構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略研究

姜蕊蘋

摘 要 近年來(lái)，隨著英語(yǔ)在全球的普遍使用，我國(guó)小學(xué)、初中、高中對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)越發(fā)重視。在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)道路上的發(fā)展將直接產(chǎn)生重要的影響。閱讀教學(xué)策略是指教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中組織和調(diào)控課內(nèi)外閱讀教學(xué)方案.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)策略的制定.提出了明確要求“教師要能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身發(fā)展能力?！?/span>

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0116-01

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，隨著年段的升高閱讀篇幅逐漸加長(zhǎng)， 閱讀要求也逐步增高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)遇到的障礙會(huì)越來(lái)越多， 因此，教師對(duì)閱讀策略的選擇顯得尤為重要。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，還需要學(xué)生大量地閱讀使用。然而，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不能給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的環(huán)境，再加上學(xué)生缺少教師閱讀上的指導(dǎo)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況非常糟糕。而如果學(xué)生可以進(jìn)行更多的課外閱讀，那么不但可以增加詞匯量，而且可以更準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)法。而且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期積累，增加課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度和理解能力有十分大的幫助，極大地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

首先，部分學(xué)校在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程較晚，和某些大城市的學(xué)校相比，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步更為困難。其次，一些學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課程頻率較少，學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間非常有限。大部分教師沒有深入學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，更沒有更新自身的教學(xué)觀念，對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有制訂有效的教學(xué)策略，只是按部就班的教授課本上的單詞和句子，很少將英文繪本引入到課堂中來(lái)。另外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及大量的單詞和句式的背誦，本身就容易讓小學(xué)生產(chǎn)生一種畏難心理，由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍較小，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用程度和重要性不了解，更加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，想要構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，就應(yīng)以學(xué)生興趣的提高為突破口。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的具體策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)開端

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般在課程的前半段學(xué)習(xí)效率很高。在課程的后半段一些學(xué)生注意力開始不集中，和同學(xué)說(shuō)話搞小動(dòng)作，這是小學(xué)生的天性所致。教師對(duì)這種現(xiàn)狀感到苦惱的同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的這種天性加以利用，通過(guò)實(shí)例吸引學(xué)生的眼球，讓他們將注意力放在學(xué)習(xí)上。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，本章主要以“Hello”為主題，教會(huì)學(xué)生怎樣用英語(yǔ)打招呼。教師可以首先讓學(xué)生用漢語(yǔ)表演見面相互打招呼的場(chǎng)景，表演的形式能夠調(diào)動(dòng)他們好玩的天性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為新穎，充分抓住了小學(xué)生喜愛玩耍，愛表現(xiàn)的心理，大部分情況學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與到表演活動(dòng)中。之后，教師可以播放英文電影或者動(dòng)畫片中的打招呼場(chǎng)景，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

（二）良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)合適、良好的閱讀環(huán)境是十分必要的。所以，教師要為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)要引起家長(zhǎng)的重視。從教師和家長(zhǎng)兩方面出發(fā)，共同為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間，建立更好的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，教師要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的意識(shí)，而在家里，更多的需要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，教師要提醒家長(zhǎng)不要只關(guān)注學(xué)生的單詞記憶，而且要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行有效的英文閱讀，可以讓家長(zhǎng)在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館進(jìn)行閱讀，或者在家里給學(xué)生一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境。另外，教師可以多為家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)課外閱讀書籍，滿足小學(xué)生階段的閱讀。

（三）利用故事情節(jié)調(diào)動(dòng)積極性

小學(xué)生好奇心普遍都強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣。故事具有生動(dòng)的人物形象，和跌宕起伏的情節(jié)。教師利用故事情節(jié)，引出故事或者提出問(wèn)題、設(shè)置任務(wù)鏈，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講灰姑娘這則童話故事時(shí)，教師可以問(wèn)題鏈的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維：“灰姑娘為什么能夠去參加舞會(huì)？”“如果你是灰姑娘的繼母，你會(huì)讓灰姑娘參加舞會(huì)嗎？”“這篇文章的作者犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤呢？”為了弄懂故事內(nèi)容，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽，從而提高理解能力。另外，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的推測(cè)、生詞理解等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還能理解蘊(yùn)涵在故事中的語(yǔ)言知識(shí)和隱含的人生哲理，從而達(dá)成情感目標(biāo)。

（四）家園共建

現(xiàn)如今，很多家長(zhǎng)的朋友圈里流行著各種各樣的學(xué)生學(xué)習(xí)打卡，比如唱唱英語(yǔ)打卡活動(dòng)，51Talk打卡活動(dòng)，21閱讀計(jì)劃等等中文打卡和英文打卡。學(xué)校教師可以和本班家長(zhǎng)一起制定一些更加有趣的打卡活動(dòng)，活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持英文閱讀，但不固定閱讀的內(nèi)容和形式，哪怕是腦筋急轉(zhuǎn)彎或者是走迷宮、拼單詞等趣味豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是第一位的老師，所以只有讓學(xué)生感興趣，嘗到閱讀的甜頭和樂(lè)趣，才能讓英語(yǔ)閱讀和中文閱讀一樣深入學(xué)生的生活中，成為自然而然的習(xí)慣。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步研究英語(yǔ)教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用創(chuàng)新的手段構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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