小學(xué)英語(yǔ)生活化有效教學(xué)策略探析

唐志玉

摘 要 小學(xué)英語(yǔ)教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)。深入地對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新，有效利用生活化元素來(lái)開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這樣才能使實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到突破性的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);生活化;有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0115-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和整合，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)深入開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)英語(yǔ)教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松良好的教學(xué)氛圍。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入生活教學(xué)內(nèi)容

受到區(qū)域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)因素的影響，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中往往很難掌握單詞、語(yǔ)法、句型，更別提靈活根據(jù)相關(guān)要求來(lái)進(jìn)行應(yīng)用了。因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析和了解，充分發(fā)掘其中的趣味元素和生活元素，并對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新和整合。與此同時(shí)，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些學(xué)生喜歡、且與教材有關(guān)的教學(xué)資源，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活入手，有針對(duì)性地應(yīng)用一些生活教學(xué)內(nèi)容。借助多樣化教學(xué)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究。

例如，在進(jìn)行“what is this？”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些學(xué)生熟悉的生活圖片，如門、椅子、窗戶、鉛筆、學(xué)校、貓咪、小鳥等，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)和圖片的對(duì)照觀察，全面加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的印象。然后，教師再利用單詞卡來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。并讓學(xué)生收集生活當(dāng)中常見的物品，和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流。如，“what is this？”“This is a pencil.”“This is a kitten.”“Its a book.”等。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，利用英語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)物品，并進(jìn)行相關(guān)的交流和討論。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建生活教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生的形象思維較為活躍，本身的理解能力和分析能力相對(duì)較弱。基于此，教師就需要對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)方法進(jìn)行全面整合，在原有基礎(chǔ)上巧妙引入生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等元素的素材為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解，提出一些相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多層次、多角度來(lái)進(jìn)行思考和探究。在這過(guò)程當(dāng)中，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這樣才能夠使學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)掌握豐富的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“happy birthday！”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放歌曲“happy birthday”，利用音樂(lè)情景來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴。然后，讓學(xué)生回憶自己過(guò)生日的場(chǎng)景，并嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。教師也可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的道具，在課堂上讓當(dāng)日過(guò)生日的同學(xué)站起來(lái)。然后，提出問(wèn)題：“Whose birthday is it？”，學(xué)生根據(jù)情景回答問(wèn)題之后，教師再進(jìn)一步讓學(xué)生思考：“Whats your birthday like？”“What kind of gift did you get for your birthday？”讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的道具來(lái)模擬場(chǎng)景并進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話練習(xí)。也可以讓學(xué)生介紹自己是怎么過(guò)生日的，并用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己收到哪些生日禮物。以此來(lái)全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展生活實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師除了課堂上為學(xué)生安排更多的討論交流空間之外，還必須要充分考慮學(xué)生的理解能力和英語(yǔ)水平的差異，科學(xué)合理地利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，深入全面地開展小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)溝通交流和測(cè)試的方式來(lái)了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的層次。然后，將6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)英語(yǔ)小組，并為小組學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生踴躍參與到活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和指導(dǎo)。這樣才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“whats your name”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先讓學(xué)生模擬見面和分別時(shí)進(jìn)行對(duì)話，并簡(jiǎn)單地介紹自己，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，并有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置“Im a policemen！”課堂游戲，要求小組當(dāng)中的一個(gè)學(xué)生扮演警察，其他學(xué)生則扮演路人。讓扮演小警察的學(xué)生，利用英語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)路人的名字，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的交流。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀念，將生活的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和思考。這樣不僅能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)榛谏罨男W(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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