相互結(jié)合?！?/p>

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。為此，她特別注重培育學(xué)生的寫作能力和閱讀興趣。作文的整個(gè)過(guò)程由認(rèn)識(shí)事物與表達(dá)事物兩部分組成，認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵在于思維，而表達(dá)事物的關(guān)鍵在于語(yǔ)言，因此在作文教學(xué)中，吳朝特別訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

30年來(lái)，吳朝熱衷于研究教學(xué)，從理論上深刻分析、論證，在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，完成《語(yǔ)文教學(xué)與作文研究》《語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》專著2部，撰寫發(fā)表論文50余篇。

40年來(lái)，至少在30年里，吳朝的工作業(yè)績(jī)都位居第一。她獲獎(jiǎng)?lì)l頻，各種榮譽(yù)向她接連飛來(lái)——市縣級(jí)勞模、全國(guó)優(yōu)秀教師、小學(xué)特級(jí)老師、貴州省優(yōu)秀班主任、教育名師、巾幗標(biāo)兵。至今，桐梓縣的正高級(jí)老師中，只有她一人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

2013年10月，以吳朝名字命名的省級(jí)名師工作室正式成立。該工作室是貴州省首批三間小學(xué)語(yǔ)文名師工作室之一，是遵義市首批唯一的一間省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室。

榮為省級(jí)名師工作室主持人，吳朝深知重任在肩，她開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃省級(jí)名師工作室（坊）坊員集中面授活動(dòng)”，教師跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。為全省小學(xué)語(yǔ)文教師作教學(xué)培訓(xùn)，在“貴州省教育科學(xué)（名師名校長(zhǎng)工作室建設(shè)專項(xiàng)）課題研究工作推進(jìn)會(huì)”上分享自己的教研成果。

在工作室的每次活動(dòng)中，吳朝指導(dǎo)老師們備課、上課，過(guò)后對(duì)老師們的備課、上課進(jìn)行診斷，幫他們提高教育水平。對(duì)于這種活動(dòng)，年輕的令狐桃莉老師深有體會(huì)。2016年4月，令狐桃莉老師送教綏陽(yáng)城南小學(xué)，課題為《感謝與安慰》。吳朝組織工作室成員團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)一起討論課標(biāo)關(guān)于四年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)、教法及學(xué)情，《感謝與安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)框架并論證，再讓執(zhí)教教師對(duì)《感謝與安慰》備課。最后，大家一起“磨課”。最終，這堂送教課受到專家和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

孜孜不倦，以傳幫帶為己任，截至目前，吳朝為貴州省培養(yǎng)了150名左右小學(xué)語(yǔ)文骨干教師。

2018年，55歲的吳朝已到退休年齡，她卻主動(dòng)提出申請(qǐng)——延遲退休5年，為她視為生命的教育事業(yè)繼續(xù)燃燒自己。

“愛(ài)是教育的靈魂”

愛(ài)是教育的靈魂，吳朝說(shuō)，愛(ài)生如子的父親送給我的第一句教育箴言是“愛(ài)你的每一個(gè)學(xué)生”。常言道，愛(ài)自己的孩子容易，愛(ài)別人的孩子困難，尤其是愛(ài)差生和貧困生更難?？墒牵瑓浅膶懥诉@句話。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生叫余洪成，人人都夸他有禮貌?？墒牵鲜沁t到，作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常放學(xué)后去打電子游戲，家長(zhǎng)拿他莫法。吳朝也多次找他談話，此生總是一副“朽木不可雕”的頑劣相。

后來(lái)，吳朝發(fā)現(xiàn)他的作文寫得獨(dú)特，于是便把他的一篇文章作為課堂范文進(jìn)行朗讀，當(dāng)同學(xué)們都嘖嘖贊嘆并得知作者是誰(shuí)時(shí)，人人都睜大了驚奇的眼睛。隨后，熱烈的掌聲響起。

吳朝班級(jí)的作文是老師和班干部共同參閱。這次作文課后，她和班干部達(dá)成一致意見(jiàn)，把余洪成選入作文參閱團(tuán)隊(duì)中，成為一名班干，為同學(xué)們服務(wù)。從此以后，余洪成改掉了原來(lái)的壞習(xí)慣，成績(jī)從原來(lái)的倒數(shù)幾名上升到中等?；叵胗嗪槌傻霓D(zhuǎn)化過(guò)程，吳朝悟出一個(gè)道理：轉(zhuǎn)化差生，最重要的是維護(hù)、激勵(lì)他們的自尊心，恢復(fù)他們的自信，使他們產(chǎn)生努力向上的強(qiáng)烈愿望。在轉(zhuǎn)化差生中最忌諱損傷學(xué)生自尊心。如果自尊心受到強(qiáng)烈傷害，其后果往往是難以挽回的。

教育學(xué)生是一名藝術(shù)。有一天早上，周雨昂同學(xué)向吳朝報(bào)告，“您放在粉筆盒里的一元錢被何丹同學(xué)拿走了?！眳浅R上叮囑她不可亂說(shuō)，老師自會(huì)調(diào)查處理。

課后，吳朝跟何丹談心，旁敲側(cè)擊地了解到，當(dāng)天早上她餓著到校，就悄悄拿走了老師粉筆盒里的一元錢去買早餐。吳朝沒(méi)有批評(píng)她，而是告訴她，今后沒(méi)吃早餐時(shí)一定要告訴老師，老師請(qǐng)你吃早餐。但是，今后一定要改正自己的不足之處。何丹充滿羞愧。事后吳朝告訴周雨昂，“何丹已經(jīng)主動(dòng)把一元錢交還我了?！眳浅擅畹鼐S護(hù)一個(gè)有過(guò)失的孩子在其他孩子面前的自尊，促使孩子加倍向好。

此后，何丹變得愛(ài)發(fā)言了，有事都會(huì)主動(dòng)找吳朝。后來(lái)的那個(gè)六一節(jié)，全校學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行手工比賽，突然下雨了，全班同學(xué)都有雨具，唯獨(dú)吳朝沒(méi)有。就在此刻，吳朝的頭上忽然多了一把小傘，原來(lái)是何丹踮著腳在為她撐傘呢。頓時(shí)，一股暖流傳遍了吳朝的全身。此時(shí)她強(qiáng)烈地感到，“愛(ài)孩子”是教育好孩子的法寶……

40年來(lái)，吳朝一直愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)。她說(shuō)，學(xué)生就如五指，參差不齊，指頭連心。難免有孩子違反校規(guī)、班規(guī)，做錯(cuò)了事就要被批評(píng)。嚴(yán)中有愛(ài)，這才是真愛(ài)。

40年來(lái)，吳朝的學(xué)生中有考上名校的，有出國(guó)的，有研究生、博士、空姐、小有名氣的歌唱家等。

“因?yàn)閻?ài)學(xué)生，我們就會(huì)自覺(jué)地不斷提升自己，搞好教學(xué)。只有傾注自己的愛(ài)，才能成就學(xué)生，才會(huì)成就我們自己?！?/p>

為此，吳朝深感為人師表的幸福。她說(shuō)，40年來(lái)，我獲得的一切榮譽(yù)，不單是自己拼出來(lái)的，也是領(lǐng)導(dǎo)、同事、親友、家人給予大力支持的結(jié)果。此生有緣與身邊一切人等同在，且行且珍惜。

特定時(shí)代,孕育特定的人，生于20世紀(jì)60年代的吳朝，時(shí)代孕育了她堅(jiān)強(qiáng)的性格，不浮躁、不退縮，扎實(shí)走在教育大道上，矢志不渝、持之以恒、忠于教育、桃李芬芳，詮釋了師魂的真正內(nèi)涵。