高中英語高效教學(xué)策略探究

顏桂香

摘 要 實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，不僅僅是新課改下的硬性要求，更是高中英語教學(xué)不斷追求的理想化狀態(tài)。面對(duì)高中英語就是機(jī)械背誦、只要最終答案等學(xué)習(xí)“病態(tài)”，需要教師在教學(xué)過程豐富教學(xué)形式、巧用教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語、快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，這才是課堂教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合高中英語課堂的教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中英語;高效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0147-01

英語，作為高中學(xué)習(xí)中的三大學(xué)科之一，不僅是決定高考成功與否的重要一環(huán)，也是日后日常生活中需要掌握的語言技能。高中英語，知識(shí)點(diǎn)絕大部分來源于課堂教學(xué)，能否高效教學(xué)直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要教師在教學(xué)過程中予以引導(dǎo)，善于用“小心機(jī)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，在有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更深層、更全面的學(xué)好英語。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中英語的高效教學(xué)，本人有以下幾點(diǎn)拙見。

一、突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相對(duì)于初中英語來說，高中英語教學(xué)有著很大的不同，教師所扮演的角色不單單限定于領(lǐng)路人，更應(yīng)該是引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多高中英語教師總是在課堂上不斷輸出知識(shí)點(diǎn)，希望學(xué)生掌握的越多越好，一堂課下來，教師講了99%，而學(xué)生往往只掌握了1%。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求更多的是自主學(xué)習(xí)能力，能夠自己解決方法，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減少填鴨式的教學(xué)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體位置，在了解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更側(cè)重理解，在日后學(xué)習(xí)過程中可以舉一反三，靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《Cultural Relics》的閱讀課《In search of the Amber Room》一節(jié)中，一是要讓學(xué)生了解相關(guān)歷史，提高閱讀能力，也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛文化遺產(chǎn)的意識(shí)，教師可以采用設(shè)置任務(wù)和小組討論的的形式來組織教學(xué)。首先教師利用多媒體設(shè)備展示四張圖片：埃及金字塔、中國萬里長城、紫禁城、英國史前巨柱，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英文名稱;然后教師引出本文主題，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再閱讀全文，并提前提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀;最后在閱讀完成后，分組討論課后練習(xí)，讓學(xué)生自己得出答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

二、善于創(chuàng)建情景課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景式教學(xué)，越來越多地被運(yùn)用到課堂中，也確實(shí)帶來了一些積極性影響。作為與日常生活零距離的語言類學(xué)科，高中英語在教學(xué)過程中更要善于創(chuàng)建貼近生活、符合高中生心理特點(diǎn)的課堂情景，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，感受到英語的魅力，幫助學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，保證課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《Friendship》這一節(jié)中，首先教師可以讓學(xué)生自己用英語單詞來描述自己的朋友或者自己心目中的朋友，讓其他同學(xué)猜一下是班上的哪一位同學(xué);然后將相關(guān)的詞匯、句型寫在黑板上，不僅可以積累詞匯還可以學(xué)習(xí)表達(dá)，并采用提問式引出本課的知識(shí)點(diǎn)：Which kind of friend do you think is the best friend？最后通過對(duì)朋友的討論，幫助學(xué)生發(fā)散式記憶，積累相關(guān)描述人的性格、特征的詞匯、習(xí)慣用語，并運(yùn)用于聽說讀寫當(dāng)中，學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)的介紹自己的朋友。

三、采用多元化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面有利于建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，有的學(xué)生擅長完成大部分詞匯題目，有的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有的則在閱讀能力方面比較突出，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特長和閃光點(diǎn)，多加表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使其可以充分展示自己的特長和能力，并不斷填補(bǔ)短板，最終實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯等各方面綜合能力的提升，只有每一名學(xué)生都取得了良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)才稱得上是真正的高效。

比如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一節(jié)中，此篇文章生詞量大、標(biāo)題較抽象、主題句分布不明顯，而且很多學(xué)生對(duì)健康與飲食的關(guān)系了解較少，因此在教學(xué)過程中教師要注重查看每一位學(xué)生不同的特長。首先教師可以先向?qū)W生普及健康飲食的一些相關(guān)信息，在這過程中可以選一些學(xué)生來說，可以看出一部分學(xué)生知識(shí)面很廣，要鼓勵(lì)他們的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們多看相關(guān)的英語文章;其次讓學(xué)生略讀文章，自己進(jìn)行主題句的提煉，肯定他們的閱讀能力;還可以積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜詞，掌握一定的猜詞技巧，猜測部分生詞在具體語言環(huán)境的含義，鍛煉學(xué)生的理解能力。通過引入多樣的評(píng)價(jià)方式，深入挖掘?qū)W生的“隱藏能力”，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心。

高中英語高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多多花費(fèi)時(shí)間和精力，探究教學(xué)策略，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求教，將英語學(xué)習(xí)形成由思考到實(shí)踐再到應(yīng)用的循環(huán)，將“教”與“學(xué)”有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型人才！

參考文獻(xiàn)：

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