初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的運(yùn)用研究

湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)明德啟南中學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410000

1 引言

初中生普遍認(rèn)為對(duì)物理學(xué)科有著抽象、枯燥的認(rèn)知，因而學(xué)習(xí)興趣不高，物質(zhì)知識(shí)和規(guī)律的理解和掌握較慢，學(xué)生們感到吃力。實(shí)際上，物理學(xué)科與我們的日常生活不可分割，一直都圍繞著我們的生活。為了幫助學(xué)生們消除對(duì)物理學(xué)科學(xué)起來(lái)困難，枯燥乏味的片面認(rèn)知，初中物理教師積極將生活化的問(wèn)題和素材融入到物理教學(xué)過(guò)程中，迅速拉近學(xué)生和物理學(xué)科之間的距離，更好的幫助學(xué)生們端正學(xué)科觀念，能夠更好更高效地掌握物理學(xué)科的知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要作用

對(duì)于初中生而言，物理學(xué)科需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間條件下，提高物理學(xué)習(xí)效率是十分重要的。這也預(yù)示著必須采用更符合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法至關(guān)重要。情境創(chuàng)設(shè)法是一種十分有效的教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生們快速跟上教師的思路十分有益。

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。要改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象和認(rèn)知，可以從教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)入手。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠改變學(xué)生被動(dòng)的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，因此對(duì)于活躍課堂氛圍環(huán)境是十分有效的。一個(gè)輕松氛圍的課堂環(huán)境正好與初中生年齡特征以及學(xué)習(xí)需求更加吻合，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。新教育改革背景下，物理學(xué)科教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。培養(yǎng)和提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，成為新時(shí)期物理教學(xué)的主要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能夠讓學(xué)生們?cè)诟嘣膶W(xué)習(xí)情境中思考，提高物理思維，鍛煉多項(xiàng)素質(zhì)和技能，因此是一種提升學(xué)生們核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。

其三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于初中物理教學(xué)水平的提高有推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)正確理解，而且還需要在熟練掌握的基礎(chǔ)上具備實(shí)際應(yīng)用的能力，這才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的根本目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師們可以利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思路的引導(dǎo)，進(jìn)行課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將物理概念、物理規(guī)律與問(wèn)題融合起來(lái)，優(yōu)實(shí)現(xiàn)物理和問(wèn)題、物理和實(shí)踐雙方面的協(xié)同，推動(dòng)初中物理教學(xué)水平不斷提升。

3 初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，很多教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，但是應(yīng)用過(guò)程中仍有一些問(wèn)題

問(wèn)題一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境受到課時(shí)的限制。初中物理課程內(nèi)容多，而多數(shù)學(xué)生在初中以前沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)物理知識(shí)和技能，因此學(xué)生們的物理功底相對(duì)薄弱，這也預(yù)示著學(xué)生需要花很多時(shí)間和精力才能學(xué)好物理。在有限的物理課堂時(shí)間內(nèi)，一些實(shí)施起來(lái)用時(shí)較長(zhǎng)，或者設(shè)計(jì)起來(lái)十分費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題情境就很難落實(shí)，教師只能選擇一些實(shí)施起來(lái)用時(shí)少，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

問(wèn)題二：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)只是為了升學(xué)考試，這一觀念仍舊存在于很多家長(zhǎng)、學(xué)生或教師腦海里。雖然不能否認(rèn)物理學(xué)習(xí)的目的之一是為了完成學(xué)業(yè)，能夠有在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是學(xué)習(xí)物理更本質(zhì)的目的是為了完善學(xué)生的思維體系，掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并能夠在日常生活中應(yīng)用和創(chuàng)新。受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)較為簡(jiǎn)單，或不重視，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題情境相對(duì)默然。上述的觀念或行為態(tài)度都不利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法發(fā)揮出應(yīng)用的實(shí)效性。

問(wèn)題三：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與教學(xué)設(shè)施軟件融合性不佳。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式和方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中局限在文本、語(yǔ)言等方式上。其實(shí)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)軟件提出問(wèn)題，還可以在室外的一些實(shí)踐活動(dòng)中，以活動(dòng)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。可以說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師可以充分借助各種用具設(shè)施，或者是活動(dòng)場(chǎng)景，這樣才能使問(wèn)題情境更加生活化，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理或思考問(wèn)題有更親切的感覺(jué)。

4 初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的運(yùn)用

物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法的運(yùn)用必須與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施的過(guò)程中，物理教師應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情、課堂時(shí)間安排、學(xué)生的心理特征、問(wèn)題的趣味性、電教媒體的運(yùn)用等因素，使創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法能夠更好地與物理課堂融合起來(lái)，為物理課堂增添魅力。

利用民諺俗語(yǔ)中這類(lèi)耳熟能詳且平易近人的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種很有效的方式。比如學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)聽(tīng)到或說(shuō)到一些民諺俗語(yǔ)，其中的一部分諺語(yǔ)中富含著物理知識(shí)或物理規(guī)律。像“小小稱(chēng)砣壓千斤”，這里面蘊(yùn)含著杠桿平衡的原理；“真金不怕火煉”，這里面蘊(yùn)含著金屬金的熔點(diǎn)問(wèn)題；“破鏡不能重圓”，這里面蘊(yùn)含著分子間距離及相互引力的問(wèn)題；“人心齊，泰山移”，這里面蘊(yùn)含著分力與合力的問(wèn)題；“霜前冷，雪后寒”，這里面蘊(yùn)含著物態(tài)變化及熱量吸收和釋放的問(wèn)題等等。這些民諺俗語(yǔ)都是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，形成了濃縮精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，雖然不是以物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的形式進(jìn)行表達(dá)，但是卻蘊(yùn)含著很多的物理概念或物理歸類(lèi)。而且這些諺語(yǔ)經(jīng)過(guò)了生活實(shí)踐的檢驗(yàn)，被人們提煉出來(lái)形成了經(jīng)驗(yàn)式的認(rèn)知和總結(jié)，代表著物理學(xué)科與人們的生活緊密關(guān)聯(lián)。在物理課堂教學(xué)中，教師引用生活諺語(yǔ)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠迅速拉近物理和生活的距離，幫助學(xué)生們更好地理解生活和物理之間的關(guān)系，提升學(xué)生們的物理素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)。作為初中物理教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意物理教學(xué)的生活化，將生活現(xiàn)象融入到物理教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，真正實(shí)現(xiàn)物理和生活相協(xié)同的教育目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代具備良好的物理素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。