喚醒休驗自律

王麗 歐加剛

【摘要】實施責任教育，要遵循小學(xué)生的心理特點，關(guān)注他們知情意行的發(fā)展與培養(yǎng)。要強化責任認知，喚醒責任意識。要組織責任體驗，培養(yǎng)責任情感，責任體驗的內(nèi)容力求全面，體驗的過程力求充分。要堅持責任評價，形成責任行為，發(fā)揮學(xué)校、班級、教師、家長評價的促進作用，幫助學(xué)生形成自覺自律的責任行為。

【關(guān)鍵詞】責任認知 責任體驗 責任評價

受各種因素影響，許多學(xué)校一直存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，一定程度上弱化了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的社會責任感較為薄弱，影響了學(xué)生的健康成長。

我校位于城鄉(xiāng)接合部，隨著城鎮(zhèn)化的推進，生源不斷增加，學(xué)生間的綜合素質(zhì)千差萬別，給學(xué)校教育帶來新挑戰(zhàn)。我校倡導(dǎo)了責任教育，以責任教育為抓手，落實立德樹人的根本任務(wù)。實施責任教育，需要遵循小學(xué)生的心理特點，關(guān)注他們知情意行的發(fā)展與培養(yǎng)。

一、強化責任認知。喚醒責任意識

責任認知是基礎(chǔ)，認知到位了，才會進一步形成責任情感、責任意識，最后養(yǎng)成責任行為。尤其小學(xué)生，品德習慣初步形成，他們對善與惡、對與錯、真與假的認識判斷能力還很低，需要教師幫助他們提高認知水平，幫助他們正確認識真假、美丑、善惡，認識自我應(yīng)該履行的責任，懂得哪些是該做的，哪些是不能做的。

我校的責任教育內(nèi)容分別包括對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會負責五個方面。學(xué)生對每個方面的責任要求應(yīng)該有明確的認知，知其所以然，才能更好地建立起道德行為的評判標準和形成評判能力。責任認知，成為責任行為的基礎(chǔ)和先決條件。小學(xué)階段，強化責任認知的途徑還是較為豐富的。

1.在學(xué)科教學(xué)中滲透，提升責任認知

各學(xué)科教學(xué)應(yīng)該成為責任教育的基本渠道。我校要求教師在各科教學(xué)中，要挖掘責任教育內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式，落實責任教育，在學(xué)科教學(xué)過程中強化學(xué)生的責任認知教育。

（1）學(xué)科滲透責任教育的內(nèi)容

要圍繞對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會負責五個方面的內(nèi)容開展。其實，這五個方面的內(nèi)容就涵蓋了小學(xué)生的整個生活。除了思想品德學(xué)科以外，小學(xué)的其他學(xué)科也都需要強化責任認知教育。課堂上，除了幫助學(xué)生完成文化知識的積累，還要強化責任認知教育，教給學(xué)生怎樣做人的道理，逐漸構(gòu)建起小學(xué)生的道德認知體系。

（2）滲透責任教育也要講究方法

一是善于發(fā)現(xiàn)、提煉責任教育的內(nèi)容“點”。比如研究、提煉教材中有責任教育價值的內(nèi)容;研究學(xué)生的實際情況，確定教育主題及重點;研究教材內(nèi)容與生活怎樣聯(lián)系起來，補充擴展教育資源，延展對學(xué)生的教育空間等。二是設(shè)計、確立教育途徑。比如怎樣強化責任認知教育，是教師主講還是學(xué)生體驗;怎樣激發(fā)責任情感，引起學(xué)生共鳴;利用哪些有價值的教育資源，達到什么樣的教育目標;等等，都要認真考慮并解決。

2.在常規(guī)管理中陶冶，深化責任認知

小學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成離不開真實的生活情境。學(xué)校的常規(guī)管理是對小學(xué)生進行責任教育的重要途徑。

一方面告訴學(xué)生做什么。通過每天的常規(guī)管理，教育學(xué)生對自己應(yīng)該做一個怎樣的小學(xué)生有了較為清晰的判斷，哪些事能做，哪些事不能做，各種認知不斷增強，學(xué)生的思想道德認識水平才會不斷提高。

另一方面告訴學(xué)生怎么做。學(xué)生的道德認知，必須在生活中經(jīng)過不斷的體驗和實踐，才會從膚淺走向深刻。學(xué)生的校園生活，是被學(xué)校以常規(guī)管理的方式納入教育當中的，常規(guī)管理就是生活化的教育方式。每天的晨會、課堂聽講、廣播操、體育大課間活動，還有每日的紀律檢查、衛(wèi)生值日、作業(yè)完成、放學(xué)路隊，一招一式，都有定規(guī)。每周的升旗儀式、主題班隊會以及每周的優(yōu)秀學(xué)生、文明班級評比等，一件一件，都有定式。每月每學(xué)期的節(jié)日活動、責任教育主題活動，將學(xué)生對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會的責任教育統(tǒng)籌推進，培養(yǎng)責任情感。

二、組織責任體驗，培養(yǎng)責任情感

1.責任體驗的內(nèi)容力求全面

針對學(xué)生五個方面的責任教育內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的一個整體。組織學(xué)生體驗責任，每次活動，每段時間，教育的側(cè)重點會各不相同，但對于一學(xué)年的責任活動而言，不能只限于責任教育的局部內(nèi)容，要整體推進，兼顧到五個方面教育內(nèi)容。

責任教育活動需要科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計開發(fā)，而不是盲目隨意所為。我校編寫了“責任教育綜合實踐活動案例”，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，將“五個方面”的責任教育內(nèi)容分為低、中、高三個年級段分別實施。對每個年級段而言，每個方面的責任教育內(nèi)容都會涉及，年級不同，活動的要求與目標也不同，是有層次、由淺入深的螺旋式推進。比如一到六年級的“對家庭負責”實踐活動，一年級是“我讓家人看笑臉”，二年級是“我是小小服務(wù)生”，三年級是“我是爸媽好參謀”，四年級是“我是理財小能手”，五年級是“我是家庭小主人”，六年級是“親情無限，感恩永遠”。不同的年級段，活動開展內(nèi)容不同，但都指向“家庭”，不斷構(gòu)筑學(xué)生完整的家庭觀。

2.責任體驗的過程力求充分

培養(yǎng)學(xué)生的責任感，關(guān)鍵在生活實踐，要回歸到生活中去，要落實到學(xué)生的行動上，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在體驗中成長，形成自覺自律的責任行為。所以，組織學(xué)生體驗的過程要充分，活動的設(shè)計、組織、推進、評價等工作要細致周到、扎實有效，讓學(xué)生在活動中受到充分的教育，得到充分的鍛煉。

例如，一年級開展的“審判紅綠燈”綜合實踐活動，教育學(xué)生們對自己負責，也是對他人、對社會負責?；顒拥谝浑A段，認識紅綠燈。學(xué)生學(xué)習律動歌《紅綠燈》：“紅綠燈呀，眨眼睛，十字路口最分明。綠燈行，紅燈停，該停該行要分清。綠燈行，紅燈停，該停該行要分清。一撇一捺做個人，一身正氣講文明。長長短短人生路，邁步要看紅綠燈?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生們認識紅燈、綠燈、黃燈、斑馬線等，知道應(yīng)該怎么行走?；顒拥诙A段，做個小小交通指揮員。組織學(xué)生給美麗的校園制作紅綠燈，并且學(xué)做小小交通指揮員。學(xué)生合作繪畫制作紅綠燈。然后模擬十字路口的場景，組織學(xué)生“過馬路”，體驗該怎么行走。通過家長、學(xué)生跟蹤評價學(xué)生過馬路的情況，表揚與批評結(jié)合，為學(xué)生自己的文明通行點贊。活動第三階段，我們都是文明人。發(fā)動學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊交通不文明的人，主動有禮貌地干預(yù)，影響身邊人，發(fā)揮正能量。三個階段的活動層層推進，教育效果十分顯著。

三、堅持責任評價。形成責任行為

評價是保證責任教育效果的關(guān)鍵，沒有一定的評價，責任教育就收效甚微，甚至容易半途而廢。評價，是伴隨著整個教育過程的，是必不可少的一項工作。我校的責任教育評價主要從學(xué)校、班級、家長三個方面重點開展。

1.學(xué)校評價，設(shè)計引領(lǐng)推波助瀾

作為學(xué)校層面，要設(shè)計好責任評價的原則、標準、要求及獎勵辦法等，以制度的形式確定下來，讓責任教育評價有法可依、有章可循，同時也給教師評價、班級評價、學(xué)生評價以明確的引領(lǐng)。學(xué)校定期評價與表彰獎勵，對全校責任教育的持續(xù)、深入開展有著巨大的推動作用。上行下效，學(xué)校評價的引領(lǐng)作用會充分發(fā)揮。

（1）建立校本化的評價制度

我校建立了“責任之星”考評辦法，開展爭章行動，具體辦法：對于學(xué)生的點滴責任行為，獎勵紅色的小小紅“星”，當某學(xué)生積攢到10顆小小紅“星”時，則可換取一枚紅色獎?wù)拢迕都t色獎?wù)略贀Q取一枚綠色獎?wù)?，三枚綠色獎?wù)略贀Q取一枚藍色獎?wù)隆W(xué)校定期召開師生大會，表揚獎勵獲得各級獎?wù)碌膶W(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

（2）營造氛圍激勵責任教育

學(xué)校利用校園長廊、走廊、樓梯、班級生活園地等地方，展示學(xué)生責任成長的風采，責任之星、責任故事、爭章成果、班級競賽、學(xué)生最美瞬間、學(xué)生成長感言等等，氛圍的營造聚焦學(xué)生的責任成長足跡，給每個班級、每個學(xué)生以成長的信心和動力。

2.班級評價，師生同評你追我趕

班級，是學(xué)生學(xué)習、生活的地方，也是學(xué)生每日接受教育的場所。責任教育，也是需要教師們通過班級來周密、細致地落實的。所以，班級里的評價也是尤為重要的。班級責任教育評價包括教師評價、學(xué)生互相評價和學(xué)生的自我評價。

（1）教師評價

一是每個教室前的墻壁上有“責任之星評價表”，上面有全班學(xué)生的姓名，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)值得表揚的學(xué)生，就可以隨時在該生的名字后面畫上或者貼上五角星，作為評價獎勵。二是班主任在每周里，根據(jù)學(xué)生的日常記錄，總結(jié)本班學(xué)生的良好表現(xiàn)，給予“星”獎勵，或者以便條的形式，寫上獎勵的話，“頒發(fā)”給受表揚的學(xué)生并帶回家給家長看。三是教師通過家長微信群、家長QQ群兩個平臺，經(jīng)常表彰學(xué)生，展示學(xué)習成果。

（2）學(xué)生互評

每個班級有“責任教育評價手冊”，記錄學(xué)生的“責任每一天”，只記錄值得表揚的人和事，請本班同學(xué)帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在班級、在校園、在校外的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)以后，記錄下同學(xué)的美麗瞬間。不記錄負面行為，是為了弘揚正能量，對小學(xué)生而言，激勵表揚比批評懲罰更具教育性。學(xué)生自評，定期召開班隊會，組織學(xué)生階段反思自我，每月“三省吾身”，讓學(xué)生評價自我，在反思中審視自我，或糾正或發(fā)揚，樹立下一步的奮斗目標。

3.家長評價，指導(dǎo)生活固化行為

各班級都建立了家長微信群、家長QQ群，家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺能及時溝通交流孩子們的表現(xiàn)。通訊的便捷與網(wǎng)絡(luò)的支持，為家長參與評價提供了便利。學(xué)校、班級的每一項活動，對學(xué)生的要求等都及時告知家長，請家長參與監(jiān)督評價。家長的評價再由教師帶到班級，有針對性地進行個別教育，將教育做實做細。比如，合理利用手機與網(wǎng)絡(luò)的教育，家長的話孩子不一定聽，但家長了解孩子的家庭表現(xiàn)，家長的評價告知教師后，由教師和學(xué)生一起再評價、再教育，在家長、學(xué)校之間的無縫對接中，不斷實施教育，培養(yǎng)能擔當?shù)娜姘l(fā)展的小學(xué)生。